2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第1课《认识自我》说课教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第1课《认识自我》说课教案一、教材分析（一）内容定位《认识自我》是2026年秋部编版九年级上册道德与法治第一单元第一课内容，本单元围绕“成长中的我”核心主题展开，本课作为单元起始课，承接初中阶段自我成长的递进式学习内容，为后续学习处理个人与他人、个人与社会的关系奠定认知和情感基础，完全符合2026版新课标“以核心素养为导向，聚焦学生真实成长问题”的设计要求。（二）核心素养对接本课对接2026版初中道德与法治核心素养中的“健全人格”培养要求，引导学生形成正确的自我概念，养成自尊自信、理性平和的生活态度，同时渗透“道德修养”中自我反思的培育要求，将核心素养要求落实到具体教学环节中，贴合学生成长需求。二、学情分析（一）认知发展特点九年级学生正处于青春期向成年过渡的关键阶段，自我意识迅速觉醒，非常在意自身在他人心中的形象，思维的独立性明显提升，但认知容易出现片面化问题：要么只看到自身优点盲目自大，要么放大缺点陷入自卑，认知特点符合青少年成长的普遍规律。（二）已有基础与现存困惑学生在之前的道德与法治学习中已经初步接触过认识自我的相关内容，有基本的生活体验，但九年级学生面临中考升学压力，很多学生出现了不同程度的自我认知混乱：比如因一次考试失利就全盘否定自己，不清楚自己真正的优势和目标，不会理性对待他人的评价，迫切需要系统化的正向引导。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标：明确认识自我包含生理自我、心理自我、社会自我三个核心层面，掌握认识自我的两个主要途径，理解正确认识自我对个人成长的重要意义。2.技能目标：能够用科学方法客观评价自己，能够理性区分和对待他人对自己的评价，初步形成稳定的自我反思能力。（二）过程与方法1.通过游戏导入、案例分析、小组合作探究等活动，经历发现自我、梳理自我的完整过程，掌握合作交流、反思总结的学习方法。2.能够结合自身成长经历梳理对自己的认识，提升归纳总结、解决自身成长问题的能力。（三）情感态度价值观1.养成积极接纳自我的生活态度，体会认识自我对成长的价值，树立自尊自信、积极向上的人生态度。2.养成定期自我反思的习惯，愿意不断调整完善自我，成长为更稳定成熟的自己。四、教学重点掌握认识自我的核心内容与主要途径，能够正确运用方法认识自己，形成正向积极的自我概念。五、教学难点学会客观全面评价自己，理性对待他人的不同评价，接纳自身的不完美，化解青春期的自我焦虑。六、课前准备（一）教师准备1.制作贴合学生生活的多媒体课件，提前收集“猜人物”游戏的素材，拍摄1分钟的微视频，内容是本校九年级学生真实的自我认知困惑，引发学生共鸣。2.提前打印“我的自画像卡片”，每张卡片预留“我眼中的我”“同学眼中的我”“家人眼中的我”三个填写板块，方便学生课堂使用。3.按照异质分组原则提前将班级学生分为4人一组，保证每组都有不同性格、不同成绩层次的学生，便于合作交流顺利开展。（二）学生准备1.提前预习本课内容，写下自己的三个主要特点，梳理一个自己最近遇到的自我认知困惑。2.提前和身边一位好朋友交流对彼此的印象，做好课堂分享的准备。七、课时安排本课安排1课时完成全部教学内容。八、教学过程（一）导入1.开展暖场小游戏“猜猜他是谁”，教师提前收集3-4位班级学生的典型特点，比如“他个子很高，篮球打得特别好，每次班级篮球赛都能拿到高分，性格开朗，总喜欢主动帮助同学”，念完之后让学生举手猜对应的同学。2.猜完之后教师顺势提问：“为什么我们能很快猜出这位同学？因为我们对他有清晰的认识，那我们对自己的认识又有多少呢？今天我们就一起来学习《认识自我》，找到属于你自己的答案。”游戏导入轻松简单，能快速调动学生参与兴趣，自然引入课题。（二）新授1.认识自我的内容与意义（1）展示三幅贴近学生日常的照片：第一张是学生跑步的照片，标注“爱运动的我”；第二张是学生在书房看书的照片，标注“爱安静读书的我”；第三张是学生和同学一起做值日的照片，标注“为集体服务的我”。引导学生思考：这三张图分别从哪些维度介绍了自己？（2）学生自由发言后教师总结：我们可以从三个层面认识自己：第一是生理层面，也就是我们的外貌、身高、性别、身体状况这些外在特征；第二是心理层面，也就是我们的性格、爱好、情绪特点这些内在特质；第三是社会层面，也就是我们在班级、朋友群体里扮演的角色、承担的责任这些社会属性。