2026年秋部编版九年级下册语文第二单元《故乡》说课教案

2026年秋部编版九年级下册语文第二单元《故乡》说课教案一、教材分析（一）内容定位1.《故乡》是2026年秋部编版九年级下册语文第二单元的第一篇精读课文，本单元为小说单元，单元主题为“洞察世相，品味人生”，要求学生梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题。2.本文是鲁迅根据1919年回故乡搬家的经历创作的小说，通过“我”回故乡的见闻感受，描写了辛亥革命后中国农村凋敝破败、农民生活困苦的社会现实，塑造了闰土、杨二嫂等经典人物形象，蕴含着鲁迅对旧中国社会的深刻批判和对新生活的热切期盼。3.结合2026版义务教育语文课程标准要求，第四学段语文教学要聚焦语文核心素养，引导学生在语言运用中发展思维、提升审美，增强文化自信，本文的学习正好落实这一要求，既训练学生小说阅读的基本方法，又引导学生体会鲁迅的思想精神。（二）文本特点1.本文以“我”的情感变化为线索，运用大量对比手法塑造人物、表现主题，结构清晰，层层深入，适合引导学生逐步探究。2.本文结尾关于“路”的哲理表述，意蕴深刻，对培养学生的深度思维能力有很大帮助。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生已经在之前的学习中接触过多篇鲁迅的作品，也系统学习过小说三要素的相关知识，掌握了基本的小说阅读方法，能够独立梳理小说情节，具备自主阅读、合作探究的能力。2.学生生长在和平发展的新时代，对文中描写的旧中国农村苦难生活没有直观体验，对鲁迅作品的深层意蕴理解容易浮于表面，需要教师搭建学习支架，用通俗易懂的方式引导解读。（二）认知特点1.九年级学生已经具备一定的生活体验和独立思考能力，对“变化”“故乡”这些主题有自己的感受，能够结合自身体验理解文本内容，本节课设计尽量贴近学生生活，用浅白易懂的语言讲解复杂内容，贴合大众认知规律，方便学生理解接受。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握“阴晦、萧索、恣睢、惘然”等生字词的读音、写法和含义，能够正确读写运用。2.梳理小说情节，理清“回故乡—在故乡—离故乡”的行文线索，准确概括文章的主要内容。3.能够结合文本语句分析闰土、杨二嫂的人物形象，掌握对比手法在塑造人物、表现主题方面的作用。（二）过程与方法1.通过圈点勾画法，梳理文中人物、环境前后变化的关键语句，提升信息提取能力。2.通过小组合作探究，分析人物变化的深层原因，理解结尾语句的深刻含义，发展合作能力和深度思维能力。（三）情感态度价值观1.了解旧中国底层农民的悲惨生活遭遇，体会鲁迅对社会现实的深刻批判和对美好生活的执着追求。2.结合自身生活体验，理解“希望之路”的内涵，树立为理想生活奋斗的意识，落实文化自信和正确价值观的培养要求，符合2026新课标理念。四、教学重点（一）梳理小说情节，理清行文线索，分析闰土、杨二嫂的人物形象。（二）学习运用对比手法塑造人物、表现主题的写作方法，体会其表达效果。五、教学难点（一）理解本文结尾“路”的比喻含义，把握小说对“新生活”的深层内涵，体会鲁迅的社会理想。六、课前准备（一）学生准备1.提前预习课文，标注文中的生字词和自己读不懂的语句，搜集关于鲁迅创作《故乡》的背景资料，初步了解辛亥革命后中国农村的社会状况。2.教师提前按照异质分组原则，将全班分为4人学习小组，每个小组选出一名小组长，负责组织讨论和记录成果。（二）教师准备1.制作多媒体教学课件，准备旧中国农村生活的老照片、精简的背景介绍短视频，将抽象的时代背景转化为直观的视觉内容，方便学生理解。2.设计打印小组探究任务单，明确探究任务和要求，提前发放给各个小组。七、课时安排（一）本课共安排2课时，本次教学为完整的两课时教学安排，可直接用于课堂教学。八、教学过程（一）导入新课1.贴近生活提问：同学们，你心中的故乡是什么样子的？有没有过隔了好几年再回到小时候生活的故乡的经历？再见到故乡的时候，你最大的感受是什么呢？（1）请2-3位同学举手分享自己的亲身经历，教师适当点评，肯定学生的真实感受。（2）教师过渡：每个人心中都有一个故乡，时隔多年再回故乡，往往会生出很多不一样的感慨，一百多年前，大文豪鲁迅回到了阔别二十多年的故乡，他看到了怎样的景象，又生出了怎样的感慨呢？今天我们就一起来学习鲁迅的经典小说《故乡》。（二）新授1.初读课文，整体感知（1）检查预习成果：请同学们开火车朗读本课的生字词，教师纠正“恣（zì）睢（suī）、嗤（chī）笑、惘（wǎng）然”等易错读音，提醒学生注意“萧索”的“萧”不要写成“箫”，“阴晦”的“晦”部首是日字旁，夯实基础。（2）梳理情节线索：请同学们快速默读全文，按照“回故乡的原因→在故乡的见闻→离开故乡的去向”的顺序梳理课文，尝试用简洁的语言概括每部分的内容。