2026年秋季学期人教版一年级上册小学数学教学计划附教学进度表

2026年秋季学期人教版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人为先，素养培育为本”的办学理念，聚焦学生数学核心素养发展，全面落实“以生为本”的教育理念。教学全过程坚持以学生为主体，尊重一年级学生的认知发展规律与个体差异，从学生的生活经验出发设计教学活动，引导学生在动手实践、自主探索与合作交流中理解数学知识、掌握数学方法、感悟数学思想，逐步培养学生的数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识与创新意识，为学生后续数学学习奠定坚实的基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期所教班级为一年级新生，共45人左右，大部分学生在幼儿园阶段已经接触过简单的数数、认数活动，能够数出10以内的数，对生活中的常见立体图形有初步的感性认识，但尚未形成系统的数学认知。少部分学生接受过学前数学辅导，已经能够计算10以内的加减法，而部分乡村或学前教育资源不足地区的学生，仅能完成简单点数，对抽象数字概念理解不足，学生之间存在较为明显的学前基础差异。2.认知特点一年级学生年龄集中在6-7岁，处于具体运算阶段的起始期，认知发展以具象思维为主，注意力集中时间较短，一般维持在15-20分钟左右，好奇心强，喜欢动手操作与游戏化学习，对生活中直观、有趣的数学现象充满兴趣，但抽象概括能力与逻辑推理能力较弱，难以理解纯文字的抽象数量关系。3.现存问题一是学生课堂常规尚未养成，部分学生存在上课走神、随意讲话、操作学具不分场合等问题；二是学前基础差异较大，部分学生对数概念理解模糊，点数时存在漏数、重复数的情况，计算能力参差不齐；三是学生倾听习惯与表达能力不足，难以完整表述自己的思考过程，合作学习意识薄弱；四是空间认知仅停留在生活实物层面，难以将实物抽象为几何图形，对立体图形特征的归纳能力不足。4.改进方向第一，开学初始阶段重点抓好课堂常规训练，结合数学游戏培养学生良好的听课、发言、操作习惯；第二，落实分层教学，针对不同基础的学生设计差异化学习任务，缩小个体差距；第三，采用直观化、游戏化教学方式，多设计动手操作活动，契合学生具象认知特点，逐步引导学生向抽象思维过渡；第四，注重培养学生的数学表达能力，鼓励学生用自己的语言表述思考过程，逐步提升推理意识与表达能力。三、教材分析1.教材版本与知识体系本教材采用人教版义务教育教科书小学数学一年级上册（2024版新教材），教材整体遵循“数与运算、图形与几何、综合与实践”三大领域的整合编排思路，以“数学游戏—数的认识—加减法运算—图形认识—综合复习”为逻辑主线，具体知识体系如下：开篇设置“数学游戏”单元，通过校园、操场、教室场景的观察与活动，帮助学生适应校园生活，初步感知数学就在身边；随后依次编排“5以内数的认识和加、减法”“6～10的认识和加、减法”“认识立体图形”“11～20的认识”“20以内的进位加法”五个核心单元，最后设置“复习与关联”单元进行全学期知识整理与提升。教材将核心素养渗透到每个单元的教学内容中，突出数感与运算能力的培养，符合一年级学生认知发展的递进规律。2.各单元重难点单元名称教学重点教学难点数学游戏在生活场景中感知数与形，适应课堂常规学会有序观察，初步建立数学与生活的联系一、5以内数的认识和加、减法1～5各数的意义、数的顺序、分与合，5以内加减法的口算理解加减法的含义，区分“几”和“第几”，建立数感二、6～10的认识和加、减法6～10各数的认识与分合，10以内加减法口算，连加连减加减混合计算连加连减、加减混合的运算顺序，解决简单实际问题的数量关系理解三、认识立体图形直观认识长方体、正方体、圆柱、球的基本特征区分不同立体图形，感知立体图形与生活实物的联系四、11～20的认识认识数位，理解11～20各数的组成，掌握10加几的简单计算理解“10个一是1个十”，建立十进制计数的初步概念五、20以内的进位加法掌握“凑十法”计算20以内的进位加法，能解决简单实际问题理解“凑十法”的算理，灵活选择计算方法提高口算速度六、复习与关联整理全学期知识体系，提升综合应用能力沟通知识之间的联系，运用知识解决复杂实际问题3.