2026年秋部编版九年级上册道德与法治第2单元第6课《坚持国家利益至上》教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第2单元第6课《坚持国家利益至上》教案一、教材分析（一）内容定位本课是2026年秋部编版九年级上册道德与法治第二单元第六课的内容，对应2026版新课标道德与法治课程核心素养中的“政治认同”要求，是在学生掌握“国家利益的内涵、国家利益与人民利益的关系”基础上，从认知到实践的延伸，承担着培育学生家国情怀、引导学生践行正确国家利益观的核心作用，是本单元落实公民责任教育的关键一课。（二）内容逻辑本课分为“树立维护国家利益的意识”“捍卫国家利益”两个子目，遵循“思想引领-实践落实”的认知逻辑，从观念塑造到行为引导层层递进，既承接了单元“国家与公民”的核心主题，也为后续学习公民责任、家国担当内容奠定了认知和情感基础。二、学情分析（一）认知基础九年级学生已经通过前序课程学习，初步了解了国家利益的基本内容，但是普遍存在“国家利益离普通学生很远”的认知误区，多数学生认为维护国家利益是军人、科学家、国家工作人员的事，和自己的日常学习生活关系不大；同时不少学生对个人利益与国家利益的关系存在认知偏差，容易受到网络上个人主义、功利主义错误言论的影响，分不清对错。（二）情感特点九年级学生本身具有朴素的爱国情感，愿意主动表达爱国情怀，但是缺乏理性判断能力，容易走极端，要么觉得“事不关己高高挂起”，要么被错误引导做出不理性的行为，因此需要贴近学生生活的案例和引导，帮助学生澄清认知，形成正确的价值选择。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标（1）理解坚持国家利益至上的思想要求，掌握捍卫国家利益的实践准则；（2）正确认识个人利益与国家利益的辩证关系，能准确区分不同行为是否符合国家利益至上的要求。2.技能目标（1）提升辨别网络错误言论、识别损害国家利益行为的能力；（2）能结合自身实际，说出至少3种中学生维护国家利益的具体做法，学会在日常选择中坚持国家利益至上。（二）过程与方法1.通过案例分析、情境探究，经历从感性认知到理性认同的思维过程，提升价值判断能力；2.通过小组合作讨论，学会在不同情境中处理个人利益与国家利益的关系，掌握正确的行为方法。（三）情感态度价值观1.牢固树立“国家利益高于一切”的观念，增强维护国家利益的责任感和使命感；2.自觉认同理性爱国的要求，愿意将爱国情感转化为维护国家利益的实际行动，培育正确的家国情怀。四、教学重点（一）引导学生牢固树立国家利益至上的观念，掌握坚持国家利益至上的具体要求，能在日常生活中识别损害国家利益的行为。五、教学难点（一）帮助学生正确理解个人利益与国家利益的关系，破解“国家利益离中学生太远”的认知误区，学会在个人利益与国家利益发生冲突时做出正确选择。六、课前准备（一）教师准备1.收集整理贴近学生认知的案例素材，包括戍边战士陈祥榕的事迹、中学生举报危害国家利益行为的真实案例、网络上常见的损害国家利益的言论示例，制作多媒体教学课件；2.提前划分学习小组，准备小组探究任务单和课堂练习卡。（二）学生准备1.提前预习本课内容，提前思考“我身边有哪些和国家利益有关的事”；2.按照4-5人一组划分好小组，推选出小组发言人。七、课时安排（一）本课安排1课时，总时长45分钟，符合常规中学教学课时要求。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放1分钟短视频，内容是18岁戍边战士陈祥榕的日记截图和简要事迹介绍，陈祥榕牺牲时和九年级多数学生年龄相近，日记核心内容为“清澈的爱，只为中国”。2.提问引导：“同学们，陈祥榕和我们在座很多同学年纪差不多大，为什么他愿意守护边疆、甚至付出自己的生命？他的选择背后，是把什么放在了第一位？今天我们就一起来学习本课，找到答案。”由此引出本课主题《坚持国家利益至上》。（二）新课新授（15分钟）1.第一部分：思想上树立维护国家利益的意识（1）心怀爱国之情，坚持国家利益至上结合华为任正非的公开访谈内容讲解：孟晚舟是任正非的女儿，曾经被国外扣押，但是任正非始终明确表示，不会拿国家利益换女儿的自由，这种选择就是坚持国家利益至上的体现。提问学生：我们从中能学到什么？总结得出：坚持国家利益至上，首先要心怀爱国之情，把国家利益放在所有选择的第一位，爱国不只是大人物的事，我们每个人的选择里都藏着对国家的态度。（2）树立危机意识和防范意识结合公开报道的真实案例讲解：曾经有一名军事爱好者，在沿海港口拍到了新型军舰的照片，觉得很威风，就发到了网上炫耀，结果被别有用心的境外人员拿去做了情报，损害了国家的军事利益。