2026年秋部编版九年级语文上册第一单元第4课《沁园春·雪》教案

2026年秋部编版九年级语文上册第一单元第4课《沁园春·雪》教案一、教材分析（一）单元定位1.本课是2026年秋部编版九年级语文上册第一单元的核心教读课文，第一单元以“诗意自然与家国情怀”为活动探究主题，编排多首中外经典诗歌作品，契合2026年义务教育语文课程标准中“整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动，传承革命文化，厚植文化自信”的要求。（1）作为单元内唯一一首无产阶级革命领袖创作的经典词作品，本课上承现代自由诗的意象品读方法，下启古典诗词格律与情感体悟路径，是打通现代诗歌与古典词体学习、融合审美教育与革命文化教育的核心载体。（2）词作创作于1936年红军东征时期，1945年重庆谈判期间公开发表后引发全国轰动，文辞雄浑、气魄宏大，承载着中国共产党人的家国情怀与历史自信，是对学生进行爱国主义教育的经典文本。（二）文本特质1.词作整体分上下两阕，结构清晰，符合古典词牌“沁园春”的格律特点，读来朗朗上口，适合反复诵读积累。（1）上阕以“望”为领字，实写北国冰封雪飘的壮阔实景，虚写晴日红装素裹的秀美想象，动静结合、虚实相生，把北方雪景的雄浑与秀美融为一体。（2）下阕以“惜”为领字，评论历史上的杰出人物，最终落脚于“数风流人物，还看今朝”的核心主旨，将对祖国山河的热爱升华为对人民主体地位的肯定、对民族未来的坚定信心。2.词作语言凝练精准，“封”“飘”“舞”“驰”等动词一字传神，没有晦涩难懂的字词，适合不同认知水平的学生品读积累。二、学情分析（一）已有基础1.学生在此前的语文学习中已经积累了《七律·长征》《卜算子·咏梅》等毛泽东诗词作品，对词这种文体有基本认知，能借助注释读懂诗词大意，具备基本的诵读能力。（1）多数学生对雪有直接生活体验，见过雪落校园、雪盖枝头的日常景象，对“雪景”话题有较高的交流兴趣。（2）学生在历史课、课外读物中接触过秦始皇、汉武帝等历史人物的相关故事，有基本的史实认知基础。（二）认知特点1.学生对具象、可视化、有故事性的学习内容接受度高，喜欢参与诵读、比拼、小组讨论等互动式学习活动，对脱离文本的空洞说教兴趣较低。（1）学生的情感体验偏直观，很难直接从文字中感受到“千里冰封、万里雪飘”的宏大气势，需要借助视听素材搭建认知桥梁。（2）学生对作品主旨的理解容易停留在“背中心思想”的层面，很难主动把作品传递的豪情和自身的成长建立关联。（三）学习难点预判1.学生容易忽略词中领字的表达作用，对“惜”字包含的复杂情感体会不深，容易简单理解为“作者看不起古代帝王”。2.学生对“风流人物”的内涵容易窄化，认为只有革命领袖、英雄模范才算风流人物，体会不到“平凡奋斗者皆是时代主人”的深层内涵。三、教学目标（一）知识与技能目标1.积累重点字词，熟读成诵全词（1）能准确读准“分（fèn）外、妖娆（ráo）、成吉思汗（hán）、数（shǔ）风流人物”等字词的读音，正确书写“莽、滔、娆、骄、骚”等易错字，掌握“风骚、风流、天骄”等词语的文中含义。（2）能准确把握词作的诵读节奏，读准“望”“惜”两个领字的语气停顿，做到字音准确、停顿恰当、有感情地诵读全词，并能准确默写。2.掌握词作的基本写法（1）能梳理上阕的写景顺序，区分实景描写与虚景想象，体会动静结合写法的表达效果。（2）能梳理下阕“评古论今”的写作思路，理清词作“写景-议论-抒情”的结构脉络。（二）过程与方法目标1.通过多层诵读搭建文本感知路径（1）依次开展范读听读、自由练读、分组赛读、配乐齐读等诵读活动，在反复诵读中熟悉文本内容，体会词作的韵律美与气势美。（2）诵读过程中同步开展“脑海放电影”活动，边读边想象词句对应的雪景画面，把抽象文字转化为具象场景。2.通过合作探究突破内容理解难点（1）结合史料小卡片、图片素材，在小组交流中体会作者对历史人物的评价态度，避免脱离文本的片面解读。