牧场之国课教学实录

牧场之国优质课教学实录

《牧场之国》优质课教学实录1

设计理念：

《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养，

应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步

养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发

展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场

之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六

单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧

围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来

写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐

的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有

效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其

灵感与顿悟。

设计思路：

根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，

我把本课的教学目标定为：

1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课

文。

2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会拟

人、比喻手法的巧妙运用。

3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧

场的特点，

体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会对荷兰的无比

喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：

体会拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的

语言积累。

教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷

教法设计：

1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课

文，而旧语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人

以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想

象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读，引导他们把课文

读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并

通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏

陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力

和感情朗读的技巧。

2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰

优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描

绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的

兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字

美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。

学法设计：

因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方

法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初

步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次

让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养

学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生

的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正

体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习

方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完戌教

学任务。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境，激qing导入：

（荷兰风景图片欣赏）教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有

200多种，每年3—9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开

了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国

的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可

见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无

垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今

天我们就一起走近荷兰的牧场。（板书课题）

二、初步阅读，感知牧场之美

1、自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不

好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。

2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

3、感受文章的总分结构。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

（一）走进白天的牧场

有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧

场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的

说明，拿到班里和同学们互相交流一下。

六、板书设计：

牧场之国

马牛羊……

和谐美

这就是真正的荷兰

本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语

言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从

而培养学生乐学、会学，提高学生的审美情趣达到提高语文素

养和全面能力的最终目的。

《牧场之国》优质课教学实录2

一、创设情境，激qing导入：

师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画

面？

生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的

一个美丽国度一一荷兰！

师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3——9

月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一

个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的

运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，

风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之

一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的

牧场。（板书、读题）

二、初步阅读，感知牧场之美

师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提

示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字

字入目；3、读完书后坐好。）

生：学生自由朗读

师：荷兰给你留下怎样的印象呢？

生：牛马羊多、美丽（板书）

师：（评价同学们体会的真好）

师：哪段写牛呢？

生：第二自然段。

师：哪段写马呢？

生：第三自然段。

师：哪段写羊呢？

生：第四自然段。

师：那第五自然段写什么呢？

生：荷兰牧场的宁静

师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇

点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么

结构？（总分）

师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，

想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的

句子。

生：用自己喜欢的方式读所选段。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

学生间交流

师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？

生：牛多

师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读

出了牛不同的样子）

生：牛群吃草时非常专注……

师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？

生：

师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原

就是老牛的家）

生：（拟人）

师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发

光，好美呀!用了一个什么词？

生：（丝绒般地）

师：这是什么句？

生：（比喻句）

师：谁能读出丝绒般的柔软

生：（读）

师：再看得远些，再读

生：（读）

师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了

怎样的画面？

指生回答

师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受

再读。

师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷

学习（马）

师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。

再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）

（同上）

师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？

生：（赞许）

师：小猪会说什么呢？

生：我在这儿生活的太幸福了。

师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。

（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）

合：（这就是真正的荷兰!）

师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好

惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的?

