新教材高中政治 9.2 用对立统一的观点看问题教案6 新人教版必修4

新教材高中政治9.2用对立统一的观点看问题教案6新人教版必修4科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）新教材高中政治9.2用对立统一的观点看问题教案6新人教版必修4教学内容新教材高中政治9.2用对立统一的观点看问题教案6新人教版必修4

本节课主要围绕教材中的“对立统一规律”展开，包括对立统一规律的基本内涵、对立统一规律在事物发展中的作用、以及如何运用对立统一规律分析问题等内容。通过学习，使学生掌握对立统一规律的基本观点，提高运用这一观点分析问题的能力。核心素养目标培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力，提高思维的逻辑性和批判性；增强学生对社会现象的洞察力，形成正确的世界观和方法论；提升学生的政治参与意识，学会在现实问题中运用对立统一规律进行思考和表达。重点难点及解决办法重点：

1.对立统一规律的基本内涵：学生需要理解矛盾的概念、矛盾的普遍性、特殊性和同一性、斗争性等基本概念，以及这些概念之间的关系。

解决方法：通过实例分析和案例讨论，帮助学生逐步理解这些抽象概念。

难点：

1.对立统一规律在具体问题中的应用：学生难以将抽象的理论应用到具体的社会现象和实际问题中。

解决方法：设计实际案例分析，引导学生结合社会热点和日常生活现象，运用对立统一规律进行分析，逐步提高应用能力。

突破策略：

-采用互动式教学，鼓励学生提问和讨论，加深对理论的理解。

-通过小组合作学习，让学生在协作中共同解决难题，提高问题解决能力。

-结合多媒体教学手段，通过视频、图表等形式，使抽象概念具体化，增强学生的感性认识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解对立统一规律的基本概念和原理，帮助学生建立理论基础。

2.讨论法：组织学生就案例进行讨论，培养他们的批判性思维和表达交流能力。

3.案例分析法：通过分析具体案例，引导学生运用对立统一规律分析问题，提高实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示对立统一规律的相关知识点，增强直观性和吸引力。

2.视频教学：播放与对立统一规律相关的视频资料，帮助学生直观理解抽象概念。

3.网络资源：引入网络教学资源，如在线讨论区、互动练习等，拓展学习空间。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组日常生活中常见的矛盾现象，如黑白、高低、强弱等，引导学生思考这些现象背后的对立统一关系。

2.提出问题：引导学生回顾已学知识，思考矛盾的概念，并提出问题：“如何用对立统一的观点看待这些矛盾现象？”

3.学生回答：请学生自愿回答问题，教师简要评价并总结。

讲授新课（20分钟）

1.理论讲解：介绍对立统一规律的基本内涵，包括矛盾的概念、矛盾的普遍性、特殊性和同一性、斗争性等。

用时：5分钟

2.案例分析：选取与对立统一规律相关的案例，如经济发展中的矛盾、科技发展中的矛盾等，引导学生分析案例中的对立统一关系。

用时：5分钟

3.视频教学：播放与对立统一规律相关的视频资料，帮助学生直观理解抽象概念。

用时：5分钟

4.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用对立统一规律分析实际问题，如环境保护与经济发展的关系等。

用时：5分钟

巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

用时：5分钟

2.小组讨论：学生将练习题答案进行小组讨论，共同解决问题。

用时：5分钟

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课堂内容，提出几个问题，请学生回答。

2.学生回答：请学生自愿回答问题，教师简要评价并总结。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考对立统一规律在生活中的应用，如如何处理人际关系、如何解决家庭矛盾等。

2.学生回答：请学生自愿回答问题，教师简要评价并总结。

1.总结：回顾本节课所学内容，强调对立统一规律的重要性。

2.拓展：鼓励学生在课后寻找更多与对立统一规律相关的案例，进行深入研究。

教学过程设计说明：

1.整个教学过程注重师生互动，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的主动性和参与度。

2.通过案例分析和小组讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.结合多媒体教学手段，提高教学效果和效率。

4.注重核心素养的培养，引导学生运用对立统一规律分析实际问题，提高学生的综合素质。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《马克思主义哲学原理》中关于矛盾规律的详细阐述，特别是对矛盾普遍性和特殊性的分析。

-《矛盾论》节选，毛泽东对矛盾规律的深刻解读，以及其在革命和建设中的应用。

-《辩证法唯物主义和历史唯物主义》中关于对立统一规律在历史发展中的作用。

-《社会矛盾与和谐社会》一书，探讨社会矛盾的本质和解决途径，特别是如何运用对立统一规律构建和谐社会。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，深入理解对立统一规律在哲学和社会科学中的重要性。

