2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第4课《凝聚法治共识》教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元第4课《凝聚法治共识》教案一、教材分析（一）内容地位1.本课是2026年秋部编版九年级上册道德与法治第一单元的第四课，承接本单元前文关于法治建设基础知识的内容，从法治的内涵、依法治国的总目标延伸到法治建设的实践要求，核心点明法治中国建设不可能只靠某一方力量，需要全社会共同参与、凝聚共识，是本单元知识的实践落脚点，也是落实法治教育的核心载体。2.本课内容兼具理论性和实践性，既明确了政府在法治建设中的核心责任，也突出了普通公民包括青少年在法治建设中的主体地位，为学生后续参与公共生活、践行法治要求打下基础。（二）核心素养对接1.对接2026新课标初中道德与法治核心素养要求，重点落实“法治观念”核心素养，引导学生理解法治的价值，树立正确的权利义务观念，认同依法行政的要求；同时渗透“公共参与”核心素养，培养学生参与公共事务的意识与能力，落实“政治认同”素养，帮助学生认同中国特色社会主义法治道路。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经通过前序课程学习，对依法治国、法律的作用有了初步的感性认识，在日常生活中也接触过政务服务、12345市民热线、社区普法宣传等法治相关场景，对政府办事、遵守规则有直接的生活体验，能够结合生活实例理解基础概念。2.学生本身处在规则意识、法治观念形成的关键期，对“参与公共事务”有一定的好奇心，愿意结合自己的生活经历表达看法，为课堂互动提供了基础。（二）认知障碍1.学生容易形成“法治建设是政府和大人的事，和中学生无关”的错误认知，分不清政府在法治建设中的作用和普通公民的责任，对“依法行政”“凝聚共识”等抽象概念的理解容易停留在表面，不会结合生活实际践行法治要求。2.部分学生对法治的作用存在片面认知，要么认为法治只约束违法行为，看不到法治对自身权利的保护作用，要么遇到问题不会用合法方式解决，不知道自己也可以参与法治建设。三、教学目标（一）知识与技能1.知道法治政府的含义，记住依法行政是法治政府行使权力的基本准则，掌握依法行政的核心；2.理解厉行法治是对全体社会成员的共同要求，知道不同社会主体在厉行法治中的不同责任，懂得依法治国和以德治国相结合的道理；3.能够结合生活实例分辨法治建设中政府和公民的不同行为，学会用合法方式参与公共事务、监督政府工作。（二）过程与方法1.通过对身边真实案例的分析、小组合作讨论，提升分析问题、合作交流、表达观点的能力；2.通过梳理本课知识逻辑，学会搭建知识框架，提升归纳总结的能力；3.能结合生活实际找到中学生参与法治建设的具体方式，提升公共参与的实践能力。（三）情感态度价值观1.认同我国法治建设的成就，认同法治中国建设需要每个人共同参与，树立“法治建设我有责”的观念；2.增强尊法学法守法用法的意识，树立法治信仰，愿意在日常生活中践行法治要求，主动参与法治建设。四、教学重点（一）理解依法行政的核心与要求，知道厉行法治是对全体社会成员的共同要求，明确不同主体在凝聚法治共识中的责任。五、教学难点（一）理解为什么法治建设需要全社会共同参与，破除“法治与我无关”的错误认知，自觉在日常生活中践行法治要求，主动参与公共事务。六、课前准备（一）教师准备1.整理本地中学生身边的真实案例，拍摄学校门口乱停车问题经学生反映后交警部门整改的1分钟短视频，收集本地政务服务网“最多跑一次”改革的相关图片材料；2.设计小组探究任务单，准备贴合学生生活的课堂练习题，提前调试多媒体设备；3.预设学生课堂可能提出的问题，做好应对准备。（二）学生准备1.提前预习本课内容，标注不理解的问题；2.问问家长最近去政府部门办事和之前比有什么变化，想一想自己有没有遇到过需要找政府解决的问题。七、课时安排（一）本课安排1课时教学，总时长45分钟，符合常规中学教学课时要求。八、教学过程（一）导入新课1.播放提前准备好的短视频：展示我校上个月门口乱停车、上下学拥堵的场景，再展示有同学拨打12345热线反映问题后，交警规划临时停车位、设置护学岗，拥堵问题解决的前后对比。2.提问：视频里的问题是靠谁解决的？为什么我们只打了一个热线电话就能解决身边的问题？这背后体现了政府按照什么规则办事？今天我们就一起来学习这些内容，探究如何凝聚法治共识。（二）新授知识1.模块一：认识法治政府（1）结合导入案例提问：解决问题的交警部门属于政府部门，那什么样的政府才是法治政府？请同学们结合教材内容总结，教师点拨后明确：法治政府就是按照法治原则运作的政府，政府的所有权力都要在法律规定的轨道上运行，不能想做什么就做什么。（2）再提问：为什么我们反映问题，政府就要重视并且解决呢？这体现了政府行使权力要遵循什么基本准则？引导学生得出“依法行政”的结论，教师进一步解释：依法行政就是说，政府能做什么、不能做什么，都是法律规定好的，政府必须按照法律的要求做事，它的核心就是规范政府的权力，不让政府乱做事。（3）展示“最多跑一次”“政务公开”的材料：现在我们办身份证、交社保都可以在网上办，不用跑好几个部门，政府还会把重大项目的花费、政策内容都放到网上公开，让所有人看。