《直线运动和曲线运动》教学设计

《直线运动和曲线运动》教学设计

【教材分析】

本课的学习是建立在同学已经熟识到物体的运动形式是各种各样的，运动

形式可以分类的根底之上。本课的教学，旨在引导同学聚焦到物体的运动路线，

熟识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。

为了逐步加深同学对直线运动和曲线运动的浬解，本课支配了三个探究活动。

探究活动一：观看并描述物体的运动路线，引导同学初步感知物体的运动路线可

以分为直线和曲线两类，为直线运动和曲线运动的学习做铺垫。探究活动二：借

助直线轨道和曲线轨道击球，引导同学画出物体的运动路线，关心同学渐渐建立

直线运动和曲线运动的抽象概念。探究活动三：推球活动，引导同学通过猜测、

试验、沟通和研讨，发觉小球在桌面和冲出桌面时的运动路线不同，实现对直线

运动和曲线运动从单一到综合的认知。

【学情分析】

三班级同学在日常生活中，对物体的运动路线有肯定的熟识。例如，他们通

过观看能够发觉公路上行驶的汽车有不同的运动路线。但在描述物体的运动路线

时，同学往往采纳的是生活化的词汇，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运

动等科学词汇来描述。另外，在观看活动中，同学往往只关注物体的个体特征，

还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线。

因此，老师在课堂中要留意引导同学标准科学用语；利用好轨道实体模型来关心

同学建构抽象的心智模型；结合生活事例不断启发同学的综合思维等，从而实现

同学对直线运动和曲线运动较为深刻的熟识。

【教学目标】

科学概念目标：

依据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

科学探究目标：

1.用图示记录物体的运动路线。

2.观看、描述并推断物体的运动形式。

科学态度目标：

1.乐于探究物体的运动形式。

2.情愿跟同伴合作探究，能认真观看试验现象、准时记录，并以事实为依据，

开展沟通研讨。

科学、技术、社会与环境［STSE）目标：

体会生活中物体的运动形式更多的是直线运动和曲线运动的结合。

【教学重难点】

重点：熟识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。

难点：从具象到抽象，从单一到综合地对物体的运动路线进行描述和记录。

【材料预备】

直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐。

视频来源：宝安区学校科学微课资源库

【教学流程图】

直线运动和曲线运动教学流程图

展示前概念，揭示主题

体会物体的运动路线可以分

探索

为直线和曲线两类

借助轨道模型，建立直线运

动和曲线运动的抽象概念

通过预测、实验、交流和研

讨，实现对直线运动和曲线

运动从单一到综合的认知

研讨总结归纳

判断生活中更多物体的运

拓展深化理解，应用概念

动形式

【教学过程】

1.聚焦

［PPT出示立交桥上车来车往的图片］

老师提问：物体的运动会有不同的路线。看，公路上有很多车在行驶，这些

车的运动路线有什么不同？

预设：公路上的汽车，有的运动路线是直的，有的运动路线是弯弯曲曲的……

老师小结：公路上的汽车有的是在直着走的，我们称它的运动路线是“直线〃；

而有的汽车是在拐弯，运动路线是弯曲的，我们那么称它的运动路线是“曲线”。

这节课我们就一起来争论直线运动和曲线运动。(板书：直线运动和曲线运动)

设计意图：从“公路上车来车往〃这一熟识的生活情境引入，引发同学对

于物体运动路线的思索，展现同学的前概念。在揭示本课学习主题的同时，也引

出了探究活动中对于更多物体的运动路线的观看和描述。

(1)观看并描述物体的运动路线

［PPT出示运动物体的图片］

老师提问：你能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉

落的苹果的运动路线吗？可以边描述边用手比划出它们的运动路线。

同学活动：先小组争论再全班沟通，观看并描述物体的运动路线。

预设：台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶稀的运动路线是直线；过山车、

老鹰的运动路线是曲线。

设计意图：通过感知并尝试用“直线〃、”曲线〃来描述物体的运动路线，

引导同学初步体会物体的运动路线可以分为直线和曲线两类，为后而直线运动和

曲线运动的学习做铺垫。

(2)击球活动

［出示蓝色小球和红色小球］

老师提问：你能用蓝色球击中红色球吗？(将蓝球和红球放在桌面上，距离

约40厘米，请两名同学上台尝试击球)

预设：直接击球，不简单击中……

［出示直线轨道和曲线轨道］

老师引导：老师给同学们带来了两个好帮手一一直线轨道和曲线轨道，它们

能关心我们击球百发百中，你们想试试吗？

同学活动：分别利用直线轨道和曲线轨道击球，观看、比拟两种轨道中蓝色

球的运动路线，并完成试验记录。

争论沟通：两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同？（请几个小组派代表

上台共享试验记录）

老师小结：在直线轨道内运动的小球在做直线运动；在曲线轨道内运动的小

球在做曲线运动。

设计意图：在富好玩味性的击球活动中使同学详细感知物体的运动形式。借

助轨道模型，引导同学画出小球的运动路线，关心同学将实体模型抽象为心智模

型，渐渐建立起直线运动和曲线运动的抽象概念。

⑶推球活动

[PPT出示推球活动的图片]

老师引导设问：用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时，它的运

动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？请同学们先在

记录单上画出自己的猜测。（完成后请几名同学上台共享自己的猜测）

预设：小球始终在做直线运动，小球始终在做曲线运动，小球先做直线运动

后做曲线运动...

老师引导：小球毕竟会怎样运动，让我们通过试验来验证一下吧！试验中，

小组同学要分工合作：可由一人推球，其余同学蹲在桌子前进方向的一端的桌角

旁，观看小球在桌面上滚动时、冲出桌面后的运动路线，留意重复试验并准时进

行记录。

同学活动：分组进行推球试验，观看并记录小球的实际运动路线。

争论沟通：试验中，你观看到小球的实际运动路线是怎样的？（请几个小组

派代表上台共享试验记录）

老师小结：小球在桌面上滚动时，是做直线运动；小球冲出桌面后，是曲线

运动。

设计意图：活动前的猜测、沟通，既有利于引发同学的认知冲突，推动课堂

环节；也有利于同学在试验后，基于实际现象对自己的猜测进行修正，体会到物

体的运动形式也有直线运动和曲线运动的结合，启发同学用综合思维的模式来描

述物体的运动路线。

老师总结提问：通过本节课的学习，你能说说依据物体运动路线的不同，物

体的运动可以分为哪两种形式吗？

预设：依据物体运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

设计意图：对前面探究活动的总结，科学概念的归纳。

老师提问：你能举例说出你对生活中更多物体运动形式的推断吗？

设计意图：将所学科学学问与生活实际相结合，增加感性熟识的同时，加强

同学对科学概念的理解，使同学熟识到物体的运动经常是直线运动和曲线运动的

结合。

【板书设计〔生成〕】

直线运动和曲线运动

直线直线运动

运动路线

曲线曲线运动

推球实验推球实验

学生记录单学生记录单

（预测）（实测）

【板书说明】

黑板最下方是同学代表做好的记录单。其中，左下角是推球试验的猜测记录,

右下角是推球试验的实测记录，汇报时用于展现沟通，可以同时张贴多份。

【同学记录单设计】

?直线运动和曲线运动?记录单

班级:姓名：小组：

1.击球试验

[1]分别在直线轨道和曲线轨道中用蓝色球撞击红色球。

〔2〕用线条和箭头画出两种轨道中蓝色球的运动路线。

〔3〕在口"V”出你对小球运动形式的推断。

0二二二二二

我发觉:小球在直线轨道中做