教材资源利用一是充分利用教材配套的主题图、情境图，结合校园、教室、学生生活实际改造情境，增强内容的亲切感与适用性；二是用好教材配套的《课堂活动卡》《同步练习册》，结合学校的智慧校园平台，利用数字化教学资源动态展示数的组成、运算过程，突破抽象难点；三是开发生活中的课程资源，引导学生收集生活中的立体实物、数字标识，将数学学习延伸到课外；四是利用教材设置的整理和复习板块，引导学生自主梳理知识，逐步养成整理归纳的学习习惯。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点数学游戏1.应用意识：感知数学在生活中的存在，初步体会数学与生活的联系；2.推理意识：通过有序找一找、玩一玩，初步培养有序观察的推理习惯；3.空间观念：在校园场景中感知物体的位置与形状，积累空间经验5以内数的认识和加减法1.数感：理解1-5各数的意义，建立数的大小顺序概念，发展数感；2.符号意识：认识“>”“<”“=”符号，理解符号的含义，会用符号比较大小；3.运算能力：理解加减法的含义，掌握5以内口算方法，发展初步运算能力；4.推理意识：通过数的分合活动，培养简单的分合推理能力6-10的认识和加减法1.数感：扩展数的认识范围，理解6-10各数的意义，进一步发展数感；2.运算能力：熟练口算10以内加减法，掌握连加连减、加减混合的运算顺序，提升运算能力；3.模型意识：初步感知加减法的数量关系模型，能解决简单的实际问题；4.应用意识：能用10以内数的知识解决生活中的简单问题，发展应用意识认识立体图形1.空间观念：直观认识四种立体图形的特征，能正确辨认，发展初步空间观念；2.几何直观：能借助立体图形描述简单的几何问题，积累几何直观经验；3.应用意识：能找出生活中对应立体图形的实物，体会几何图形在生活中的应用11-20的认识1.数感：认识11-20各数，理解数的组成，扩展数感，理解十进制计数的意义；2.符号意识：认识数位概念，能用符号表示数的组成，发展符号意识；3.运算能力：掌握简单的十几加几、十几减几的计算方法，进一步发展运算能力20以内的进位加法1.运算能力：掌握凑十法计算进位加法，能熟练口算20以内进位加法，提升运算能力；2.推理意识：理解凑十法的算理，经历计算方法的探索过程，发展推理意识；3.模型意识：能运用加法模型解决生活中的“求一共”的实际问题，发展模型意识；4.应用意识：能运用进位加法解决简单实际问题，提升应用能力复习与关联1.数感与运算能力：巩固全学期数的认识与计算知识，整体提升数感与运算能力；2.空间观念：巩固立体图形的认识，整体发展空间观念；3.应用意识：综合运用全学期知识解决实际问题，提升综合应用能力；4.创新意识：通过开放性问题探索，初步培养创新意识五、学具教具使用清单类别名称使用单元用途说明学生学具小棒（10根一捆）全单元重点：5以内、6-10、11-20、进位加法帮助学生理解数的组成、十进制概念、凑十法算理学生学具1-20数字卡片全单元数的认识用于数的顺序排序、比较大小、口算游戏学生学具立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球）认识立体图形动手摸一摸、摆一摆，感知不同立体图形的特征学生学具计数器（个位、十位）11-20的认识认识数位，理解数的组成学生学具口算练习卡所有计算单元日常口算训练，提升计算速度教师教具磁性数字卡片、符号卡片全单元课堂演示，黑板上展示数的顺序、比较大小、算式教师教具大号立体图形模型认识立体图形课堂演示，帮助全体学生清晰观察特征教师教具多媒体课件全单元动态展示教学情境、数的组成、运算过程，突破抽象难点教师教具计数器（大号磁性）11-20的认识演示数位与数的组成，帮助学生理解十进制教师教具凑十法演示板20以内进位加法演示凑十过程，帮助学生理解算理六、教学目标1.