提问：这些做法对我们老百姓有什么好处？引导学生总结：政务公开、简化办事流程，能够让我们知道政府在做什么，方便我们监督政府，也能让政府更好地为我们服务，更快更准地解决我们的问题。2.模块二：厉行法治，人人有责（1）过渡：建设法治政府只是政府自己努力就够了吗？其实建设法治中国需要我们所有人一起努力，也就是要厉行法治，凝聚共识。提问：厉行法治只是要求政府遵守法律吗？引导学生明确：厉行法治是对全体社会成员的共同要求，不管是国家工作人员，还是普通老百姓，都要在宪法和法律的范围内做事。（2）分主体梳理要求：首先，国家机关工作人员要带头遵守法律，给我们做榜样；其次，我们普通公民要增强法治意识，自己先遵守规则，知道什么能做什么不能做，遇到问题要找法律，不要蛮干；最后，全社会要多做普法宣传，让大家都知道守法光荣、违法可耻，营造好的法治氛围。（3）补充知识点：我们国家厉行法治，还需要坚持依法治国和以德治国相结合，大家想一想，为什么既要讲法律又要讲道德呢？教师点拨总结：法律能约束坏人，保护好人，也能把好的道德要求固定下来；道德能让我们从心里愿意遵守法律，弥补法律的不足，两者缺一不可，共同让我们的社会变得更好。（三）小组合作探究1.布置探究任务：将全班分成6个小组，每个小组从以下三个议题中选一个展开讨论，讨论时间5分钟，讨论结束后派代表分享观点。（1）有人说：“建设法治中国是政府和大人的事，我们中学生还没长大，根本帮不上忙。”你同意这个说法吗？为什么？（2）结合我们学校门口乱停车问题解决的例子，说一说我们中学生可以通过哪些合法方式参与法治建设、监督政府工作？（3）如果你在路边看到有人闯红灯、乱扔垃圾，或者买到了过期食品，你会怎么做？为什么这么做？2.教师巡视各个小组，参与小组讨论，引导学生结合生活实际思考，解答小组的疑问，提醒每个小组整理好发言要点。3.每个小组派代表发言，教师点评总结：不管年龄大小，我们都是社会的一份子，都是法治中国建设的参与者，我们不需要做惊天动地的大事，只要自己自觉遵守规则，遇到不合理的事通过合法方式反映，就是在为法治建设做贡献，凝聚法治共识，就是要每一个人都出一份力。（四）课堂练习巩固1.出示5道贴合生活的选择题，学生独立完成，用时3分钟：（1）依法行政是法治政府行使权力的基本准则，它的核心是（）A.提高政府办事效率B.规范政府的行政权C.为人民服务D.推进政务公开（2）下列做法中，属于中学生践行法治要求的是（）A.看到红灯没人管就跟着闯B.买到过期食品自认倒霉扔掉C.发现小区违规搭建向城管部门反映D.帮朋友隐瞒考试作弊的行为（3）关于厉行法治，下列说法正确的是（）A.厉行法治只是对政府的要求B.厉行法治只需要法律，不需要道德C.厉行法治是对全体社会成员的共同要求D.中学生不需要参与厉行法治（4）“守法光荣、违法可耻”体现了厉行法治中哪一方面的要求（）A.营造良好的法治文化环境B.要求政府带头守法C.要求公民遵守规则D.规范政府权力（5）关于法治和德治的关系，下列说法正确的是（）A.法治比德治更重要，不需要德治B.法治和德治相得益彰，缺一不可C.德治比法治更重要，不需要法治D.法治和德治没有关系2.学生完成后同桌交换批改，教师统计错误率，针对错误较多的题目进行讲解，巩固核心知识点，纠正学生的错误认知。（五）课堂小结1.教师引导学生一起梳理本课知识：今天我们学习了，建设法治中国，首先需要政府依法行政，打造法治政府，依法行政的核心是规范政府的权力；其次，厉行法治需要我们全社会共同参与，不管是政府工作人员还是普通公民，都要遵守法律，我们还要坚持依法治国和以德治国相结合。法治建设不是某一群人的事，是我们每一个人的事，只有大家都树立法治意识，践行法治要求，才能凝聚起最大的法治共识，把我们国家建设成法治中国，让我们每个人的权利都能得到更好的保护。（六）作业布置1.基础作业：整理本课的知识点，搭建知识框架，完成练习册对应课时的习题；2.实践作业：观察自己居住的小区或者学校周边，找一个没有解决的公共小问题，比如健身器材损坏、路灯不亮、垃圾桶不够等等，通过拨打12345热线、在政务平台留言等合法方式反映问题，下节课我们一起分享自己的经历和感受。九、板书设计（一）凝聚法治共识1.法治政府（1）含义：权力在法治轨道运行（2）依法行政：基本准则，核心是规范政府的行政权（3）建设要求：政务公开，公民监督2.厉行法治（1）地位：对全体社会成员的共同要求（2）各主体要求：政府带头尊法，公民增强法治意识，社会营造法治氛围（3）法治与德治：相得益彰，相辅相成十、教学反思（一）成功之处1.本课全程围绕学生身边的真实案例展开，从导入到探究都贴近学生生活，把抽象的“依法行政”“凝聚法治共识”等概念变得通俗易懂，符合学生的认知水平，落实了2026新课标以学生为中心的教学要求。2.小组探究活动调动了学生的参与积极性，引导学生主动思考，打破了“法治与中学生无关”的错误认知，落实了法治观念和公共参与的核心素养，达成了预设的教学目标。3.作业布置分为基础作业和实践作业，既巩固了课本知识，又引导学生在实践中践行法治要求，符合新课标实践性的要求。（二）不足之处1.部分性格内向的学生在小组讨论中参与度不高，没有主动发言，教师关注不