2026年秋部编版九年级上册道德与法治第四单元《走进法治社会》课教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第四单元《走进法治社会》优质课教案一、教材分析（一）单元地位1.本单元是2026年秋部编版九年级上册道德与法治第四单元，是初中阶段法治教育的收尾升华模块，承接前面“民主与法治”单元所学的国家法治建设基础知识，将法治教育从宏观的国家层面落到微观的公民个人实践层面，对接2026新课标“法治教育”学习主题中“树立法治信仰，参与法治实践”的要求，是落实“法治观念”核心素养的核心载体。（1）本单元以“走进法治社会”为核心主题，围绕“我与法治社会的关系”主线展开，帮助学生完成从“了解法治是什么”到“我该怎么践行法治”的认知转变，为学生未来参与社会生活、树立终身法治意识奠定基础。（2）本单元的内容充分体现了新课标“育人导向”的要求，不仅传授法治知识，更注重培育学生的责任意识，引导学生主动参与法治社会建设，符合立德树人的根本要求。（二）内容架构1.本单元共设置两课内容，整体逻辑从认知到实践，层层递进：（1）第七课《尊重自由平等》，围绕法治社会的核心价值展开，帮助学生厘清自由与法治的关系，理解平等的内涵，引导学生践行自由平等的要求；（2）第八课《维护公平正义》，进一步阐释法治社会的核心追求，帮助学生理解公平正义的价值，掌握公民维护公平正义的方法，最终落脚到“做有正义感的人，主动参与法治建设”的情感要求上。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生经过初中几年的道德与法治学习，已经掌握了法律的基本特征、我国法治建设的发展历程等基础知识，对“法治”有初步的感性认知。（1）但多数学生对法治社会的认知停留在“不违法就是守法治”的层面，没有认识到每一个公民都是法治社会的建设者，而非被动的遵守者；（2）对自由平等、公平正义这些抽象的法治价值，理解比较表面，容易被网络上的错误观点误导，比如认为“自由就是想干什么就干什么”“差别对待就是不平等”等。（二）行为特点1.九年级学生已经具备一定的自主思考、合作探究能力，能够结合自身生活经历分析具体问题，对贴近生活的案例接受度高。（1）但遇到实际的法治问题时，很多学生不知道该如何正确应对，要么选择忍气吞声自认倒霉，要么选择过激方式以暴制暴，缺乏用法治方式解决问题的意识和能力；（2）学生参与课堂讨论的积极性高，喜欢表达自己的真实看法，适合采用小组合作、案例探究的教学方式。（三）情感倾向1.九年级学生已经有了较强的是非观念，本身对生活中不公平、不正义的现象有强烈的反感，内心向往自由平等、公平正义。（1）但不少学生存在“法治建设是国家和政府的事，和我一个中学生没关系”的错误认知，主动参与法治建设的积极性不足，需要教师引导纠正。三、教学目标（一）知识与技能1.（1）知道法治社会的内涵，准确理解自由平等的真谛，掌握公平正义的价值，理清法治与自由的关系；（2）熟记公民践行自由平等、维护公平正义的具体方法，能够区分生活中合法与非法、正义与非正义行为；（3）学会运用法治思维分析生活中的法治问题，掌握用合法方式维护自身和他人合法权益的技能。（二）过程与方法1.（1）通过案例分析、课堂讨论，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）通过小组合作探究、实践调查，提升合作能力和公共参与能力，掌握参与法治实践的基本方法；（3）通过辩证分析生活中的法治现象，提升批判性思维和辩证思维能力。（三）情感态度价值观1.（1）认同自由平等、公平正义是法治社会的核心价值，树立法治信仰；（2）增强尊法学法守法用法的意识，自觉践行法治规则，抵制违法违规行为；（3）树立主人翁意识，主动承担参与法治建设的责任，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。