王戎不取道旁李教案

一、课题名称王戎不取道旁李二、授课对象小学中年级学生三、课时安排1课时四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，能借助注释和上下文理解课文大意，并用自己的话复述故事。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，学习王戎观察、分析、推理的思维方法。3.情感态度与价值观：体会王戎的聪明才智，明白遇事要仔细观察、善于思考，不盲从的道理，培养初步的逻辑思维能力和独立思考的习惯。五、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，特别是王戎“不取道旁李”的原因，体会其聪明之处。2.教学难点：理解文言词汇的含义，学习王戎善于观察、善于推理的思维方式，并尝试运用到生活中。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试借助工具书理解字义。七、教学过程一、激趣导入，走近人物（教师面带微笑，语气亲切）同学们，在中国古代，有许多聪明机智的少年儿童，他们的故事流传千古，至今仍给我们带来启发。今天，我们就要认识一位这样的小朋友，他就是——王戎。（板书：王戎）关于王戎，有一个非常著名的小故事，题目叫——《王戎不取道旁李》。（补充板书课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生提问，如：王戎是谁？道旁李是什么？他为什么不取道旁李？）带着这些疑问，我们一同走进这个故事。二、初读文本，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌。2.正音识字：*（出示生字卡片）谁来当小老师，带领大家读读这些生字？（戎、尝、诸、竞、唯）*重点指导：“戎”（róng）不要读成“jiè”；“竞”（jìng）是后鼻音，与“竟”区分。*指导书写：“戎”字，注意笔顺，斜钩要舒展；“竞”字，中间是“口”加“儿”，不要写成“言”字底。（学生书空，描红）3.再读课文：生字我们都认识了，现在请同学们再读课文，争取把课文读得更流利一些，读出古文的节奏感。（教师范读，学生跟读，指名读，分组读，齐读）4.初步理解：读完课文，你能用一两句话说说这篇课文讲了王戎的一件什么事吗？（引导学生概括：王戎和小伙伴们看到路边李树上结满了李子，其他孩子都去摘，只有王戎不去，他认为李子是苦的。）三、精读细品，探究“不取”之因1.研读第一句：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”*（指名读）这句话告诉我们什么信息？*理解词义：“尝”（曾经），“诸”（众，许多），“游”（游玩）。*小结：这是故事的背景，交代了人物（王戎）、年龄（七岁）以及事件的起因（与诸小儿游）。2.研读第二句：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”*（小组合作学习）请同学们结合注释，说说这句话的意思。*汇报交流：*“道边李树多子折枝”：路边的李树上结了很多李子，把树枝都压弯了。（引导学生想象“多子折枝”的景象）*“诸儿竞走取之”：“竞走”是什么意思？（争着跑过去）“之”指什么？（李子）其他的孩子看到这么多李子，心情怎样？（兴奋、着急）他们是怎么做的？（竞走取之）*“唯戎不动”：“唯”（只有）。在其他孩子都争着去摘李子的时候，王戎是怎样的？（不动）*（对比提问）看到同样的景象，“诸儿”和王戎的表现有什么不同？（诸儿：竞走取之；王戎：不动）这就奇怪了，为什么呢？3.研读第三句：“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”*（指名读）是谁问王戎？（可以是同行的大人，也可以是其他孩子，不必特指）“之”指什么？（指王戎“不动”这件事）*王戎是怎么回答的？（齐读王戎的话）*深入理解王戎的推理：*“树在道边而多子”：这是王戎观察到的现象。李树长在哪里？（道边）结了多少果子？（多子）*“此必苦李”：这是王戎得出的结论。“此”指什么？（这，指道边的李子）“必”（一定）。*（关键提问）王戎是怎么从“树在道边而多子”推断出“此必苦李”的呢？请同学们好好想一想，和同桌讨论讨论。（引导学生思考：如果李子是甜的，长在路边，行人来来往往，早就被人摘光了，怎么还会“多子折枝”呢？正因为李子是苦的，不好吃，所以才没人摘，树上才会挂满李子。）*（角色扮演）如果你就是王戎，当别人问你为什么不去摘李子时，你会怎么回答？（学生模仿王戎的语气回答，体会其自信与聪慧）4.研读第四句：“取之，信然。”*（指名读）这句话是什么意思？“之”指什么？（李子）“信然”（的确如此，果然这样）。*这句话有什么作用？（验证了王戎的判断是正确的，说明他的推理非常