（3）接着抛出问题引导思考：我们为什么要花时间认识自己呢？展示两个真实案例：案例一：九年级学生小A，因为连续两次模拟考试失利，就觉得自己什么都不行，每天都很自卑，上课不敢发言，也不愿意和同学交往；案例二：九年级学生小B，觉得自己特别聪明，不用认真复习也能考好，所以上课不认真听讲，作业也不完成，最后中考发挥失常。引导学生分析两个案例的问题出在哪里，学生发言后教师总结：正确认识自己，一方面能促进我们自身的发展，让我们清楚知道自己的优势和不足，合理安排学习和生活，发挥长处弥补不足；另一方面能促进我们和他人的交往，知道自己的性格特点，就能更好地包容理解他人，收获更好的人际关系。（三）小组合作探究1.布置探究任务（1）每个小组拿出提前准备好的“我的自画像卡片”，每个同学先花2分钟分享自己提前写好的三个特点，说说你觉得自己最大的优点和需要改进的地方是什么。（2）听完一位同学的分享后，组内其他同学分别补充一个你对这位同学的印象，说一个优点加一个合理小建议，要求发言必须真诚，不能取笑同学的缺点，最后一起完成卡片对应板块的填写，整个探究过程一共8分钟。（3）教师在探究过程中全程巡视，对冷场的小组及时引导，对不愿意发言的内向学生单独鼓励，提醒各组控制时间，保证探究有序开展。2.成果分享与总结（1）探究结束后，邀请3-4个小组的代表上台分享本组的探究结果，比如很多小组会出现这样的分享：“我们组的XX同学说自己做事慢，总是拖作业，但是我们都觉得他做事特别细心，每次出黑板报他画的插图都特别好看，细心就是他最大的优点”。（2）分享结束后教师引导提问：大家有没有发现，我们自己眼中的自己，和同学眼中的自己往往有不一样的地方？这说明什么？学生发言后总结：我们认识自我有两个核心途径，第一个是自我评价，也就是我们自己对自己的认识和反思；第二个是他人评价，也就是身边的人对我们的认识，两个途径结合才能得到更全面的自我认知。（3）深度追问引导思考：别人说的话都对吗？如果有人对你说“你太笨了，肯定学不好”，你就要全盘相信吗？组织学生讨论1分钟后发言，最后总结：我们对待他人评价要保持客观理性，既不能盲目听从，也不能全盘拒绝，别人说的对的我们虚心接受，不对的我们也不用放在心上，要学会独立思考，找到最真实的自己。（四）课堂练习1.基础巩固练习多媒体出示三道选择题，学生举手回答，教师即时点评：（1）下列属于对心理自我的认识的是（）A.我身高1米65B.我性格开朗，爱好画画C.我是班级的学习委员（2）小亮通过同桌对自己的评价认识了自己，这种认识自我的方法属于（）A.自我评价B.他人评价C.自我观察（3）面对他人对自己的负面评价，我们正确的做法是（）A.全盘接受，否定自己B.充耳不闻，不理不睬C.客观分析，正确对待2.情境提升练习出示情境：九年级的小红，最近几次模拟考试成绩都不理想，她觉得自己肯定考不上理想的高中，觉得自己一无是处，非常自卑。请你说一说，小红应该怎么正确认识自己？学生自由发言后教师总结引导：我们要全面认识自己，不能因为一件事就否定自己的全部，小红虽然这次考试没考好，但是她学习态度认真，还有很多其他方面的优点，要学会看到自己的长处，调整心态继续努力，这才是正确的自我认知态度。（五）课堂小结引导学生一起梳理本课核心内容：今天我们一起学习了，认识自我可以从生理、心理、社会三个层面展开，正确认识自我能帮助我们更好成长，我们可以通过自我评价和他人评价两个途径认识自己，面对他人评价要保持理性客观，最终要学会接纳不完美的自己，做一个积极向上的人。（六）作业布置1.基础作业：完成课本课后的“我的自我清单”，写下自己的三个优点和三个需要改进的地方，要求内容真实。2.拓展作业：回家问问爸爸妈妈对你的评价，把他们的评价补充到你的自我清单里，下周上课我们抽同学分享自己的清单。九、板书设计认识自我1.内容：生理自我→心理自我→社会自我2.意义：促进自我发展→促进与他人交往3.途径：自我评价→他人评价4.要求：理性对待→悦纳自我十、教学反思（一）成功之处本课全程以学生的真实生活为核心，贴合九年级学生面临升学压力、存在自我认知困惑的实际情况，符合2026新课标以核心素养为导向、落实立德树人的要求，所有活动都围绕学生的真实体验展开，学生参与度高，很多学生都主动分享了自己的真实困惑，基本达到了引导学生正确认识自我的教学目标，小组合作环节让学生在交流中获得了不一样的自我认知，比教师单一讲解效果更好。（二）不足之处部分性格内向的学生不愿意在小组内公开分享自己的缺点，参与度不够高，少数小组讨论时容易偏离主题，浪费了少量时间，导致课堂小结部分