生：（人）

师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意

保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与

自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们

也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和

夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。

生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们

仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅

多么优美的，和谐画卷呀！

这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）

四、小结升华，感悟牧场之美

师：（小结板书）

师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多

花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！

羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就

是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和

谐画卷啊！此时，我们和一样发出了由衷地感叹，这就是真正

的荷兰，好一个牧场之国！

五、拓展视野，延伸牧场之美

师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之

国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一

下。

《牧场之国》优质课教学实录3

教学目标

1.能正确流利地朗读课文，积累并理解文中的一些词语。

2.体味文章中的优美语句，感受荷兰独特的牧场风光。

教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的

河二

教学过程

一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

L导语：

上周六，学校组织同学们去了儿童公园春游开心吗?有的同学

似乎还意由味尽哦，别失落，今天朱老师要带大家飞越重洋，

直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

2.出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷

（师：荷兰位于欧洲西部，是一个低地之国。这里是郁金香的

王国，光郁金香品种就达二百多个。除郁金香外，还有很多其

他的花卉，每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的

世界，当之无愧的鲜花王国；与此同时，荷兰的运河纵横交

错，在运河之间还有许多大大小小的风车，因此它又被称为是

水之国和风车的故乡。）

（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰。

【意图：用美丽的充满异国风味的图片带给学生视觉冲击，激

发学生的学习兴趣。

充分利用各种教学资源，使学生能够全方位立体型地感受荷兰

风光。】

4.是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是

有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一

个——板书课题，齐读。

5.看到这个别名，你仿佛看到了什么?听到了什么？

【意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写

景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不

仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺

垫。】

6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?今天这节可让我们随

着作家卡尔恰比克所写的散文《牧场之国》中去寻找答案。

二、检查预习，整体感知

1.检查认读生字词

2.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那

一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

3.其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧

场留给你什么印象？

4.引导孩子用一个词、两个词或者一句话来说说对荷兰牧场的

印象。

三、再读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

L的确，荷兰的牧场给我们留下了非常深刻的印象。但是我想

世界上绝大多数国家都应该有是有牧场的，为什么偏偏称荷兰

被称之为牧场之国呢？

【意图：抓住“荷兰为什么被称作牧场之国？”这条阅读主线

引领学生朗读品味，尊重学生选择文本的自由，训练学生的感

受、联想和言语表达能力。重点突出，思路明确。】

2.默读课文：请同学们带着这个问题快速默读课文，边读边划

出让你感触最深的句子，多读几遍，说说自己的体会。

3.交流：随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2〜4

自然段。

牛：

⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

重点品悟：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两

色的花牛。（抓住“全是、极目远眺”等词感受牛的数量之多）

这么多的奶牛你的脑海中想到了哪个来形容？（数以万计、不可

计数、成千上万等让我们轻轻地走近细看，你看到了一头或者

一群怎样的奶牛？还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛

吗？……）

读着这样的句子你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什

么？

合作朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像

贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

⑵师小结：

这3多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，写到——

出示：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

⑶师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：

板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？

马：

⑴学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？

读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？

①膘肥体壮——怎么样才能称得上是“膘肥体壮”？如果他是

一个人，那他一定是一个（强壮）的人，男孩子，你们愿意戌为

很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提

示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

②自由——重点“主人和公爵”在这句话中的表达作用。读着

这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自

由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番?指名

读。

⑵师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自

由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）

猪、羊、鸡：

学生读到相关内容，随机板书，并展开：

羊——有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠

然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

猪——“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加

以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选

择什么呢？拟板书：猪乐

鸡——连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常

——板书：鸡安闲。

4•读着这些内容，想象着——生齐读黑板上的三句话：

你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要

归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情

景呢？

5.指名读第5自然段。

⑴请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感

受到的？

指句读。

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座

灯塔在闪烁着微弱的光芒。

⑵随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样

的夜晚，板书：“夜”一一你来给个词

⑶在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什

么？（重点体会荷兰人畜和谐共处的美好）

重点品读：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有

响声，挤奶的人更是默默无言。

四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

1.这就是牧场之国，这就是眼里真正的荷兰。板书：这就是真

正的荷兰。

2.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而

再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。

这句话，文中出了几次?2、3、4、5自然段各一次。

难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？

难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是

真正的荷兰了？为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷

兰“？在这句话中包含着怎样的情感？大家再次回顾课文，结合

插图，静下心来想一想。

【意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教

学的重点。让学生体会文章的线索，了解这样安排的用意之所

