2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第3课《认识社会》说课教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第3课《认识社会》说课教案一、教材分析（一）内容定位本课是2026年秋部编版九年级上册道德与法治第一单元第三课《认识社会》，承接前两课“成长在社会中”“个人与社会”的基础内容，是学生从认识自我走向认识公共生活的核心过渡课程，既落实了2026版义务教育道德与法治课程标准中“责任意识”“公共参与”核心素养的培育要求，也为后续学习“参与公共生活”“承担社会责任”奠定认知基础，在整个单元中起到承上启下的作用。（二）教材价值本课教材从学生日常生活出发，没有抽象的理论灌输，而是通过真实生活案例引导学生自主生成对社会的认识，核心价值是帮助学生建立个人与社会的深度联结，纠正对社会的碎片化、片面化认知，培养学生的辩证思维能力，引导学生形成亲近社会、服务社会的意识，完全符合新课标“立德树人、以生为本”的根本要求。二、学情分析（一）认知基础九年级学生已经有十余年的社会生活经验，日常会通过校园、家庭、网络接触各类社会现象，对社会有零散的感性认知，但绝大多数认知都是碎片化的，没有形成对社会的整体认知框架，也没有掌握辩证分析社会现象的方法，很多学生对社会的认识容易被网络流量信息引导，出现非黑即白的极端化认知偏差。（二）行为特点九年级学生自我意识已经觉醒，开始主动关注社会热点，想要表达自己对社会问题的看法，也有参与社会公共事务的意愿，但由于认知不够全面，容易出现要么全盘肯定、要么全盘否定的极端化倾向，缺乏主动分辨信息、全面看待问题的能力，需要教师用贴合生活的方式正确引导。三、教学目标（一）知识与技能1.理解个人与社会的关系，知道社会是由不同个体组成的有机整体，了解社会生活的多样性和发展性；2.能准确区分社会生活中的积极现象与消极现象，掌握辩证分析社会问题的基本方法，提升分辨是非、搜集整理社会信息的能力。（二）过程与方法1.通过课前社会观察、课堂分享交流，经历从生活片段中提炼认知的过程，提升总结归纳的能力；2.通过小组议题式探究，在合作讨论中学会全面看待社会问题，掌握一分为二分析问题的方法。（三）情感态度价值观1.感受社会发展带来的美好生活，培养热爱社会、亲近社会的情感；2.树立正确的社会观，增强作为社会一员的责任意识，愿意主动参与社会建设，自觉抵制不良社会现象的影响，落实核心素养培育要求。四、教学重点认识社会的整体性，理解个人与社会的关系，感受社会发展的整体趋势，培养亲近社会的积极情感。五、教学难点学会辩证看待复杂的社会现象，纠正对社会的片面认知，树立主动参与社会建设的正确态度。六、课前准备（一）教师准备1.提前收集学生提交的“社会观察卡”和拍摄的照片，制作融入学生原创作品的多媒体课件，拍摄本地近十年发展变化的微视频，整理贴近学生生活的正反社会案例素材；2.按照“异质分组”的原则，将班级学生划分为4-5人一组的学习小组，设计探究任务单，提前发布预习要求。（二）学生准备1.完成教师布置的“我的社会观察卡”，记录一周内自己接触到的不同社会场景，拍摄一张自己认为最能代表当下社会特点的照片，提前提交给教师；2.预习本课教材内容，标记出自己存在疑问的地方，提前梳理自己对当下社会的整体印象。七、课时安排本课安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）上课伊始，教师投影展示6张提前收集到的学生拍摄的照片，内容分别是：家附近新开的社区智慧书房、重阳节志愿者帮社区老人免费体检、城市新开放的郊野湿地公园、学校门口新架设的人行天桥、小区门口乱停放的共享电动车、菜市场查到的过期蔬菜。展示完毕后提问：这些照片都是咱们同学从日常生活里捕捉到的真实场景，每一张都是社会的一个小片段，把这些片段拼在一起，就是我们每天生活的社会，那你眼中的社会是什么样的？今天我们就一起来全面认识我们生活的这个社会，自然引出本课课题。（二）新授讲授（15分钟）1.第一板块：社会是我们共同的家（1）请3位同学分享自己课前完成的“社会观察卡”，说一说自己一周内接触了哪些不同职业的人、去过哪些不同的公共场所。学生分享结束后，教师引导全班总结：我们早上吃的粮食来自农民的劳作，穿的衣服来自工人的生产，上学需要老师的教导，生病需要医生的帮助，我们每一个人都离不开其他人的劳动，每一个人都在社会中扮演不同的角色，所有角色相互联系、相互配合，就组成了一个不可分割的有机整体，社会就是我们所有人共同生活的家。