知识与技能目标(1)认识0～20各数，理解数的意义，掌握数的顺序与组成，能正确比较数的大小，区分“几”与“第几”，初步认识个位和十位，理解十进制计数的基本概念；(2)初步理解加减法的含义，能熟练口算5以内的加减法、10以内的加减法、20以内的进位加法，正确计算10以内的连加、连减和加减混合运算；(3)直观认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，能正确辨认与区分这些图形，感知其基本特征；(4)能运用所学的数与计算知识解决生活中的简单实际问题，初步学会审题，找到解决问题的基本方法。2.过程与方法目标(1)经历从生活实物中抽象出数与几何图形的过程，初步发展数感与空间观念；(2)经历探索数的组成、计算方法的过程，通过动手操作、合作交流体验算法多样化，逐步优化计算方法，发展初步的推理意识与运算能力；(3)初步学习有序观察、有序思考的方法，能在教师引导下整理单元知识，逐步养成整理归纳的学习习惯；(4)初步学会用数学语言表达自己的思考过程，提升数学表达与交流能力。3.情感态度与价值观目标(1)体会数学与生活的密切联系，对数学学习产生好奇心与浓厚兴趣，初步养成喜欢数学、愿意学习数学的情感；(2)养成良好的课堂学习习惯，包括认真倾听、积极发言、工整书写、规范操作学具的习惯；(3)在动手操作与探索活动中，获得成功的体验，逐步建立学习数学的自信心；(4)初步养成与同伴合作交流的意识，感受合作学习的乐趣。七、教学重难点1.教学重点本学期核心教学重点：一是0～20各数的认识，帮助学生建立正确的数概念，发展数感；二是10以内的加减法口算与20以内的进位加法口算，这是学生后续所有计算学习的基础，需要达到熟练掌握的程度；三是直观认识四种立体图形，发展学生初步的空间观念；四是能运用所学知识解决简单的实际问题，初步培养学生的应用意识。2.教学难点学生难掌握的内容：一是理解“几”和“第几”的区别，理解分与合的逻辑意义；二是连加、连减与加减混合运算的运算顺序，第二步计算需要记住第一步的结果，学生容易出错；三是理解“10个一是1个十”的十进制概念，建立数位意识；四是理解20以内进位加法“凑十法”的算理，灵活运用凑十法进行计算；五是理解实际问题中的数量关系，正确选择加法或减法解决问题，尤其是含有多余条件的简单实际问题。八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用情境教学法、游戏教学法、直观演示法与动手操作法：通过创设学生熟悉的校园生活、家庭生活情境，激发学生学习兴趣；将知识点融入到对口令、找朋友、开火车、闯关等游戏活动中，让学生在玩中学；借助学具、教具与多媒体课件进行直观演示，将抽象的数概念与算理转化为直观的操作过程，帮助学生理解；每节课安排5-10分钟的动手操作活动，让学生在摆小棒、分一分、摸一摸等活动中亲身经历知识形成过程。同时结合讲授法与谈话法，适时引导学生梳理思考，提炼数学结论。2.分层教学策略针对学生学前基础差异，将学生分为三个层次：基础层（仅能点数10以内数，不会计算）、提高层（能认数，会计算10以内加减法，但不熟练）、拓展层（能熟练计算10以内加减法，掌握基础计算方法）。备课环节设计三层学习任务：基础层任务侧重基础知识巩固，如数的认读、口算基础练习；提高层任务侧重方法理解与熟练练习；拓展层任务侧重综合应用与拓展思考，如开放性解决问题。课堂提问分层设计，基础问题提问基础层学生，提高问题提问提高层，拓展问题提问拓展层，让每个层次学生都能获得成功体验。作业设计也分必做题与选做题，基础层完成必做题，选做题可选做，拓展层要求完成必做题加选做题，满足不同层次需求。