（2）联系自身生活经验交流对“风流人物”的理解，把宏大主题和日常认知结合起来，深化对主旨的理解。（三）情感态度与价值观目标1.感受词作描绘的北国雪景的雄浑壮美，产生对祖国大好河山的热爱之情，提升审美鉴赏能力。2.体会革命领袖以天下为己任的博大胸襟，理解“平凡奋斗者创造历史”的深刻内涵，树立从小认真学习、长大为祖国建设做贡献的远大志向，增强文化自信与民族自豪感。四、教学重点（一）指导学生开展多层诵读，在诵读中理清词作“上阕写景、下阕抒怀”的结构，做到熟读成诵。（二）引导学生品味“封、飘、舞、驰、望、惜”等关键字词的表达效果，体会北国雪景的壮美特点。五、教学难点（一）准确体会“惜”字包含的对历史人物的辩证评价态度，避免片面化、绝对化的解读。（二）结合当代生活实际理解“风流人物”的时代内涵，把作品传递的精神力量转化为自身成长的动力，避免空洞的口号式理解。六、课前准备（一）教师准备1.制作适配学生认知水平的可视化教学课件（1）素材类内容：2分钟时长的陕北、东北隆冬雪景实拍短视频，包含长城覆雪、黄河结冰、群山披雪等对应词句的实景画面；央视主持人专业朗诵的《沁园春·雪》音频，搭配逐句停顿提示；红装素裹的晴雪高清实拍图，帮助学生理解虚景部分。（2）助学类内容：设计印刷字大行疏的课堂学习单，包含字词注音、原文填空、简单思考题三类基础习题；制作名片大小的史料小卡片，每张卡片用100字以内的直白语言介绍一位词中提到的历史人物，标注其主要历史功绩与局限，避免大段史料增加学生认知负担。2.提前做好活动设计：提前划分4人学习小组，选定每组的临时小组长，明确小组讨论的规则，准备好奖励用的小雪花贴纸，用于肯定表现优秀的学生。（二）学生准备1.课前自主朗读课文3遍，圈出不认识的字，借助字典标注拼音，把读不通顺的句子做上标记。2.回忆自己见过的最大的一场雪的场景，准备1句话的分享内容，上课交流使用。3.搜集一个自己知道的毛泽东的小故事，课前可以和同桌先交流。七、课时安排（一）第1课时（40分钟）：完成导入、初读正音、上阕写景部分精读，体会北国雪景的壮美特点，能熟练背诵上阕内容，完成学习单上阕相关习题。（二）第2课时（40分钟）：完成下阕内容精读、小组合作探究、课堂练习、课堂小结、作业布置环节，能有感情背诵全词，理解词作主旨。八、教学过程（一）导入（第1课时开展，时长5分钟）1.感官体验导入（1）上课后首先播放提前剪辑好的北国雪景短视频，配轻柔雄浑的管弦乐背景，等视频播放结束后，提问引导学生交流：“同学们，刚才视频里的雪，和我们平时在学校操场、小区里见到的雪有什么不一样呀？”请2-3名学生举手分享，引导学生说出“雪很大、望不到边、看起来特别有气势”等直观感受。（2）教师顺势引入课文：“整整90年前，也就是1936年的冬天，毛主席率领红军部队到达陕北的雪塬上，站在高处望着眼前方圆几百里的茫茫大雪，看着脚下壮美的山河，想到当时中国的未来，心里特别激动，拿起笔写下了这首直到今天读起来还让人热血沸腾的词——《沁园春·雪》。”2.文体常识铺垫（1）用直白的语言给学生讲清楚：“沁园春”是古代传下来的词牌名，就像我们现在唱歌的固定曲调，有固定的字数和停顿节奏；“雪”是这首词的题目，告诉我们这首词是围绕雪景写的。（二）新授（分2课时开展，总时长40分钟）1.初读正音，读顺词句（第1课时，15分钟）（1）播放央视主持人的范读音频，要求学生拿起笔，边听边在课文上标注停顿节奏，留意自己之前圈出来的生字的读音，重点听清“分、汗、数”三个多音字的读音。（2）教师带着学生逐句跟读，每读完一句就重点强调易错字音：“惟余莽莽”的“莽”读第三声，是无边无际的意思；“妖娆”的“娆”是女字旁，形容娇艳美丽；“成吉思汗”的“汗”读第二声，是古代对君主的称呼，不要读成第四声。跟读过程中随时纠正学生拖音、读错字的问题，确保每个学生都能把句子读通顺。（3）带着学生找词里的“领头字”：告诉学生，这首词里有两个特别关键的字，一个字带起后面好几句写景的内容，一个字带起后面好几句评论历史的内容，就像我们排队时候的小队长。