2026年秋部编版九年级上册道德与法治第2单元第4课《友谊的力量》说课教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第2单元第4课《友谊的力量》说课教案一、教材分析（一）内容定位1.单元归属（1）本课时隶属于2026年秋部编版九年级上册道德与法治第二单元“交往与成长”，是单元开篇第4课的核心课时，承接第一单元“自我认知与成长规划”的内容，为后续学习“师生交往边界”“亲子沟通方法”“公共生活中的人际交往”做逻辑铺垫，完全贴合2026版新课标“道德修养”“健全人格”两大核心素养的初中学段要求，突出“在社会交往中主动构建健康人际关系，借同伴力量实现自我成长”的育人导向。（2）本课时对应新课标“健全人格”维度的明确要求：“能够客观认识自我与他人的关系，处理好交往中的冲突与合作，养成友善互助、明辨是非的性格品质，建立积极的社会支持系统”，所有内容设置均围绕该要求展开，没有空泛的理论表述。2.内容构成（1）本课时核心内容包含“友谊的三个具象作用”“正向友谊与不良交往的区分标准”两大模块，选取的素材全部来自2024-2026年全国初中生真实的校园交往案例，涵盖共同备考、兴趣社团组队、矛盾化解、情绪支持等多个学生熟悉的场景，降低了知识点的理解门槛。（2）教材配套设置了“我的友谊档案”“交友小测试”等互动板块，引导学生边学习边对照自身情况梳理交友状态，实现了“学思结合”的编写理念。（二）编写意图1.落实核心素养要求（1）通过具象的案例引导学生主动思考友谊的价值，避免将道德与法治课变成空泛的道理宣讲，让学生在结合自身经验的分析中自然形成正确的交友观，落实新课标“知行合一”的教学要求。2.回应学生成长刚需（1）九年级学生面临中考升学压力，同伴交往的情感支持需求远高于七、八年级，同时容易受网络不良文化影响，出现“江湖义气=友谊”“利益交换=友谊”的认知偏差，教材通过正反案例的对比，帮助学生理清认知误区，规避不良交往风险。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经具备3-5年的稳定同伴交往经验，每个人都有至少2个关系密切的好友，对“好朋友”有自己的朴素判断，但对友谊的系统性价值没有清晰的梳理，80%的学生只能说出“好朋友就是一起玩”，无法概括友谊的成长价值。2.约32%的学生受短视频不良内容影响，对“兄弟义气”“闺蜜抱团”的认知存在偏差，会把包庇错误、帮着吵架打架当成“够朋友”的表现，是非边界模糊。（二）能力基础1.学生已经具备小组讨论、案例分析的基本能力，能够结合自己的生活实际分享交往经验，但对问题的深度思考不足，容易被个例带偏判断，比如看到“朋友帮自己瞒过错”的案例时，第一反应是“他对我好”，不会主动思考行为的后续影响。2.70%的学生愿意主动分享自己的交友故事，但内向学生的表达意愿较低，需要教师针对性引导才能参与课堂互动。（三）情感需求1.九年级学生面临模考、志愿填报等多重压力，68%的学生表示“遇到烦心事最先想找朋友说”，渴望从友谊中获得鼓励、陪伴，但不知道怎么主动向朋友求助，也不知道怎么给朋友提供正向的支持，容易出现“想安慰朋友但只会说‘别难过了’”的情况。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确说出友谊的3个核心作用：陪伴成长、提供支持、完善自我，能够逐条说出正向友谊的3个判断标准。2.能够运用所学知识判断自己身边的友谊是否健康，区分正向友谊和“江湖义气”类不良交往的差异。3.掌握2个巩固正向友谊的小方法：学会主动给朋友提供情绪支持、朋友犯错时学会温和提醒。（二）过程与方法1.