四、教学重点（一）认知层面1.理解自由平等、公平正义作为法治社会核心价值的内涵，明确公民在法治社会中的责任。（二）实践层面1.掌握公民在日常生活中践行法治要求、维护公平正义的具体方法。五、教学难点（一）认知层面1.厘清自由与法治、平等与差别对待的辩证关系，纠正对法治价值的错误认知。（二）实践层面1.转变“法治建设与我无关”的错误观念，在实际生活中主动践行法治精神，参与法治建设。六、课前准备（一）教师准备1.（1）收集贴近学生校园生活、社会生活的真实案例，制作符合学生认知的多媒体课件，准备相关短视频、图片素材；（2）设计小组探究任务单，提前按照异质分组的原则划分学习小组，保证每个小组都有不同层次的学生，带动全员参与；（3）提前通过课前问卷了解学生对本单元相关问题的认知误区，调整教学内容的深浅，针对性解决学生的困惑。（二）学生准备1.（1）提前预习本单元内容，标注自己不理解的问题，带到课堂上交流；（2）每个小组提前收集1个发生在身边的法治相关小故事，准备课堂分享。七、课时安排1.本单元总共安排4课时教学，其中第七课《尊重自由平等》2课时，第八课《维护公平正义》2课时，本设计为完整单元教学方案，可根据实际教学需求拆分使用，也可作为单元复习课完整使用。八、教学过程（一）导入1.教师播放1分钟实拍短视频，内容是：学校门口上下学时段，志愿者引导大家按照交通标识通行，学校保安配合交警查处违规停放的车辆，十分钟后门口交通恢复畅通，学生有序进出校园。播放结束后教师提问：这个场景大家每天都经历，你觉得这件事能顺利解决，让我们都能安全进出学校，靠的是什么？2.学生自由发言2分钟后，教师引导总结：这件事顺利解决，离不开我们生活的法治社会，每个人都遵守规则，每个角色都履行自己的责任，今天我们就一起走进法治社会，看看我们中学生作为法治社会的一员，该如何践行法治要求。（二）新授1.第一板块：认知法治社会——我们生活在什么样的社会（1）教师展示两组对比素材，第一组：同学们有序排队打饭、过马路走斑马线、小区业主通过业主大会商量公共设施维修问题；第二组：校园里有人给少数民族同学起侮辱性外号、商家给熟客缺斤短两、有人在网上散布他人隐私。提问：哪一组素材中的行为符合法治社会的要求？为什么？（2）学生自由发言后，教师总结梳理：法治社会就是人人都尊法学法守法用法，所有社会活动都在法律的框架下进行的社会，我们每个人每天都在享受法治社会带来的便利和安全，同时也需要为法治社会建设出一份力，法治社会的核心追求，就是自由平等、公平正义。2.第二板块：解码法治价值——自由平等的真谛（1）教师展示真实案例：一名大学生在网上发表诋毁戍边英雄的言论，被依法追究刑事责任，他在被抓后说“我有言论自由，凭什么抓我”。提问：这名大学生真的享有所谓的言论自由吗？为什么？（2）学生发言后，教师总结：自由不是为所欲为，自由是有限制的、相对的，必要的限制是对自由的保护，法治既规范自由又保障自由，无法治不自由，我们享有自由的前提是不损害国家、社会、集体的利益和他人的合法权利。（3）接着展示两张对比图片：第一张是某企业招聘广告明确标注“仅招男性，女性勿投”，第二张是火车站购票窗口标注“军人优先购票”。提问：这两个场景哪个不符合平等的要求？为什么？（4）学生讨论后总结：平等有两层含义，一是同等情况同等对待，二是不同情况差别对待，招聘中拒绝女性是歧视，不符合平等要求，而军人优先是对特殊群体的合理照顾，属于符合平等要求的差别对待，践行平等就要反对特权、反对歧视。3.第三板块：解码法治价值——公平正义的意义（1）教师分享校园真实案例：学校举办运动会短跑项目，每个班都要选代表，甲班是全班同学报名后比赛，成绩最好的同学当选；乙班是班主任直接指定了自己偏爱的学生参加，你觉得哪个班的做法更公平？