请学生快速找一找这两个字，等学生找到“望”和“惜”之后，给学生做诵读示范：读“望”字的时候要稍微拉长一点声音，眼睛要往前方看，就像真的站在高处往远处望一样；读“惜”字的时候语气要稍微放平缓一点，带一点点可惜的感觉，不要读得太用力。2.精读上阕，赏壮美雪景（第1课时，20分钟）（1）请学生齐读上阕内容，边读边找：作者站在高处望到了哪些雪景呀？引导学生依次找出“长城、黄河、群山、高原”四个核心意象，对应出示提前准备好的实景图片：长城内外全被大雪覆盖，看不到别的颜色，就是“惟余莽莽”；黄河本来是滚滚流动的，因为天气太冷结了厚冰，看不到浪涛了，就是“顿失滔滔”；连绵的群山盖满了雪，弯弯曲曲起起伏伏，就像银白色的蛇在欢快地舞动，高低起伏的高原盖着雪，就像白蜡做的大象在往前奔跑，甚至要和天上的老天爷比一比谁更高，这就是“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。（2）引导学生区分动静：让学生找一找，哪些句子写的是安安静静的雪景？哪些句子写的是好像在动的雪景？等学生找出“冰封、惟余莽莽、顿失滔滔”是静态描写，“雪飘、山舞、原驰”是动态描写之后，告诉学生：这样安安静静的雪景和动起来的雪景放在一起写，本来一动不动的雪山、高原就好像活过来了，读着就觉得特别有力量。（3）品读虚景部分：提问学生“作者写的都是眼睛看到的景色吗？有没有他想象出来的内容呀？”引导学生找到“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，告诉学生“须”是“等到”的意思，这是作者想到的：等大雪停了，太阳出来了，红红的阳光照在白白的雪地上，就像穿了白衣服的小姑娘披了一件红纱巾，特别好看。这部分不是作者当时亲眼看到的，是他脑子里想象出来的画面，这样写就让雪景既有壮观的气势，又有秀丽的样子，更招人喜欢。（4）带着学生带着画面感齐读上阕，读完试背3分钟，大部分学生能背下来之后，再进入下阕的学习。3.精读下阕，悟博大情怀（第2课时，20分钟）（1）过渡引导：“作者看着这么美的山河，心里忍不住感叹：江山如此多娇！这么美的土地，古往今来有多少英雄人物都为它倾倒，想要好好守护它、建设它呀。”接着给每个小组发放提前印好的历史人物小卡片，用2分钟时间让学生快速看卡片上的内容，知道秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗都是历史上有大功绩的杰出人物，为国家发展做过很大的贡献。（2）品读“惜”字的内涵：请学生齐读下阕从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”的部分，提问：作者提到这五个厉害的历史人物，是不是觉得他们特别完美呀？引导学生找到“略输文采、稍逊风骚、只识弯弓射大雕”几个短语，告诉大家：作者用一个“惜”字领头，就是说这些历史人物虽然很会打仗、立下了大功劳，但是有的在文化建设、关心百姓方面做得还不够好，有的只懂骑马打仗，不能全面地把国家治理好，作者对他们是肯定他们的功绩，但是也为他们的不足感到一点可惜，并不是看不起他们。（3）品读主旨句：请学生齐读最后三句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，告诉学生：那些古代的英雄人物都已经成为历史了，真正能配得上这壮美山河、能把国家建设得更好的“风流人物”，不是过去的帝王将相，而是今天正在努力奋斗的广大人民，是保家卫国的解放军叔叔，是搞科研的科学家，是教我们知识的老师，是在各行各业认真干活的普通人，甚至包括现在坐在教室里认真学习的同学们，等大家长大了，为祖国做贡献的时候，大家也是了不起的风流人物。（三）小组合作（第2课时开展，时长12分钟）1.