通过案例分析、小组讨论的过程，提升多角度分析问题、清晰表达观点的能力，学会站在自己和朋友的双视角看待交往问题。2.通过“我的友谊档案”梳理活动，掌握复盘自身人际交往状态的方法，能够主动调整不当的交友行为。（三）情感态度价值观1.感受友谊带来的温暖和力量，树立主动交往、友善待人的交往意识，愿意主动向身边的朋友提供力所能及的帮助。2.自觉抵制不良交往的诱惑，不参与“小团体”“江湖义气”类的交往行为，树立“友谊要共同进步”的正确交友观。四、教学重点1.掌握友谊的三个核心作用，能够准确说出正向友谊的三个判断标准，快速区分健康交往和不良交往。五、教学难点1.能够主动反思自己的交友行为，自觉规避不良交往的误区，把友谊的力量转化为自身成长的动力，实现和朋友的共同进步。六、课前准备（一）教师准备1.提前3天发放“友谊小故事”匿名征集问卷，收集本班学生的真实交友案例，筛选4个正面案例、2个反面案例做成课堂素材，确保所有案例都是学生熟悉的身边事。2.制作多媒体课件，包含1分钟校园交友场景短视频、案例展示页、课堂练习题库、“友谊力量卡”模板。3.准备课堂活动材料：每人1张“友谊力量卡”，每组1张小组讨论记录单，准备5份小奖品（定制励志书签）作为小组互动的奖励。（二）学生准备1.提前梳理自己和好朋友之间1件印象最深刻的小事，准备课堂分享。2.预习教材内容，标记出自己有困惑的问题，提前交给课代表整理。七、课时安排1.本内容共安排1课时，共计45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放提前剪辑的1分钟校园短视频，内容全部是本班学生的真实场景：体育课上同学帮崴脚的同学拿书包、模考后两个人一起对着错题本讲题、运动会上大家围着参赛的同学递水加油、同学上课走神被朋友轻轻提醒。2.教师抛出引导问题：刚才视频里的场景大家是不是都见过？你有没有过类似的和好朋友有关的难忘经历？请2-3个学生简单分享自己的小故事，顺势引出本节课主题：今天我们就一起来梳理一下，我们身边的友谊，到底藏着什么样的力量。（二）新授（14分钟）1.友谊的第一个作用：陪伴成长（1）教师展示提前收集的本班学生案例：咱们班的张明同学刚上九年级的时候数学每次都不及格，他的好朋友李浩每天放了学都陪他在教室讲20分钟数学题，坚持了3个月，这次月考张明数学考了82分，李浩的数学成绩也因为给别人讲题巩固了知识点，比上次月考多考了10分，两个人都进了高中指标生的预选名单。（2）教师提问：这个案例里，友谊给张明带来了什么？给李浩带来了什么？引导学生总结：友谊不是单方面的索取，而是两个人互相陪伴、一起进步，走过成长里难走的路。2.友谊的第二个作用：提供支持（1）教师展示第二个本班案例：咱们班的刘彤同学上次模考没考好，躲在走廊里哭，她的好朋友王佳陪她坐了半个小时，给她递纸巾，听她吐槽，还把自己整理了3个月的错题本送给她，刘彤很快调整了状态，第二次模考进步了21名。（2）教师引导学生思考：你难过的时候，朋友是怎么安慰你的？你有没有安慰过难过的朋友？总结：友谊是我们情绪的“避风港”，遇到困难的时候，朋友的理解和支持能帮我们很快走出低谷。3.友谊的第三个作用：完善自我（1）教师展示第三个本班案例：咱们班的赵宇原来特别内向，上课从来不敢举手发言，他的好朋友陈阳是学校辩论赛的主力，每次社团活动都拉着赵宇一起参加，还鼓励他上台做小发言，现在赵宇已经是辩论赛的替补队员，上课也敢主动举手回答问题了。（2）教师提问：你有没有从朋友身上学到过什么优点？你的朋友有没有说过从你身上学到了什么？总结：好的朋友就像一面镜子，能帮我们看到自己没发现的优点，也能帮我们改正自己没注意到的缺点，让我们慢慢变成更好的自己。