【教学设计】5年级上册《语文园地一》

第第页）第一单元·万物有灵语文园地一【教学目标】1.能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。4.背诵古诗《蝉》。【教学重难点】重点体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。难点朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。第一课时课时目标1.能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。教学过程学习“交流平台”,梳理、总结课文借助具体事物抒发感情的方法布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？学生完成学习单。《白鹭》白鹭外形和情态的美对白鹭的喜爱和赞美之情《落花生》外表不好看，但有用《桂花雨》思念家乡《珍珠鸟》让学生交流阅读体会。预设：（1）《桂花雨》一文就是运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情的。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气；接着描写了摇桂花的事；最后写总会想起童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。《落花生》一文，作者抓住花生“虽然不好看，可是很有用”这一特点，告诉了我们做人的道理。（2）我觉得本单元的四篇课文都写出了作者对一种事物的感受，就像单元提示语写的那样——一花一鸟总关情。（3）通过本单元的学习，我还发现作者在描写事物时，都抓住了它们的特点来进行细致描写，这使我感受到了他们蕴藏在字里行间的情感。如，《白鹭》一文通过描写白鹭的外形美和情态美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情；《珍珠鸟》一文通过写珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，表达了作者与珍珠鸟之间的情意。（4）我觉得如果想写自己对一种事物的感受，就要把事物与自己的感情密切结合起来。借助身边的具体事物来抒发自己的感情，做个生活的有心人。如，看树叶飘落想到“化作春泥更护花”的无私奉献的精神；由日出想到“新起点、新希望”的乐观态度；其貌不扬的仙人掌让我想到它百折不挠的性格，鼓励我不屈不挠，战胜生活中的种种困难。4.小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。二、借助示例，初步了解对比的方法在描写事物中的作用1.引导学生自读“词句段运用”第一题中的例句，体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处。这三组句子都采用了对比的写法，都是先写事物本身的特点，再写与它相比较的事物的特点。第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清新自然，环境美好。2.提问：这些句子，重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗?预设：不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。3.小结：这一组句子都用了对比的手法，把两种事物放在一起作比较，能突出被表现事物的本质特征，表达情感。将所描写的事物与其他事物对比，能突出所描写事物的特点，表达作者对前者的喜爱之情。4.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。预设：(1)松树，一种平凡的树。它不像花朵把自己的艳丽献给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。(2)月亮，她的光芒是柔和的，不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路。……全班完成小练习。下列句子中哪些运用了对比的写法？在句子后的括号内打“√”。1.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（√）2.天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（）3.瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。（√）4.顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。（）第二课时课时目标1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。2.背诵古诗《蝉》。教学过程引导学生结合不同语境，了解一词多义现象，并恰当运用1.导入：同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法。初步了解了对比的方法在描写事物中的作用。这节课，让我们一起继续学习词句段的剩余部分和日积月累。2.提问：读一读“词句段运用”第二题中的第一组例句，说一说两个句子里“开辟”的含义有什么不同，你是根据什么理解的。预设：(1)第一句里的“开辟”是“开垦”的意思，我是结合上下文理解的：这地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西的，要种花生就必须要耕耘，所以这里是“开垦”的意思。(2)我查了字典，第二句里的“开辟”的意思是“开创、建立”。这句话是说，人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它是在开创新的领域。3.指导学生按照刚才的方法，自学第二组例句。预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样儿”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。教师点拨：有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。多义词的几个意义之间往往有联系。同一词语在不同句子中的意思可能是不同的，在使用时，需要结合其所在的语境判断。4.引导学生练习将同一词语放在不同语境中。(1)提问：“气候温和”是什么意思?什么地方、什么季节气候比较温和?引导学生练习用“温和”形容气候。预设：“气候温和”一般指天气不冷也不热，很舒适。例如：美丽的昆明一年四季气候温和，被称为春城。(2)提问：“性格温和”是什么意思?谁的性格比较温和?你是怎么感受到的?预设：“性格温和”是说一个人不严厉，不粗暴，使人感到亲切。例如：张老师性格十分温和，对待犯了错误的同学，她总是和风细雨地指出错误，从来没见过张老师发火。拓展练习：引导学生结合以往的学习经验，想想还有哪些词语可用在不同的语境中。试着在不同的语境中运用这些词语。