在】

3.交流：

鼓励学生独到的见解。师引导：不是否认“花之国”、“水之

国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达

自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜

爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这

一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，所赞叹

情象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。

4.让我们与一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

师生合作：

师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，牲畜归圈夜宁静。

生：这就是真正的荷兰。

师：被称为牧场之国的荷兰。

生：这就是真正的荷兰。

五、（机动）欣赏荷兰的美丽风光，拓展写话

【意图：欣赏荷兰风光，学生从感悟文本到欣赏视频，对荷兰

风光一定流连忘返，通过此处的写话来抒发对荷兰的喜爱和赞

美，水到渠成。】

六、布置作业

L有感情地朗读课文。（在感叹荷兰那美丽的牧场风光的同

时，我们不得不惊叹那生动优美的文笔，是他的生动细腻的描

写，带给我们了这种如临其境的美感。）

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

【积累是创作的基础，让孩子养成积累的好习惯，并能有机的

运用到将来的写作中去。为将来更好地表达和写作打下基础】

【板书】

碧绿草原牛成群

牧场之国骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰。

羊闲猪乐鸡安闲

牲畜归圈夜宁静

《牧场之国》优质课教学实录4

【教学目标】

1、认识本课八个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，

使学生感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来

【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外

资料的补充，使学生感受异国的田园风情。

【教学准备】

1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

【学习过程】

一、谈话导入

我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是

奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽

国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随一同去感受

异国情调。

二、初读感知

1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么？

2、交流：在牧场之国所见的。

三、深读感悟

是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，

让我们走进荷兰。

1、读2〜4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把

体会写在旁边。

2、交流：

要求——说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，

可做补充。

⑴、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什

么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，

无比尊严。

①、谁再来读读?你为什么这样读？

②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。

③、这一段中还有喜欢的句子吗？

（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上,黑白花

牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着

防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在

思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的

家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白

两色的花牛。这就是真正的荷兰。

碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：碧绿草原

牛(成群)

(2)、学生读到马的相关内容。随即问：这是一群()的骏马？

①、膘肥体壮——我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意

理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表

扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同

学，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如

读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来!

②、自由——写马自由的语句还有吗?读着这样的句子，我也

愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切

的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自

由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任(自由)

⑶、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

①、你猜，它们是怎么赞许的？

②、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的

绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么?

③、悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候

是什么样的？那怎么读？

④、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，戌群

结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。

⑤、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲

⑥、见到这么祥和的地方，发出这样的感叹：这就是真正的荷

夜晚：

白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小

鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚

上的荷兰又是一番怎样的景象呢？

1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

2、交流：寂静。

3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的，给它划出来，有感

情读一读。

4、整个牧场之国格外安静，为了读出静，朗读时我们应该注

意些什么呢？

5、按照所说的要求读一读，读出夜的安静。

6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰。

随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的

夜晚，用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。

四、总结升华

(1)、写一写，学完课文，你知道真正的荷兰是什么样子的吗?

真正的荷兰，--------------------------------------------

(2)、让我们与一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

1、2：在牧场之国，碧绿草原牛成群。3、4：这就是真正的荷

兰。

1、2：在牧场之国，骏马飞驰任自由。3、4：这就是真正的荷

义

o

1、2：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。3、4：这就是真正的荷

兰”

1、2：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。3、4：这就是真正的荷

生

XZ-o

(3)、选择你喜欢的一个场景图，将它留在你的记忆深处。

《牧场之国》优质课教学实录5

教学目标：

知识与技能

L认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风若。揣摩文中优美的语

言，体会其表达效果。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的

差异和不同的语言魅力。

过程与方法

欣赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体味“牧场之国”的魅

力。

情感态度价值观

感受牧场之国的宁静、和谐之美。激发学生对语言文字的兴趣

和热爱。

教学重点：

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同

的语言魅力。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、联系前文，激趣导入。

1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生

活的美好，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课

题一一《牧场之国》

2、课题质疑

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑

海中形成的画面）

二、初读课文，感知内容。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、同桌互助，认读生词。

3、带着问题默读课文。

(1)你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？

⑵说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

(根据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰碧绿草原黑白

花牛成群骏马绵羊成群)

三、自读自悟，交流讨论。

1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情

况，并适时适当地进行个别的学习指导。

2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

教学预设

预设一：牛群吃草时非常专注，有时