-学生可以尝试分析现实生活中的矛盾现象，如经济全球化中的南北差距、科技进步与社会伦理冲突等，运用对立统一规律进行解释。

-组织学生开展小组研究项目，选择一个具体的社会问题，运用对立统一规律进行分析，并提出解决方案。

-学生可以撰写小论文，探讨对立统一规律在特定领域（如教育、科技、文化）中的应用，以及这些应用对社会发展的影响。

-鼓励学生参与辩论赛或演讲活动，以对立统一规律为视角，对某一社会热点问题进行辩论或阐述自己的观点。

-通过在线学习平台或图书馆资源，探索更多关于辩证法的历史发展和现代应用案例。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得教学方法的运用挺关键的。我尝试了讲授法和讨论法相结合，发现学生参与度挺高的。特别是讨论环节，大家都能积极地发表自己的看法，这让我挺高兴的。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生对于对立统一规律的理解还不够深入，我在讲解的时候可能需要更加细致一些。

然后，我在教学管理上也有些体会。比如，课堂上的纪律管理，我觉得我还需要更加严格一些，确保每个学生都能集中注意力。同时，我也发现了一些学生在回答问题时不够自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固，所以我在今后的教学中，可能会更多地鼓励学生提问和表达自己的观点。

至于教学效果，我觉得整体上还是不错的。学生在知识层面，对立统一规律的基本概念和原理有了更深的理解；在技能层面，他们学会了如何运用这一规律分析实际问题；在情感态度上，他们对哲学学习的兴趣也有所提升。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生对于理论知识的掌握还不够扎实，我在今后的教学中可能会增加一些实践环节，让他们在实际操作中加深理解。另外，我也发现了一些学生在讨论中缺乏深度，这可能是因为他们的知识储备还不够丰富，所以我会鼓励他们多阅读、多思考。课后作业1.**案例分析题**：

题目：分析我国在推进城乡一体化进程中，如何运用对立统一规律解决城乡发展不平衡问题。

答案：城乡一体化进程中，城乡之间存在着矛盾，如发展水平差距、资源配置不均等。运用对立统一规律，可以通过以下方式解决：

-认识到城乡矛盾是普遍存在的，但也是可以解决的；

-通过政策引导和资源配置，逐步缩小城乡差距；

-在发展过程中，既要看到城乡的差异性，又要看到它们的统一性，实现共同发展。

2.**论述题**：

题目：论述对立统一规律在科技创新中的作用。

答案：科技创新过程中，对立统一规律体现在：

-科技创新需要创新与守旧的统一，既要继承传统，又要敢于突破；

-矛盾的斗争性和同一性推动着科技从低级到高级的发展；

-通过对立统一的分析，可以找到科技创新的最佳路径。

3.**简答题**：

题目：简述矛盾普遍性原理的含义及其在生活中的应用。

答案：矛盾普遍性原理指矛盾存在于一切事物的发展过程中，并贯穿于发展的始终。在生活中的应用包括：

-认识到生活中处处存在矛盾，学会用辩证法分析问题；

-在处理矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，也要看到矛盾的次要方面；

-通过解决矛盾，推动事物的发展。

4.**思考题**：

题目：如何运用对立统一规律看待环境保护与经济发展的关系？

答案：环境保护与经济发展之间存在对立统一关系：

-对立：环境保护可能对经济发展产生一定的制约；

-统一：经济发展需要环境保护作为支撑，反之亦然；

-运用对立统一规律，可以寻求环境保护与经济发展的平衡点。

5.**实践题**：

题目：结合自身实际，谈谈如何运用对立统一规律处理个人成长中的矛盾。

答案：个人成长中，存在着各种矛盾，如学习与娱乐、理想与现实等：

-通过对立统一规律，认识到矛盾是推动个人成长的动力；

-在处理矛盾时，要善于权衡利弊，寻求最佳解决方案；

-通过解决矛盾，实现个人全面发展。板书设计①对立统一规律的基本内涵

-矛盾的概念

-矛盾的普遍性

-矛盾的特殊性

-矛盾的同一性

-矛盾的斗争性

②对立统一规律在事物发展中的作用

-矛盾是事物发展的动力

-矛盾的斗争性和同一性推动事物发展

-矛盾的解决是事物发展的关键

③如何运用对立统一规律分析问题

-认识矛盾

-分析矛盾

-解决矛盾

-矛盾的普遍性与特殊性的结合

-矛盾的斗争性与同一性的运用教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并参与到讨论中。大部分学生能够正确理解对立统一规律的基本概念，并在案例分析中提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生能够围绕案例进行深入分析，提出解决矛盾的方案，体现了团队合作和批判性思维能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对对立统一规律的理解和应用能力得到了初步检验。大部分学生能够正确回答问题，但也存在部分学生对某些概念理解不够深入的问题。

4.学生自评与互评：鼓