3.重难点突破策略针对数概念教学难点：通过“数实物—摆小棒—抽象数字—对口令练习”的递进活动，逐步帮助学生从具象过渡到抽象，落实数感培养；针对“凑十法”算理难点：先让学生动手摆小棒，将9加几的小棒凑成10根一捆，再通过多媒体课件动态演示凑十过程，最后让学生说一说凑十的步骤，在操作—观察—表达的过程中理解算理；针对连加连减计算难点：结合动态情境演示，如先飞来3只鸟，又飞来2只，再飞走1只，对应算式的运算顺序，让学生理解先算第一步再算第二步的道理，同时要求学生把第一步计算的结果写在算式下面，减少记忆错误；针对十进制概念难点：让学生亲手数出10根小棒捆成一捆，反复操作体会“10个一是1个十”，再结合计数器拨数，加深数位理解。九、分层辅导方案1.分层依据结合开学初的学情调研（学前基础测试）、课堂表现与作业完成情况，将学生分为培优对象、中等生、补差对象三个群体：培优对象约占全班15%-20%，为学前基础扎实，课堂接受快，计算熟练的学生；补差对象约占全班15%-20%，为数概念理解模糊，计算速度慢，错误率高，常规习惯较差的学生；其余为中等生，以整体提高为主。2.培优辅导内容与方式内容：一是拓展20以内进位加法的灵活计算方法，探索简便计算思路；二是增加稍复杂的实际问题练习，如连加连减的实际应用、含有多余条件的实际问题、开放性解决问题；三是引导学生探索简单的数的规律，如数列规律、图形排列规律；四是培养学生整理知识的能力，尝试自己绘制单元知识思维导图。方式：每周安排一次15分钟的小组培优活动，布置1-2道拓展性思考题，鼓励学生独立思考后交流分享；鼓励培优对象参与班级口算小讲师活动，上台讲解计算方法，提升表达与思维能力；布置生活化拓展任务，如回家数一数家里物品的数量，解决生活中的购物问题，提升应用能力。3.补差辅导内容与方式内容：从基础入手，巩固0-10各数的认读、点数与数的顺序，落实数的分与合基础；重点练习5以内、10以内的口算，逐步提高计算正确率与速度；巩固立体图形的辨认，能正确区分四种立体图形；帮助学生养成良好的课堂听课习惯与作业书写习惯。方式：利用每天课后服务的10分钟时间进行一对一或小组辅导，围绕本周基础知识进行针对性巩固，采用小步子多练习的方式，每掌握一个知识点再进行下一个内容；设计趣味性的基础练习游戏，如数字找朋友、口算接力，提升补差学生的学习兴趣；课堂上多提问基础问题，多给予鼓励与肯定，帮助补差学生建立学习自信心；每天布置5-10道基础口算练习，当面批改及时纠错。十、教学进度安排（2026秋共21周）根据2026年教育部校历安排，2026年秋季学期小学开学日期为2026年9月1日，本学期安排秋假（10月1日-10月7日，含国庆假期与秋假），中秋节假期为9月17日-9月19日，期中考试安排第10周，期末考试安排第21周，2027年1月23日-1月26日完成评卷与成绩整理，1月27日前结束学期工作，具体进度如下：周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日/考试）19.1-9.6数学游戏：在校园里找一找、在操场上玩一玩39.1开学，常规训练29.7-9.13数学游戏：在教室里认一认、在教室里玩一玩、本单元复习439.14-9.20一单元1.1～5的认识：1～5的认识、比大小、第几、分与合39.17-9.19中秋节放假49.21-9.27一单元2.1～5的加减法：加法、减法；本节复习559.28-10.4一单元3.0的认识和加减法、整理和复习、本单元测试210.1-10.7国庆+秋假放假610.5-10.11一单元讲评、二单元1.6～9的认识：6~9的认识、比大小、第几、分与合4节后上课710.12-10.18二单元2.6～9的加减法：6和7的加减法、8和9的加减法、本节复习5810.19-10.25二单元3.10的认识和加减法：10的认识、10的加减法、连加连减5910.26-11.1二单元加减混合、本节复习、整理和