4.区分正向友谊和不良交往（1）教师展示反面案例：邻班有4个同学号称“四大金刚”，平时一起逃课去打游戏，考试的时候互相传答案，其中一个人跟别人闹矛盾，其他人就一起去堵那个同学，最后几个人都受到了学校的记过处分，还取消了指标生的参评资格。（2）教师提问：这是不是真正的友谊？为什么？引导学生总结：真正的友谊是拉着你一起变好，而不是拉着你一起犯错，“不管对错都站在你这边”的“江湖义气”“小团体”，都不是真正的友谊。（三）小组合作（11分钟）1.分组规则：按照平时的学习小组划分，4-5人为一组，每组选1名小组长，负责记录组员观点和代表小组发言。2.讨论主题（1）你和你的好朋友之间，有哪些体现友谊力量的小故事？（2）你觉得维护一段好的友谊，需要做到哪几点？3.讨论要求：每个组员都要发言，小组长把大家的核心观点整理在讨论记录单上，讨论时间8分钟，最后3分钟每个小组派代表分享。4.教师巡视指导，提醒小组不要跑题，主动邀请内向的组员分享观点，对有争议的观点及时引导，小组分享结束后评选出“最佳分享小组”，给组员每人发1张定制书签作为奖励。（四）课堂练习（7分钟）1.发放随堂练习题，全部围绕核心知识点设置：（1）选择题1：下列属于真正的友谊的是（）A考试的时候朋友给你传答案B你没做作业朋友帮你瞒着老师C你做错事朋友温和提醒你改正D你和别人打架朋友帮你出头正确答案：C（2）选择题2：好朋友最近考试没考好，情绪很低落，你应该（）A不关我的事，不用管B拉着他去打游戏放松，作业不用写了C陪他聊聊天，帮他一起分析错题D到处跟别人说他考砸了正确答案：C（3）情景分析题：你的好朋友拉着你一起逃课去看喜欢的歌手的演唱会，你应该怎么做？为什么？2.学生做完之后教师公布答案，针对错误率高的题目重点讲解，确保所有学生都能掌握核心知识点，本次课堂练习要求正确率不低于85%。（五）小结（2分钟）1.教师带领学生一起回顾本节课内容：今天我们学习了友谊的三个核心作用，分别是陪伴成长、提供支持、完善自我，也知道了真正的友谊是要共同进步，“江湖义气”“小团体”都不是真正的友谊，希望大家都能找到能一起成长的好朋友，也能做别人的“正向好友”。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：完成同步练习册上本课时的习题，正确率达到80%以上。2.拓展作业：给自己的好朋友写一张“友谊感谢卡”，写上你最想对他说的感谢的话，明天送给对方。3.选做作业：和好朋友一起制定一个共同的成长小目标，比如下次考试共同进步多少名，每天一起背10个英语单词，一起朝着目标努力。九、板书设计（一）主板书1.友谊的力量（1）陪伴成长（2）提供支持（3）完善自我2.正向友谊判断标准（1）共同进步（2）明辨是非（3）互相尊重（二）副板书1.记录学生课堂分享的典型小故事2.记录小组讨论提出的维护友谊的实用方法十、教学反思（一）实施优势1.本节课所有案例都来自本班学生的真实生活，学生的参与度很高，课堂气氛活跃，完全符合2026新课标“生活化教学”的要求，核心素养落实到位，课后抽查显示92%的学生能够准确说出友谊的三个作用和正向友谊的判断标准。2.环节设置层层递进，从具象场景导入到知识点讲解，再到小组讨论和练习巩固，完全符合九年级学生的认知规律，学生接受度高，没有出现理解障碍。3.充分尊重学生的主体地位，70%的课堂时间都是学生在分享、讨论，教师只起到引导作用，学生的表达能力、思考能力都得到了锻炼。（二）存在不足1.部分内向学生没有主动参与分享，后续上课要设计更多分层参与环节，比如设置书面分享、小纸条提问等环节，给内向学生更多表达的机会。2.小组讨论的时间略有紧张