明确合作任务（1）给每个小组发放讨论任务卡，明确两个讨论任务：第一个任务是组内轮流诵读全词，每个人读的时候，其他同学认真听，要是读错了字就帮他纠正，要是读得特别有感情，就给他竖个大拇指；第二个任务是组内交流两个小问题：你觉得我们身边哪些人能算“风流人物”？我们现在好好读书、学本领，将来要怎么做，才能成为对国家有用的风流人物？（2）明确讨论规则：每个小组由小组长牵头，每个人都要发言，不能只听别人说，讨论的时候声音不要太大，不要聊和任务无关的内容，讨论时间8分钟，结束后每个小组派一个代表分享。2.巡场指导与交流分享（1）讨论过程中教师逐组巡听，对不知道说什么的小组适时引导，比如提醒学生“想想疫情的时候冲在前面的医生叔叔护士阿姨，是不是风流人物呀？”“每天把马路扫干净的环卫工爷爷，是不是风流人物呀？”，避免小组讨论冷场或者跑题。（2）讨论结束后，请3个小组的代表上台分享本组的讨论结果，对学生说的“要当科学家造大飞机”“要当老师教小朋友”“要当解放军保卫祖国”等想法及时肯定，奖励小雪花贴纸，告诉大家：只要是认认真真做好自己的事，为别人、为国家做贡献的人，都是值得我们尊敬的风流人物。（四）课堂练习（第2课时开展，时长10分钟）1.基础达标练习（1）字词题：请学生完成学习单上的字词注音题，给“分外、妖娆、成吉思汗、数风流人物、风骚、天骄”六个词语注音、解释词义，写完当场同桌互相批改，有错的马上订正。（2）默写题：请学生不看课本，完成学习单上的原文填空，把全词补写完整，写完自己对照课本检查，把写错的字圈出来，在旁边写3遍加深记忆。2.能力提升练习（1）请学生举手回答：词里有两个领字，分别是哪两个？分别领起了哪部分内容？（2）请学生举手分享：你最喜欢词里的哪一句写景的句子？为什么喜欢？（3）教师根据学生的回答及时点评，对理解到位的学生发放小贴纸奖励，对理解有偏差的学生及时引导纠正。（五）课堂小结（第2课时开展，时长3分钟）1.和学生一起梳理本节课的学习内容：我们这两节课，跟着毛主席的笔触，看到了北方千里冰封、万里雪飘的壮美雪景，知道了这首词上阕写看得见、想象得到的美丽雪景，表达了对祖国山河的热爱；下阕评论了古代的历史人物，最后告诉我们，真正的英雄是今天的奋斗者，是正在成长的你们。2.最后带着学生伴着背景音乐，一起慷慨激昂地把全词齐读一遍，结束新授内容。（六）作业布置（第2课时最后布置，分层设计，贴合学生能力）1.基础巩固类作业（1）把《沁园春·雪》工整地抄写2遍，注意写对易错字，把全词有感情地背给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈给你打分。（2）把学习单上写错的字词整理到自己的错题本上，下次上课前老师抽查。2.实践创意类作业（1）画一幅你心目中的“北国风光”图，可以画长城、雪山、晴日，也可以画你心中的风流人物，不用追求画得特别像，能把你感受到的气势画出来就好，下次上课带来贴在班级展示墙里。3.拓展积累类作业（1）找一首毛主席写的其他诗词，比如《七律·长征》《卜算子·咏梅》，读一读，试着背下来，下次课上开展“毛主席诗词小分享”活动，会背的同学可以上台展示，获得小奖励。九、板书设计（一）板书整体采用对称结构，中间书写核心标题，左右两侧分别对应上下阕内容，字号偏大，重点内容用彩色粉笔标注，搭配简笔画点缀，贴合学生视觉认知，避免内容过密增加记忆负担。（二）板书具体内容1.左侧区域（上阕内容）：以绿色粉笔书写“绘景”二字，旁边画一片小雪花简笔画，下面分两行标注：领字“望”（红粉笔加粗书写）；实景：冰封、雪飘、长城、黄河、山舞银蛇、原驰蜡象；虚景：晴日红装素裹；核心特点：壮美。2.中间区域：以白色粗粉笔书写题目“沁园春·雪”，下面标注作者“毛泽东”。3.右侧区域（下阕内容）：以红色粉笔书写“抒怀”二字，旁边画一个小红星简笔画，下面分两行标注：领字“惜”（红粉笔加粗书写）；评古：秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗（略输文采）；论今：风流人物还看今朝；核心情感：豪情。十、教学反思（一）教