小学语文教师选调进城考试试题(附答案)

小学语文教师选调进城考试试题(附答案)一、单项选择题（每小题1.5分，共15分）1.下列词语中，加点字的读音完全相同的一项是（）。A.处境处理设身处地处分B.顺差差劲参差不齐出差C.屏息屏障屏气凝神屏除D.剥削削皮削足适履剥夺2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（）。A.走投无路川流不息变本加厉谈笑风生B.甘败下风悬梁刺骨一诺千金再接再厉C.顶礼模拜迫不及待鼎鼎大名鼎立相助D.黄粱美梦食不裹腹一愁莫展融会贯通3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（）。文学如泉，越品越见其清幽；文学如茶，越品越觉其香茗；文学如歌，越品越感其动听。真正的经典作品，经得起时间的________，经得起岁月的________，在历史的洪流中熠熠生辉。A.检验淘汰B.考验洗礼C.考验淘汰D.检验洗礼4.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）。A.这位老师在课堂上旁征博引，各种典故信手拈来，令学生叹为观止。B.两位老友在阔别三十年后重逢，两人相敬如宾，畅谈往事。C.面对飞速发展的科技，我们只有不断学习，否则就会成为井底之蛙，孤陋寡闻，那真是屡试不爽。D.这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。5.下列句子中，没有语病的一项是（）。A.通过开展“校园阅读节”活动，使广大师生的阅读兴趣得到了极大的激发。B.能否熟练规范地使用国家通用语言文字，是衡量一个公民文化素养高低的重要标准。C.《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程应致力于全体学生核心素养的形成与发展。D.为了防止这类交通事故不再发生，交警部门加强了路面巡查力度。6.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是（）的综合体现。A.语言文字运用能力、思维品质、审美情趣、文化自信B.文化自信、语言运用、思维能力、审美创造C.语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解D.人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活7.下列关于文学常识的表述，正确的一项是（）。A.《诗经》是我国第一部浪漫主义诗歌总集，分为风、雅、颂三个部分，常用赋、比、兴的手法。B.苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家。我们在小学阶段学过他的《饮湖上初晴后雨》和《题西林壁》。C.《西游记》是中国古典四大名著之一，作者是明代小说家曹雪芹，该书是一部充满浪漫主义色彩的神魔小说。D.安徒生是英国著名的童话作家，他的代表作有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。8.下列标点符号使用完全正确的一项是（）。A.“你瞧，这多好。”他笑着说：“这回咱们班的流动红旗保住了。”B.老师经常教导我们：“少壮不努力，老大徒伤悲。”C.我不知道他今天为什么没来上课？是生病了，还是家里有事？D.鲁迅先生在《故乡》中写道：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。9.下列对修辞手法及其作用的分析，不正确的一项是（）。A.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”运用了夸张和比喻的修辞，生动形象地写出了庐山瀑布的雄伟壮观。B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”运用了拟人的修辞，赋予花鸟以人的情感，表达了诗人感时伤世的愁苦。C.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”运用了对偶和比喻的修辞，描绘了江南春色之美。D.“难道我们不应该努力学习吗？”运用了反问的修辞，语气强烈地表达了我们不应该努力学习的意思。10.