例如：(1)简单：(形容事情)____________________________________(形容头脑)____________________________________(2)精神：(形容人)______________________________________(形容植物)____________________________________(3)骄傲：(表示自豪)_____________________________________(表示自大)______________________________________二、学习、背诵古诗《蝉》1.同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。(板书诗题及作者)2.作者简介。虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今属浙江)人。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。3.整体感知，诵读鉴赏。（1）自主朗读，熟悉内容。①教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。②学生自读三分钟，教师巡查指导。③学生齐读，教师指出不足之处。（2）感受形象，理解诗意。“（ruí）”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂”，这里代指蝉。“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。露珠的特点是清亮、晶莹剔透，突出“清”的内涵。“响”是声音的意思，“流响”即流动的声音，指一声接一声的蝉鸣。“疏桐”代指树林。“藉”是凭借的意思。（3）突出重难点，理解写法。①本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻自身的高洁。那么，他写了蝉的哪些特点?表现出了一个怎样的蝉的形象？(学生代表回答)教师提示：形态、习性、声音。古诗大意：吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需要凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。②诗词创作最讲究练字，你最欣赏诗中的哪一个字或几个字?请举例说明并说出理由。(学生自读课文并准备发言)教师提示:“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声传得远。“自”“非”两字，一正一反，相互呼应，同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。③“居高声自远，非是藉秋风”两句说明了什么道理?教师提示：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播。④通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一位怎样的诗人的形象?请简单描述一下。教师提示：诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也是一位品德高尚的人。⑤比较一下虞世南的《蝉》与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》，简单谈谈诗人各自心中的寄托。教师介绍诗人的身世及写作背景，学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。妈妈的礼物有个孩子，在他出世的那天，妈妈就离开了人世。从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，他就非常伤心：“啊！我命真苦。我的妈妈竟来不及给我一件礼物。”一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他独自在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，并关心地问：“孩子，你为什么哭？”孩子向老人倾诉了自己的哀伤。老人听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实，你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！”“那……我怎么会不知道？”孩子诧异地问。老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你，这难道还不够吗？”孩子听了，眼睛忽然一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你的眼睛，让你世界；给了你耳朵，让你去世界；给了你一双腿，让你去世界；给了你一双手，让你世界。这些，难道还不够吗？”孩子听着，陷入了沉思。老人又说：“孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心。那是为让你珍惜生命——去热爱这个世界。”（选自《小学阅读指南》2004年11期）1.“意味深长”的意思是。它的近义词是。2．选择合适的词，填在文中的横线上。改造灵敏观察明亮倾听走遍3.读老人对孩子说的三句话，概括后填空。妈妈给了你；给了你；还给了你。4.结合上下文思考：孩子为什么“陷入了沉思”呢？5.你是一个知道感恩的孩子吗？你平时会为妈妈做什么呢？【参考答案】1.语言恳切而有分量，情意深长示例：语重心长2.明亮观察灵敏倾听走遍改造3.全世界健康的身体一颗爱心4.因为孩子听了老人的话，他思考今后自己该怎样做。5.示例：我是一个知道感恩的孩子。我平时会帮妈妈做力所能及的家务，会每天给妈妈倒杯水，捶捶背等，还会经常逗她开心。鳝鱼骨里的妈妈滋味（节选）小时候，我家门前的屋檐下摆了一个鳝鱼摊子，专卖炒鳝鱼和鳝鱼面。摊子黄昏才开张，正是我放学返家的时间，远远就会看到爆炒鳝鱼的大烟，嗅觉似乎与视觉同时抵达，香味猛然飘进我的鼻子，把我勾到摊子前面，我便低着头绕过巷子，回到家里。为什么要低着头呢？因为炒鳝鱼的价钱很贵，我们根本吃不起。妈妈经常向卖鳝鱼的妇人央求拜托，杀了鳝鱼剩下的骨头，一定要留给我们。妈妈深信鳝鱼的骨头充满钙质，还有各种（推维）生素，对我们这些正在成长的孩子，大有帮助。每天晚上，妈妈总会从鳝鱼摊提回一大袋的骨头，洗也不洗就丢到大锅里熬煮。为什么洗也不洗？因为，妈妈说鳝鱼骨头上还带着鲜血，那是最为滋补的，洗净多么可惜！熬过两三个小时，鳝鱼骨头几乎在锅中化完，汤水变成咖啡色，水面上浮着油花，这时，妈妈会（洒撒）一把葱花，关火。鳝骨汤熬成时，夜已经深了。妈妈把我们叫到灶间，一人一碗汤，再配上她在另一家面包店要来的面包皮，在锅里烤热了，变成香味扑鼻的饼干。我们细细地咀嚼面包皮，配着清甜香浓的鱼骨汤，深深感觉到生活的幸福。只要卖鳝鱼的来摆摊，我们一定会喝鳝鱼骨汤，奇怪的是，我从来没有喝腻过，而且一直觉得这是人间（至致）极的美味。最神奇的，算是炸鳝鱼骨了。鳝鱼骨本来是歪曲扭动的，下了油锅时忽然被拉直了，一条一条就像薯条一样，起锅时撒一些胡椒盐，香、酥、脆，真是美味极了。（选自《新作文(冰心少年文学)》2017年第6期）1.在文中的括号里选择正确的汉字画“√”。2.理解句子，完成填空。“嗅觉似乎与视觉同时抵达”意思是说。“我”却“低着头绕过巷子，回到家里”是因为。由此可以感受到“我”是一个的孩子。3.画线句子运用了的修辞手法，请你再仿写一句。