复习、单元复习51011.2-11.8二单元测试讲评、三单元认识立体图形、期中复习3期中考试（周四周五）1111.9-11.15期中讲评、三单元练习、四单元11～20的认识：10的再认识、11~20的认识41211.16-11.22四单元简单加减法、单元复习与测试、讲评51311.23-11.29五单元20以内进位加法：9加几51411.30-12.6五单元8、7、6加几51512.7-12.13五单元5、4、3、2加几、整理复习、单元复习与测试51612.14-12.20五单元讲评、六单元复习与关联：整理复习、数与运算51712.21-12.27六单元数量关系、图形的认识4元旦假期调休1天1812.28-1.3六单元应用提升、单元复习与测试、讲评42027年1.1元旦放假1天191.4-1.10全册知识整理复习（数与运算部分）5201.11-1.17全册知识整理复习（图形与解决问题部分）5211.18-1.24期末模拟练习、期末考试3期末考试，1.27前结束学期注：每周安排5课时数学课，总计105课时，符合国家课程方案一年级数学课时安排要求，机动课时预留用于讲评与调整，进度可根据实际教学情况微调，确保期末前完成全部教学任务。十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，评价内容包括课堂常规表现、课堂发言参与度、学具操作能力、作业完成质量、口算过关情况、单元实践活动表现六个维度，采用星级评价方式，每两周汇总一次。课堂表现由教师每节课记录，作业完成情况分为“合格、良好、优秀”三个等级，口算每两周进行一次5分钟口算过关测试，记录正确率与速度，实践活动如“找生活中的立体图形”“数一数校园里的事物”等采用作品评价。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，包括期中考试与期末考试，采用纸笔测试方式，命题严格依据课程标准要求，侧重考察基础知识与基本技能，兼顾核心素养考察，难度系数控制在0.85左右，符合一年级学生的认知水平，不出偏题、怪题。期中考试占终结性评价的30%，期末考试占70%。3.评价反馈机制建立“每周小反馈、每月大反馈、学期总反馈”的反馈机制：每周通过班级群反馈学生本周课堂表现与作业情况，针对问题及时与学生个别沟通；每月向家长发放学生学习情况报告单，反馈本月过程性评价结果与存在的问题；学期结束后，结合过程性评价与终结性评价给出综合等级评价，撰写个性化评语，向家长反馈学生一学期的进步与后续努力方向。同时针对学习困难学生，建立跟踪反馈机制，每两周与家长沟通一次学生辅导进展，及时调整辅导策略。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级学前基础扎实，学习能力强，接受速度快的前8-9名学生。内容：(1)拓展计算能力，能熟练口算20以内进位加法，探索简单的速算方法；(2)提升解决问题能力，练习图文结合的复杂实际问题、开放性问题，培养推理能力；(3)引导学生发现简单的数学规律，培养归纳推理能力；(4)鼓励学生参与数学实践活动，提升应用意识。具体方式：(1)每周三课后服务时间开展20分钟培优活动，布置1-2道拓展练习题，组织学生交流讨论；(2)鼓励学生担任“口算小老师”，每周在班级开展一次口算讲题活动，提升思维与表达能力；(3)布置“生活化数学”拓展作业，如帮家长计算购物总价，整理家里的立体物品，培养应用能力；(4)推荐适合一年级学生的数学趣味读物，拓展数学视野。2.补差计划对象：班级基础薄弱，数概念理解不清晰，计算能力差，课堂常规不足的后7-8名学生。内容：(1)巩固0-20各数的认读、点数、顺序与组成，建立正确的数概念；(2)熟练掌握5以内、10以内加减法口算，逐步提高计算正确率，能正确计算20以内进位加法；(3)能正确辨认四种立体图形，落实基础知识；(4)培养良好的课堂听课习惯与作业书写习