2026年秋部编版九年级语文上册第一单元《沁园春·长沙》公开课教案

2026年秋部编版九年级语文上册第一单元《沁园春·长沙》公开课教案一、教材分析（一）《沁园春·长沙》是2026年秋部编版九年级语文上册第一单元的开篇精读课文，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，单元主题为“青春的吟唱”，聚焦不同时代青年的理想追求与精神风貌。（二）2026版义务教育语文课程标准明确要求，该任务群要引导学生感受文学之美，体会不同作者的情感表达，传承革命文化，涵养精神品格。本词是毛泽东青年时期的代表作品，1925年创作于长沙橘子洲，上阕绘湘江秋景，下忆青春革命岁月，情景交融，意境开阔，既体现了豪放词的格律特点，又蕴含着青年革命者以天下为己任的豪情壮志，是培养学生诗词鉴赏能力、厚植家国情怀的优秀载体，对整个单元的学习起到引领作用。二、学情分析（一）九年级学生已经在之前的学习中接触过毛泽东的《沁园春·雪》，对词的体裁特点、豪放风格的诗词有初步的认知，掌握了基本的诵读、意象赏析方法，具备自主预习和合作探究的能力。（二）九年级学生正处于青春成长的关键阶段，对“青春理想”“个人责任”有自己的初步思考，但是对1925年的革命历史背景了解比较碎片化，对百年前青年革命者的理想追求容易产生距离感，对深层情感的把握容易停留在表面，需要教师搭建学习支架，循序渐进引导学生从语言品味走入情感共鸣。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握基础字词与文学常识（1）正确读写“沁、舸、遒、遏”等生字，理解“峥嵘、寥廓、挥斥、怅惘”等词语的含义（2）了解词牌“沁园春”的格律特点，掌握本词的创作背景，能够流利、有感情地背诵全词2.能够梳理本词写景、叙事、抒情的行文脉络，学会赏析词中意象的特点，掌握炼字的基本方法（二）过程与方法1.通过多层次诵读，把握词的韵律节奏和情感基调（1）通过小组合作探究，赏析湘江秋景图的写作技巧，理解“万类霜天竞自由”的深层内涵（2）通过背景链接、问题引导，探究核心问句“问苍茫大地，谁主沉浮”和结尾问句的情感意蕴2.学习情景交融的写作手法，提升诗词鉴赏能力和语言表达能力（三）情感态度价值观1.感受青年毛泽东胸怀天下、敢于担当的革命豪情和远大抱负（1）体会新时代青年的责任与使命，将个人理想和国家发展结合，树立正确的人生观价值观，增强家国情怀四、教学重点（一）通过反复诵读把握词的情感，赏析湘江秋景的意象特点，品味炼字的妙处（二）体会本词情景交融的写作手法，理解作者以天下为己任的青春抱负五、教学难点（一）理解“问苍茫大地，谁主沉浮”的深层含义，体会“到中流击水，浪遏飞舟”蕴含的理想追求（二）结合自身青春经历，感悟百年前后青年共同的责任担当，产生情感共鸣六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，搜集橘子洲秋景实景视频、《沁园春·长沙》名家诵读音频（1）整理本词创作背景的简化资料，设计小组探究任务单，预设学生探究过程中可能出现的问题（二）学生准备1.预习课文，标注不懂的生字词，自主朗读全词至少2遍（1）提前搜集1个毛泽东青年时期在长沙求学、开展革命活动的小故事，准备课上分享七、课时安排（一）本课安排1课时，适合公开课教学展示八、教学过程（一）导入新课1.多媒体播放橘子洲头的秋景短视频，镜头从漫山红叶拍到青年毛泽东雕像，提问导入：同学们，视频里这个地方是长沙橘子洲头，这里矗立着一座32米高的青年毛泽东雕像，对应着他32岁时在这里写下的一首经典词。今天我们就一起走进这首词，看看百年前的青年毛泽东，在这里看到了怎样的秋景，抒发了怎样的志向。2.简单补充创作背景：1925年，当时中国革命正处于发展的关键时期，毛泽东回到长沙领导农民运动，离开时经过橘子洲，触景生情写下了这首《沁园春·长沙》。（二）初读正音，整体感知1.播放名家范读音频，要求学生边听边标注生字的读音和语句的停顿（1）教师正音，重点强调“沁（qìn）”“舸（gě）”“遒（qiú）”“遏（è）”的读音，示范停顿节奏：独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头，指导学生掌握“二二一顿”的词的诵读规律（2）学生自由朗读2遍，之后全班齐读，读完提问：读完这首词，你整体的感受是什么？