（2）教师播放提前拍摄的本地发展变化微视频，展示十年前本地的街道、学校、社区和现在的对比，提问：这些变化和你我的生活有关系吗？引导学生总结：社会一直处在不断发展变化的过程中，我们每个人都享受着社会发展带来的便利，也都是社会发展的推动者，你的每一次文明出行、每一次公益劳动，都在让社会变得更好。2.第二板块：社会是复杂的多面体（1）教师展示两组素材：第一组是本地“最美志愿者”常年照顾孤寡老人的新闻、暑假大学生返乡支教的照片；第二组是曝光的校园周边网络诈骗案例、公共场合乱扔垃圾的不文明现象。展示结束后提问：为什么社会上会同时有这样两种完全不同的现象？引导学生总结：社会生活是复杂的，既有大量积极美好的、温暖向上的现象，这是社会的主流；也存在一些不好的、负面的现象，这是社会发展过程中难以避免的问题，我们不能只看到一面，忽略另一面。（三）小组合作探究（12分钟）1.教师给每个小组分发探究任务单，提出核心探究议题：“我们当下的社会，是越来越好还是问题越来越多？”要求每个小组结合自己的生活经验和课前收集的素材，展开讨论，整理出3个核心观点，推选1名代表准备全班分享，给学生8分钟讨论时间，2分钟整理观点。2.教师巡堂游走，参与各个小组的讨论，针对讨论出现偏差的小组及时引导：比如有的小组全都说负面问题，教师就提示“你说的这个问题，现在政府、社区有没有出台什么办法解决？你身边有没有人在为解决这个问题努力？”；如果有的小组全都说社会全是优点，教师就提示“你有没有遇到过不太顺心的社会问题？能不能说一说这些问题和三年前比有没有改进？”，引导学生全面思考，避免走极端。3.每个小组代表依次上台分享，教师逐一点评，最后引导全班共同总结：我们当下的社会，总体趋势是不断发展进步的，我们的生活越来越方便、越来越美好，这是不可否认的主流；发展过程中确实存在各种各样的问题，但是这些问题都在逐步解决，我们不能因为存在问题就否定整个社会的进步，也不能因为整体进步就忽视存在的问题，我们要做的就是正视问题，用自己的行动帮助社会变得更好。（四）课堂练习（5分钟）1.出示三道基础选择题，巩固核心知识点：（1）下列关于个人与社会的关系，说法正确的是（）A.个人离开社会也能很好地生存发展B.社会是由个人组成的，个人的行为会影响社会C.社会上的所有现象都是正确的D.我们只需要管好自己，不需要关心社会（2）下列对社会的认识，正确的是（）A.社会上全都是好人好事，没有问题B.社会上全都是坏人坏事，非常糟糕C.社会总体进步，同时存在需要解决的问题D.社会的发展和我没有关系（3）面对社会上的负面现象，我们应该采取的态度是（）A.视而不见，完全不管B.全盘否定，悲观厌世C.正视问题，主动参与改进D.跟风吐槽，发泄情绪请学生举手回答，教师逐题点评，纠正错误认知，强化核心观点。2.出示一道开放题：请你说一件最近遇到的、让你感到温暖的社会小事，随机邀请2位学生分享，进一步强化学生对社会美好面的感知。（五）课堂小结（2分钟）教师引导全班一起梳理本课内容：今天我们一起认识了社会，知道了社会是我们所有人共同组成的有机整体，社会是复杂的多面体，总体在不断进步，也存在需要解决的问题，作为社会的一员，我们要热爱社会、亲近社会，主动参与社会建设，用自己的力量让我们的社会变得更好。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：整理本课核心知识点，完成练习册对应课时的习题；2.拓展实践作业：周末参加一次所在社区的公益志愿服务活动，可以是清理绿化带垃圾、整理乱停放的自行车、陪社区孤寡老人聊天等，活动结束后写100字左右的活动感受，下次课我们一起分享。九、板书设计认识社会1.社会是什么：有机整体你我相连2.社会什么样：主流美好也有问题3.我们怎么做：亲近社会主动参与十、教学反思（一）预设成功之处本课设计严格遵循2026新课标的要求，坚持以学生为主体，从学生的真实生活出发，用学生自己的观察、自己拍摄的素材作为教学资源，贴合学生的认知水平，容易引发学生的共鸣；采用议题式小组探究的方式，引导学生在讨论中自己生成认知，而不是教师生硬灌输，既锻炼了学生的合作能力和辩证思维，也落实了责任意识和公共参与的核心素养；布置实践拓展作业，符合道德与法治课程实践性的特点，能把课堂的认知转化为课外的行动，实现情感态度价值观的落地。（二）预设调整方向1.课堂讨论中如果出现大部分学生都偏向负面认知的情况，不能直接否定学生的想法，要拿出本地解决对应问题的真实案例，比如学生说乱停车问题，就展示最近交警部门新增停车位的公告、社区治理的成果，引导学生看到问题正在解决，看到社会自