（3）教师明确：课文的线索就是“我”的行踪，整体可以分为三个部分：回故乡→在故乡→离故乡，初读课文之后，大家能感受到故乡整体是怎样的氛围？引导学生说出“冷清、萧条、和记忆里不一样”，顺势引出下一部分的学习。2.精读文本，赏析人物（1）请同学们找一找文中描写少年闰土和中年闰土的段落，用红笔圈出描写闰土外貌、语言、动作的语句，用蓝笔标注出你感受到的闰土的性格特点。（2）请两位同学分别朗读少年闰土和中年闰土的描写段落，教师多媒体出示对比表格，和同学们一起填写：①外貌：少年闰土是“紫色圆脸，小毡帽，银项圈，健康活泼”；中年闰土是“脸色灰黄，深皱纹，眼睛红肿，手像松树皮，苍老困苦”。②性格：少年闰土是“活泼勇敢，见多识广，和‘我’平等亲密，无话不谈”；中年闰土是“迟钝麻木，拘谨恭敬，对着‘我’叫‘老爷’，已经有了等级隔阂”。（3）提问：为什么曾经活泼开朗的闰土会变成现在这个样子？引导学生找到文中的原句：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，教师用简单易懂的语言补充背景：辛亥革命虽然推翻了皇帝，但是没有改变农民受压迫的现状，军阀混战，地主盘剥，各种灾难都落到了农民头上，重重压迫磨平了闰土的棱角，改变了他的性格。（4）用同样的方法对比赏析杨二嫂：年轻时的杨二嫂是“豆腐西施”，安分守己做生意，靠着姿色吸引顾客，生活安稳；中年的杨二嫂变得尖酸刻薄，爱贪小便宜，甚至嫁祸闰土偷东西，引导学生明白：杨二嫂的变化同样是社会压迫造成的，城镇小市民也在贫困化的过程中慢慢变形，整个社会都在走向破败。（三）小组合作探究1.教师发放探究任务单，给出两个探究问题，给足10分钟讨论时间：（1）问题一：除了人物，故乡的环境还有哪些变化？这些变化和人物变化一起，反映了怎样的社会现实？（2）问题二：课文结尾说“希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，结合全文和你的生活体验，说说这句话到底是什么意思？2.小组讨论过程中，教师巡视各个小组，对讨论有困难的小组给出提示：比如第一个问题可以对比记忆中的故乡和眼前的故乡的环境描写，第二个问题可以想一想，鲁迅希望的新生活是什么样的，“路”在这里指的是什么路。3.讨论结束后，每个小组派代表分享讨论成果，教师总结明确：记忆中的故乡是“美丽神异”的，眼前的故乡是“萧索破败”的，整个旧中国农村都在走向衰败，底层人民不管是农民还是小市民都生活得非常痛苦，鲁迅写这篇文章，就是要揭露这个社会的弊病，希望更多人起来改变这个社会，创造新的生活；这句话里的“路”指的就是追求新生活的道路，有没有希望，取决于人去不去实践，只要大家一起努力，就一定能走出一条新的美好生活的路，这个观点到今天依然有启发意义。（四）课堂练习1.基础巩固练习：请同学们完成课后生字词练习，给“晦、愕、嗤、恣”四个生字注音并组词，找四位同学上台板演，集体订正，夯实基础，照顾中下游水平的学生。2.能力提升练习：请同学们模仿本文的对比手法，写一段100字左右的文字，描写你身边熟悉的人的变化，比如爷爷奶奶、小区门口的店主都可以，写完之后请3位同学分享自己的片段，教师点评，肯定优点，点出改进方向，落实写作方法的运用，贴合学生生活，容易上手。（五）课堂小结1.教师带领学生一起梳理本节课的内容：我们今天梳理了《故乡》的情节线索，对比赏析了闰土和杨二嫂两个人物的变化，明白了人物变化背后的社会原因，也理解了鲁迅对新生活的希望，学会了用对比手法塑造人物的写作方法。2.教师点题：鲁迅在一百年前思考中国的出路，追求美好的新生活，今天我们同样要为自己的美好生活，为国家的未来努力奋斗，走出属于我们自己的路。（六）作业布置1.基础性作业：背诵课文最后一个自然段，整理本节课的课堂笔记，巩固所学知识。2.拓展性作业：课外阅读鲁迅《呐喊》中的《阿Q正传》片段，感受鲁迅笔下的旧中国世相，下节课分享阅读感受。3.实践性作业：拍一张你眼中故乡最美的照片，配一段100字以内的解说词，下节课我们一起举办“我眼中的故乡”小小展示会，符合新课标跨学科实践的要求，调动学生的积极性。九、板书设计（一）本节课的板书设计清晰直观，突出核心重点，方便学生整理记忆，具体内容如下：故乡鲁迅线索：回故乡→在故乡→离故乡人物对比：闰土：少年活泼→中年麻木杨二嫂：安分西施→尖酸刻薄主旨：旧中国农村破败→追求新生活的希望十、教学反思（一）预设亮点1.本节课紧扣2026版义务教育语文课程标准的要求，以语文核心素养为导向，全程以学生为主体，把复杂深奥的鲁迅作品拆解成一个个梯度合理的小任务，语言通俗易懂，符合学生认知规律，各个层次的学生都能参与进来，有所收获。2.从学生熟悉的生活经验导入，拉近了学生和经典作品的距离，小组合作探究给了学生充分的思考空间，分层作业兼顾了不同水平学生的需求