引导学生总结出“壮阔、豪迈、有力量”的情感基调2.梳理全词内容，提问：这首词分为上下两阕，分别写了什么内容？（1）学生自主总结，教师明确：上阕写作者独立橘子洲头，看到湘江秋景，发出“谁主沉浮”的追问；下阕回忆了当年和同学好友在这里一起革命奋斗的青春岁月，用设问回答了开头的追问（三）小组合作，深度探究1.给每个小组发放探究任务单，明确两个探究问题，要求小组讨论8分钟，推选代表分享成果（1）探究问题一：上阕写了哪些秋景？作者用了哪些词语写这些景物？这些秋景有什么特点？和你以前读过的写秋天的诗词有什么不一样？哪个词语用得最妙？（2）探究问题二：作者为什么会问“问苍茫大地，谁主沉浮”？结尾的“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”是什么意思？它回答开头的问题了吗？2.教师巡视各小组，对探究有困难的小组进行点拨，提示按照“找景物→品词语→悟情感”的思路梳理，引导学生打开思路3.各小组代表分享成果，教师总结点拨：（1）上阕写了万山、层林、满江、百舸、飞鹰、游鱼这些景物，作者用“红遍”“尽染”“碧透”“争流”“击”“翔”这些词语，把秋天写得生机勃勃、壮阔绚烂，打破了传统诗词“逢秋悲寂寥”的传统，没有一点悲凉的感觉，全是蓬勃的力量。比如“鹰击长空”的“击”，写出了雄鹰展翅飞翔的矫健有力，比“飞”更有力量；“鱼翔浅底”的“翔”，写出了鱼儿在清澈的江水里自由轻快游动的样子，比“游”更能体现自由的感觉；“万类霜天竞自由”的“竞”，写出了万物都在蓬勃生长、奋发向上的状态，也暗含着作者对自由解放的追求。（2）“问苍茫大地，谁主沉浮”这个问题，不是随便问的，作者看到祖国的大好河山，想到当时内忧外患，中国人民处在水深火热之中，所以追问：到底谁才能主宰中国的命运？下阕回忆“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，说的就是我们这些有理想有抱负的青年革命者，本来就是要改造中国，担当起救国救民的责任。结尾“到中流击水，浪遏飞舟”，说的是我们当年在湘江游泳，激起的浪花能挡住飞快的船，这就是说我们青年革命者有能力乘风破浪，改变中国的命运，刚好回答了开头“谁主沉浮”的问题，就是我们这一群有理想的青年，要主宰中国的未来。（四）课堂练习，巩固提升1.基础练习：请同学们把“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”这句话，改写成一段80-100字的写景小片段，尽量保留原词的意境，写完之后同桌互相交换点评。2.提升练习：提问：“鹰击长空”能不能换成“鹰飞长空”？“鱼翔浅底”能不能换成“鱼游浅底”？为什么？请同学们写出自己的看法，点名分享，教师点评总结，巩固炼字的知识点。（五）课堂小结今天我们一起学习了《沁园春·长沙》，感受到了百年前青年毛泽东面对湘江秋景抒发的豪情壮志，他把自己的青春理想和整个国家的命运紧紧绑在一起，在青春时期就立下了“以天下为己任”的伟大志向。百年过去了，不同的时代，相同的青春，我们今天的青少年，也有属于我们自己的责任和使命，希望大家也能像百年前的青年毛泽东一样，树立远大理想，不负青春韶华。（六）作业布置1.基础作业：背诵并默写全词，把本节课赏析的炼字句子整理到语文积累本上。2.拓展作业：对比阅读毛泽东的《沁园春·雪》，找出两首词在内容、风格、情感上的相同点和不同点，下节课一起分享。3.实践作业：写一句属于你自己的青春誓言，贴在书桌前，提醒自己为理想努力。九、板书设计（一）沁园春·长沙毛泽东（二）上阕：绘秋景→独立寒秋→湘江秋景（壮阔生机）→问：谁主沉浮（三）下阕：忆青春→峥嵘岁月→少年壮志（敢于担当）→答：我辈掌舵（四）核心情感：以天下为己任的青春豪情十、教学反思（一）本课依托2026新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求设计，始终以学生为主体，通过搭建诵读、探究的学习支架，引导学生从语言品味到情感共鸣层层深入，符合九年级学生的认知规律，环节清晰，可操作性强。（二）本课将文本赏析和青春主题结合，把革命文化的传承和学生自身成长结合，落实了语文核