在小学语文阅读教学中，教师引导学生体会文章的思想感情，以下做法最符合新课标理念的是（）。A.直接给出文章中心思想，要求学生背诵记忆。B.引导学生品读关键词句，结合自身生活体验进行个性化解读。C.让学生快速默读课文后，立即进行标准化测试题练习。D.重点讲解文章的段落大意和写作手法，忽视情感体验。二、填空题（每空1分，共15分）1.2022年版语文新课标设置了六个学习任务群，其中“语言文字积累与梳理”属于__________型学习任务群；“整本书阅读”属于__________型学习任务群。2.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的__________性、__________性课程。3.汉字产生于__________，距今已有三千多年的历史。秦始皇统一中国后，将__________作为全国通用的标准字体。4.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（1）但使龙城飞将在，____________________。（王昌龄《出塞》）（2）____________________，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）（3）落红不是无情物，____________________。（龚自珍《己亥杂诗》）（4）____________________，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）（5）采菊东篱下，____________________。（陶渊明《饮酒》）（6）____________________，春风不度玉门关。（7）王勃在《送杜少府之任蜀州》中，打破赠别诗传统悲凉凄怆之态，以豁达胸襟劝慰友人的千古名句是：“____________________，____________________。”5.小学语文教材中，老舍先生的《草原》一文，按事情发展的顺序，描绘了草原风光图、____________________图、____________________图和主客联欢图。6.语文教学要重视写作教学与阅读教学、__________教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。三、古诗文阅读与鉴赏（共16分）（一）阅读下面这首古诗，完成后面题目。（8分）山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。1.诗颔联“明月松间照，清泉石上流”描绘了一幅怎样的画面？请简要赏析。（4分）2.尾联“随意春芳歇，王孙自可留”表达了诗人怎样的思想感情？（4分）（二）阅读下面的文言文，完成后面题目。（8分）薛谭学讴薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。1.解释下列句中加点的词。（4分）（1）未穷青之技：__________（2）遂辞归：__________（3）秦青弗止：__________（4）薛谭乃谢求反：__________2.翻译下列句子。（2分）抚节悲歌，声振林木，响遏行云。3.薛谭“终身不敢言归”的原因是什么？这则寓言故事给了我们什么启示？（2分）四、现代文阅读理解（共20分）阅读下面的文字，完成后面题目。远山深处有书声①那年秋天，我师范毕业，被分配到离县城一百多里远的远山深处的一所村小任教。说是学校，其实就是三间破旧的土坯房，加上我一共三名教师。我望着门前连绵起伏的群山，心中满是失落，但当我推开那扇摇摇欲坠的教室木门时，几十双明亮而渴求的眼睛齐刷刷地投向了我，那一刻，我心底的一丝抱怨瞬间烟消云散。②学校条件简陋，最大的困难是缺水。每天清晨，我得走两里山路去山泉挑水。山道崎岖，扁担在肩头磨出红印，汗水湿透衣背。但我不能在孩子们面前露出疲态，因为我是他们的老师，是他们了解外面世界的一扇窗。我告诉自己，既然来了，就要把根扎下。③孩子们大多是留守儿童，父母长年在城里打工。他们跟随着年迈的爷爷奶奶生活，穿着打补丁的旧衣服，脸蛋被山风吹得皴裂。我除了教语文、数学，还兼教音乐和美术。我教他们唱《种太阳》，他们唱得虽然跑调，但声音洪亮得能穿透云层；我教他们画飞机、轮船，他们画得歪歪扭扭，但眼中闪烁着对远方无限憧憬的光芒。④我特别注意班上一个叫虎子的男孩。