为什么？（2）学生发言后，教师总结梳理：公平包括权利公平、机会公平、规则公平，公平是个人生存和发展的重要保障，也是社会稳定和进步的重要基础，每个人都平等享有参与的机会，才是真正的公平。（3）接着展示案例：中学生小王骑电动车回家，被闯红灯的电动车撞倒，对方想溜走，路过的民警拦下了对方，帮助小王获得了赔偿，闯红灯的人也受到了处罚。提问：这个结果体现了什么？（4）总结梳理：正义要求我们依法保障人们的正当权利，惩恶扬善，维护公共利益，公平正义是法治社会的核心价值，是全体人民共同的追求。（三）小组合作探究1.教师给每个小组发放探究任务单，四个探究任务每个小组选一个，讨论时间5分钟，讨论结束后每个小组派代表上台分享观点：（1）任务一：如果你在放学路上被高年级同学拦住索要零花钱，你会怎么做？哪些做法是符合法治要求的，哪些做法是不对的？为什么？（2）任务二：班里评助学金，要求家庭困难的同学申请，班主任说可以给班长留一个名额，哪怕班长家庭条件并不差，你觉得这件事公平吗？如果你是班里的一员，你会怎么做？（3）任务三：有人说“我就是一个普通中学生，法治建设是国家和大人的事，轮不到我操心”，你同意这个说法吗？为什么？（4）任务四：你在生活中见过哪些不符合法治要求的行为？我们中学生能做些什么来改变这种现象？2.小组分享过程中，教师适时点评引导：针对任务一，明确不能以暴制暴，也不能忍气吞声，要及时告诉老师家长，必要的时候报警，用合法方式维权；针对任务三，明确“法治建设与每个人有关，中学生从小事做起，遵守规则，制止违法行为，宣传法律，就是参与法治建设”，纠正学生的错误认知。（四）课堂练习1.教师出示5道基础选择题，全部结合学生生活实际，比如：下列做法符合平等要求的是（）A.公司招聘只招本科以上学历B.学校给残疾学生提供专门的便利设施C.企业拒绝录用怀孕的女性D.官员享有法律之外的特权2.学生独立完成后，同桌交换批改，教师统计正确率，针对错误率高的题目进行讲解，澄清认知误区。3.接着出示一道材料分析题：中学生小李发现家楼下的棋牌室天天噪音很大，影响附近居民休息，还偷偷容留未成年人打游戏，小李想打电话举报，朋友说“多一事不如少一事，别惹麻烦”，请你从法治社会建设的角度，给小李提出建议，并说明理由。4.学生回答后，教师总结：小李应该举报，这是公民参与法治建设、维护公共利益的正确行为，每个公民都有责任同违法犯罪行为作斗争，维护我们共同的法治社会。（五）课堂小结1.教师引导学生一起梳理本单元的核心内容：今天我们一起走进法治社会，知道了法治社会和我们每个人息息相关，自由平等、公平正义是法治社会的核心价值，我们不仅要懂这些法治知识，更要在生活中践行法治要求，主动承担责任，从小事做起，做一个合格的法治公民，共同建设我们美好的法治社会。（六）作业布置1.基础作业：整理本单元的知识点框架，完成课后配套练习题，巩固所学知识。2.实践作业：以小组为单位，开展一次“校园法治小调查”，发现校园里存在的不符合法治要求的小问题，给学校德育处提出1-2条合理的改进建议，下节课我们一起来分享各个小组的调查结果。九、板书设计1.走进法治社会（1）法治社会：人人参与，人人受益（2）核心价值：自由平等→无法治不自由，践行平等要反对特权、反对歧视（3）核心价值：公平正义→公平是社会稳定的基础，正义是法治的追求（4）践行要求：从我做起，从小事做起十、教学反思（一）成功之处1.（1）本设计整体符合2026新课标的核心素养要求，所有案例都来自学生的真实生活，语言通俗易懂，贴近学生认知，能够引发学生的共鸣，提升学生的参与度；（2）突出学生的主体地位，把课堂的大部分时间交给学生讨论、分享，教师只起到引导的作用，符合新课标“自主合作探究”的教学要求；（3）落实了情感态度价值观目标，没有只讲知识，而是重点纠正了学生“法治与我无关”的错误认知，引导学生主动参与法治建设，培育了学