还有很多同学喜欢在网络上转发各种来路不明的言论，一不小心就转发了抹黑国家的不实内容，这些都是因为没有防范意识造成的。引导学生得出：我们国家发展得越来越好，但是还有很多别有用心的人想损害我们的国家利益，国家利益离我们不远，一不小心我们就可能做错事，所以一定要有危机意识和防范意识，时刻提高警惕。（3）增强责任感，理性表达爱国情感提问学生：有的人打着爱国的旗号，围堵卖外国产品的商店，辱骂用外国品牌手机的中国人，这种行为是真的爱国吗？引导学生自由发言后总结：爱国需要理性，我们要合法有序地表达爱国情感，不能做损害社会秩序、损害他人合法利益的事，冲动的行为不仅不能维护国家利益，反而会给国家添乱，这不是真正的爱国。（三）小组合作探究（12分钟）1.公布探究议题：当个人利益和国家利益发生冲突，你怎么选？2.出示两个探究情境，每个小组选择其中一个展开讨论：情境一：小明爸爸在国内的科研单位工作，有国外企业开价相当于小明爸爸五年工资的报酬，让小明爸爸偷偷拍下单位正在研发的国家重点项目图纸，拿到钱之后小明就能去国外读名牌大学，如果你是小明爸爸，你会怎么选？为什么？情境二：国家要修一条贯通南北的重点高铁，刚好要经过你家新盖好的房子，需要拆迁，给的补偿款比你家盖房子的钱少了十万，如果你是房子的主人，你会怎么选？为什么？3.探究要求：（1）小组讨论5分钟，整理好本组的核心观点；（2）每个小组推选1名发言人，分享本组的选择和理由；4.教师总结点评：首先要明确，国家利益和个人利益在根本上是一致的，不是天生对立的关系，国家利益是个人利益的保障，没有国家的稳定发展，就没有我们每个人的幸福生活。当二者发生冲突的时候，我们要始终把国家利益放在第一位，必要的时候愿意牺牲个人利益来捍卫国家利益。同时大家要知道，国家也会充分保护每个人的正当个人利益，不会让大家白白吃亏，比如高铁拆迁也会有其他配套保障，维护大家的合法权益，我们需要有大局意识，共担国家发展的责任。（四）课堂巩固练习（7分钟）1.出示三道单项选择题，学生独立完成后集体订正：（1）下列做法符合坚持国家利益至上要求的是（）A.小王把拍到的军用机场照片发到朋友圈炫耀B.小李看到抹黑国家的不实言论，主动向平台举报C.小张为了涨粉编造不实的国家政策谣言D.小赵因为个人不满破坏公共设施（2）当个人利益与国家利益发生冲突时，正确的选择是（）A.优先满足个人利益B.始终把国家利益放在第一位C.谁对我有利就选谁D.要求国家利益让步于个人利益（3）下列关于爱国的说法正确的是（）A.爱国就要拒绝购买所有外国产品B.只有军人需要维护国家利益C.每个公民都要做到理性爱国D.中学生只要读好书，不需要关心国家利益2.出示问答题：请你结合自己的中学生身份，写出三个日常生活中维护国家利益的具体做法。学生写在练习本上，随机抽取两名学生分享，教师总结：努力学习提升自己、发现损害国家利益的行为及时举报、自觉维护国家的尊严和荣誉、保守自己接触到的国家秘密、保护国家文物古迹等，都是我们中学生可以做到的，国家利益就在我们的日常小事里。（五）课堂小结（3分钟）1.师生共同梳理本课内容：今天我们学习了坚持国家利益至上，从思想上我们要树立三个意识：一是爱国意识，心怀国家利益至上；二是危机防范意识，警惕损害国家利益的行为；三是责任意识，理性表达爱国情感。从行动上，我们要正确处理个人利益和国家利益的关系，始终把国家利益放在第一位，坚决同一切损害国家利益的行为作斗争，把我们的爱国之情，变成实实在在的报国之行。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：完成本课配套练习册的对应习题，整理本课的核心知识点；2.实践作业：完成一次“寻找身边的国家利益”小调查，找找自己身边和国家利益有关的小事，写一篇100字左右的感悟，下节课我们一起分享。九、板书设计（一）本课板书采用结构式设计，清晰突出核心内容，具体如下：坚持国家利益至上一、思想上：树立维护国家利益的意识1.心怀爱国之情，坚持国家利益至上2.树立危机意识和防范意识3.增强责任感，理性爱国二、行动上：捍卫国家利益1.国家利益与个人利益根本上一致2.冲突时始终把国家利益放第一位3.坚决同损害国家利益行为作斗争十、教学反思（一）预设教学亮点本课遵循2026新课标核心素养导向，以贴近学生生活的案例和情境，把原本宏大抽象的国家利益主题，转化为学生能听懂、能接触、能选择的具体问题，破解了学生“国家利益离中学生太远”的认知误区，整个教学过程以学生为主体，通过小组探究引导学生自主生成认知，不是教师的单向灌输，符合启发式教学要求，语言通俗易懂，贴合学生认知水平，能有效帮助学生形成正确的国家利益观。（二）预设生成问题及应对部分学生可能会提出“牺牲个人利益是不是太亏了”的疑问，教学中需