他个子瘦小，性格孤僻，上课从不举手发言。一次语文课上，我让他们朗读课文《小英雄雨来》。轮到虎子时，他站起来，低着头，双手紧紧攥着衣角，半天憋不出一个字。有学生起哄：“老师，他是个哑巴！”虎子的脸涨得通红，眼泪在眼眶里打转。我走过去，轻轻拍了拍他的肩膀，对全班说：“虎子不是不会读，他是在心里默读，他在积蓄力量。我们等他一会儿好吗？”教室里安静了下来。过了许久，虎子终于结结巴巴地读出了一句话，虽然声音微弱，但我带头为他鼓起了掌。那天以后，我发现虎子变了，他开始主动借我的课外书看，偶尔也会在课间跑来问我几个生字。⑤为了让孩子们有更多的书看，我发起了一个“山里微光”图书角。我用木板钉了几个简易书架，把自己带来的几十本藏书全部摆了上去，又向城里的朋友募捐了一批。每到午休，书架前总是围满了小小的身影。他们小心翼翼地捧着书，仿佛捧着稀世珍宝。我看到，阳光透过破旧的窗棂洒在他们翻动的书页上，空气中浮动着细小的尘埃，那是知识的光芒在起舞。⑥日子一天天过去，山里的冬天格外寒冷。教室里没有暖气，孩子们的手冻得像红萝卜，握笔都很困难。我用自己的工资给他们买了手套和冻疮膏。那天早晨，我走进教室，发现讲桌上放着一个带着泥土的烤红薯，下面压着一张皱巴巴的纸条，上面用稚嫩的铅笔字写着：“老师，吃红薯，暖手。虎子。”我捧着那尚有余温的红薯，眼眶湿润了。⑦三年后，我因工作调动要离开这所村小。临走那天，全校的孩子都来送我。虎子挤在最前面，他塞给我一个用碎布拼成的沙包，里面装满了山里的红豆。他说：“老师，您说过，红豆生南国，春来发几枝。我们就是您的红豆，您走到哪里，都不要忘了我们。”⑧我坐上离开的面包车，回头望去，远山深处依稀可见那些小小的身影。耳边似乎又响起了那穿透云层的琅琅读书声。我知道，我虽然离开了，但那些书声已经化作了山里孩子们生命中的微光，照亮了他们前行的路。1.联系上下文，解释第④段中“积蓄力量”一词在文中的含义。（3分）2.请赏析第⑤段中画线的句子。（4分）“我看到，阳光透过破旧的窗棂洒在他们翻动的书页上，空气中浮动着细小的尘埃，那是知识的光芒在起舞。”3.文章第⑥段中写虎子送烤红薯的情节有何作用？（4分）4.结合全文，谈谈你对文章标题“远山深处有书声”的理解。（4分）5.文中的“我”是一位怎样的乡村教师？请结合文章内容简要分析。（5分）五、教学案例分析（共14分）阅读下面的教学案例片段，完成后面题目。【案例背景】某教师在执教统编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》一课时，设计了以下教学环节：师：同学们，刚才我们整体感知了课文，知道了五位壮士接受了掩护群众和连队转移的任务。现在请大家默读课文第2至第5自然段，思考：五位壮士在痛击敌人时，各自的表现是怎样的？请画出相关描写，并在旁边写下你的批注。（学生默读课文，圈画批注。师巡视指导）生1：我画的是班长马宝玉的句子。“为了不让敌人追上群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。”我从“斩钉截铁”这个词体会到班长非常坚决，没有丝毫犹豫，他把群众和连队的安全放在第一位，早已把个人的生死置之度外。生2：我找的是葛振林的句子。“葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”这里用“大吼”和“满腔怒火”写出了他对敌人的无比仇恨。师：两位同学找得很准，体会得也很深刻。下面，我们分角色朗读这部分内容，注意读出每个人的语气和情感。（学生分角色朗读，气氛热烈）师：同学们读得很有感情。像这样通过神态、动作、语言描写来展现人物形象的方法，叫做点面结合。我们在以后的写作中也可以尝试运用。1.请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关理念，分析该教师的教学环节体现了哪些教学策略？（6分）2.如果你是这位教师，在学生完成上述环节后，你将如何引导学生进一步体会“壮士”这一称呼的深刻内涵？请设计一个后续教学片段。（8分）六、教学设计（共20分）请根据统编版小学语文六年级上册《草原》一课，完成以下教学设计。1.简述本课的教学目标。（需体现核心素养导向）（5分）2.围绕课文第一自然段（“那里的天比别处的天更可爱……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”），设计一个教学片段。要求包括教学步骤、教师的引导语及设计意图。（15分）七、作文（共30分）阅读下面的材料，根据要求写作。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯作为即将走向更广阔教育舞台的选调教师，你对此有何感悟与思考？请结合自身教育教学经历，写一篇文章。要求：自拟题目，自选角度，文体不限（诗歌除外），不少于800字。不得抄袭，不得泄露个人真实信息。==================================================参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】本题考查多音字。A项，所有加点字均读chǔ；B项，顺差（chā）、差劲（chà）、参差不齐（cī）、出差（chāi）；C项，屏息（bǐng）、屏障（píng）、屏气凝神（bǐng）、屏除（bǐng）；D项，剥削（xuē）、削皮（xiāo）、削足适履（xuē）、剥夺（bō）。故选A。2.【答案】A【解析】本题考查错别字。A项全部正确；B项“甘败下风”应为“甘拜下风”，“悬梁刺骨”应为“悬梁刺股”；C项“顶礼模拜”应为“顶礼膜拜”；D项“食不裹腹”应为“食不果腹”，“一愁莫展”应为“一筹莫展”。故选A。3.【答案】B【解析】本题考查词语辨析。“考验”指通过具体事件、行动或困难环境来检验（是否坚定、忠诚或可靠）；“检验”指检查并验证。“时间的考验”为固定搭配。“洗礼”比喻经受重大的考验或锻炼；“淘汰”指留下好的，去掉不合适的。经典作品经得起岁月的洗礼，更符合语境。故选B。4.【答案】A【解析】本题考查成语运用。A项“叹为观止”指赞美看到的事物好到了极点，使用正确；B项“相敬如宾”形容夫妻互相尊敬，如同对待客人一样，不能用于老友；C项“屡试不爽”指屡次试验都没有差错，用在此处望文生义；D项“抑扬顿挫”形容声音高低起伏和停顿转折，不能修饰小说情节。故选A。5.【答案】C【解析】本题考查病句辨析。A项，成分残缺，介词淹没主语，删去“通过”或“使”；B项，两面对一面，前面是“能否”，后面是“形成与发展”，应在“形成与发展”前加“能否”；D项，否定不当，“防止……不再发生”双重否定表肯定，与语境矛盾，删去“不”。故选C。6.【答案】B【解析】本题考查新课标识记。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。故选B。7.【答案】B【解析】本题考查文学常识。A项，《诗经》是我国第一部现实主义诗歌总集；C项，《西游记》作者是吴承恩；D项，安徒生是丹麦作家。故选B。8.【答案】B【解析】本题考查标点符号。A项，冒号应改为逗号，“他笑着说”后的冒号多余；C项，问号应改为逗号，因为“我不知道”后面是陈述语气；D项，句号应放在引号外面，因为这里只是引用了部分内容，且整个句子未结束。故选B。9.【答案】D【解析】本题考查修辞手法。D项，反问句“难道我们不应该努力学习吗？”表达的是肯定的意思，即“我们应该努力学习”。故选D。10.【答案】B【解析】本题考查新课标阅读教学理念。新课标强调学生在真实的语言运用情境中进行个性化解读，结合自身生活体验体会情感，而不是机械记忆或进行标准化测试。故选B。二、填空题1.【答案】基础；拓展【解析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了六个学习任务群，分为基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）、拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。2.【答案】综合；实践【解析】新课标明确指出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。3.【答案】甲骨文；小篆【解析】汉字产生于甲骨文，秦朝统一文字为小篆。4.【答案】（1）不教胡马度阴山（2）千磨万击还坚劲（3）化作春泥更护花（4）黄河远上白云间（5）悠然见南山（6）羌笛何须怨杨柳（7）海内存知己，天涯若比邻5.【答案】喜迎远客；主客相见（或：热情迎客）【解析】《草原》按照事情发展顺序，描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图。6.【答案】口语交际【解析】语文教学要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。三、古诗文阅读与鉴赏（一）1.【答案】描绘了傍晚时分，雨后初晴，明亮的月光透过松林洒落在林间，清澈的泉水在石头上淙淙流淌的清幽宁静的画面。这两句通过“照”和“流”两个动词，以动衬静，生动地表现了山居秋夜的空灵澄澈，表达了诗人对自然山水的热爱以及对宁静生活的向往。2.【答案】尾联化用《楚辞》中的“王孙兮归来，山中兮不可久留”，反其意而用之。诗人认为，虽然春天的芳华已经消歇，但秋天的山居之景依然美好，王孙（诗人自指）完全可以留在山中。表达了诗人厌恶官场黑暗，渴望归隐山林，追求高洁情操的思想感情。（二）1.【答案】（1）穷：尽，完结，引申为完全掌握。（2）辞：辞别，告辞。（3）弗：不。（4）谢：道歉，认错。2.【答案】（秦青）打着节拍高声悲歌，歌声振动了树林，声响使天上飘动的云彩停了下来。3.【答案】原因：薛谭听到秦青高超的演唱技艺，意识到自己未学到家，深感惭愧。启示：学无止境，学习不能浅尝辄止、骄傲自满；要保持谦虚好学的态度，不断精进。四、现代文阅读理解1.【答案】在文中指虎子虽然外表沉默，内心却渴望被认可，他正在慢慢地积攒勇气，试图克服内心的自卑和怯懦，准备迈出表达自我的步伐。2.【答案】运用了景物描写和比喻的修辞手法。通过描写阳光洒在书页上、尘埃浮动的细微景象，营造出温馨、宁静而神圣的氛围；“那是知识的光芒在起舞”将无形的知识化为有形的舞动，生动形象地表现了书籍给山里孩子带来的光明与希望，凸显了读书的巨大力量，也蕴含了“我”对孩子们热爱读书的感动与欣慰。3.【答案】①情节上，首尾呼应，推动情节发展。虎子由一开始的孤僻不说话，到主动送烤红薯，展现了他内心的转变，印证了“我”的教育起到了作用。②人物形象上，烘托了虎子纯朴善良、懂得感恩的性格特点。③情感表达上，表现了师生之间真挚的情感交流，冰冷的山村因为爱而温暖，深化了文章“爱与唤醒”的主旨。4.【答案】①表层含义：指远山深处的村小里，孩子们每天琅琅的读书声穿透云层，回荡在大山之中。②深层含义：“书声”象征着知识、希望和改变命运的力量。标题寓意着即使在大山深处，教育的微光也能照亮孩子的心灵，知识能给他们带来走出大山的希望，表达了作者对乡村教育价值的肯定与赞美。5.【答案】①富有责任心，甘于奉献。面对艰苦的条件，不抱怨，挑水做饭，扎根山村。②关爱学生，循循善诱。面对孤僻的虎子，没有放弃，而是通过鼓励和掌声让他重拾自信。③富有教育智慧。建立图书角，用书籍点燃孩子们对远方的憧憬，注重精神引领。④具有无私的爱心。用自己的工资给孩子们买手套和冻疮膏，深受学生爱戴。五、教学案例分析1.【答案】①体现了“自主、合作、探究”的学习方式。教师让学生默读课文，圈画批注，体现了学生的主体地位，引导学生主动参与学习。②体现了“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。教师引导学生抓住语言文字（如“斩钉截铁”“满腔怒火”），与文本进行深度对话，体会人物情感。③体现了“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”。通过品味语言、体会情感，发展了学生的“语言运用”和“思维能力”；通过感受壮士精神，培育了“文化自信”和“审美创造”。④注重阅读与写作的结合。在阅读中引导学生体会“点面结合”的写法，并鼓励在写作中运用，体现了语文学科的实践性。2.【答案】后续教学片段设计：师：同学们，刚才我们从神态、动作、语言中深刻感受到了五位壮士的英勇。请大家想一想，在平常的战争中，我们一般称他们为“战士”还是“壮士”？生：战士！师：对，但作者在这里却用了“壮士”一词。请大家快速浏览课文，找一找，从哪里开始，作者把“战士”改称为“壮士”了？为什么？（学生浏览课文后回答）生：在第4自然段，他们选择把敌人引上绝路棋盘陀时，作者称他们为壮士。因为他们知道自己走上了绝路，为了群众和连队，他们主动选择了牺牲。师：说得太好了！这就是“壮”——壮烈、壮举！他们不是被迫牺牲，而是主动赴死。让我们带着对壮士的崇高敬意，齐读课文最后一段，感受他们跳崖时的壮烈豪迈！（全班齐读，读出壮烈、豪迈的感情）师：此时此刻，你想对这五位壮士说些什么？请用一两句话写下来，作为我们今天的铮铮誓言。（学生写话并交流）六、教学设计1.【答案】教学目标：①文