2026年秋部编版九年级上册化学第四单元第15课《铁的化合物》教案

2026年秋部编版九年级上册化学第四单元第15课《铁的化合物》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026年秋部编版九年级上册化学第四单元的第15课，承接前面学生学习的物质分类、常见金属单质、氧化物的概念等内容，是学生第一次系统学习同一金属元素的不同化合物，既巩固了之前的物质分类知识，也为后续学习酸碱盐、金属的化学性质打下基础，起到承上启下的作用。2.本课内容和生活联系十分紧密，铁锈、磁铁、补血剂、建筑颜料等常见物品中都有铁的化合物，适合落实2026新课标提出的“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念，发展学生化学核心素养。（二）课标要求1.2026新课标要求学生能识别常见的金属化合物，能从物质类别的角度认识物质的性质，能举例说明金属化合物在生活中的应用，本课的设计完全围绕这一要求展开，突出核心素养的培养，兼顾基础知识落实和探究能力提升。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生已经学习了两个多月的化学，认识了常见的实验仪器，掌握了物质分类的基本方法，认识了铁单质的物理性质，知道铁锈是铁生锈后的产物，对铁的化合物有初步的感性认识，但是没有系统区分不同铁化合物的性质和类别，对同一元素不同化合物的差异没有清晰认知。（二）能力特点1.学生刚接触化学，对实验和直观的现象充满好奇心，观察能力和动手能力初步形成，但是归纳总结能力和区分易混知识点的能力还不足，需要通过直观展示、小组合作的方式帮助梳理，降低学习难度。（三）认知特点1.本课内容设计尽量贴合入门学习者的认知习惯，用生活中常见的物品引入，语言通俗易懂，避免过于晦涩的学术表述，符合学生从感性到理性的认知规律。三、教学目标（一）知识与技能1.认识常见的铁的化合物，能从物质类别角度对铁的化合物进行分类（1）能说出常见铁化合物的颜色、状态等物理性质，区分亚铁化合物和三价铁化合物的外观特点（2）能举例说出铁的化合物在生产生活中的常见用途，能解释生活中简单的和铁化合物有关的现象2.能正确识别不同铁化合物的化学式，巩固化学式书写的相关知识（二）过程与方法1.通过观察演示实验和实物样品，提升观察实验现象、总结归纳的能力（1）通过小组合作分类探究活动，掌握用物质分类法学习化学物质的方法（2）通过解决生活实际问题，提升运用化学知识解决真实问题的能力（三）情感态度价值观1.感受铁的化合物和日常生活的紧密联系，体会化学对改善人类生活的重要作用（1）养成严谨观察实验、认真思考的科学习惯（2）通过小组合作，培养团队交流协作的意识四、教学重点（一）核心教学内容1.常见铁的化合物的分类、物理性质和主要用途2.不同种类铁的化合物的识别方法五、教学难点（一）学生难掌握的内容1.亚铁化合物和三价铁化合物性质的区分2.运用铁的化合物的知识解释生活中的真实现象六、课前准备（一）教师准备1.演示实验用品：氧化铁粉末、四氧化三铁粉末、氯化铁溶液、氯化亚铁溶液、氢氧化钠溶液、试管、胶头滴管、药匙、表面皿（1）分组活动用品：每个小组一套物质分类任务卡，卡片上印有不同铁化合物的名称、生活场景图片，涉及氧化铁、四氧化三铁、氯化铁、氯化亚铁、氢氧化铁、氢氧化亚铁六种物质，搭配空白分类表（2）多媒体教学资源：包含生活中铁化合物应用的图片、实验操作慢放视频、练习题PPT2.提前按照异质分组的原则，将班级学生分为4人一组，每组包含不同学习层次的学生，保证小组活动能顺利开展，让学困生也能参与其中（二）学生准备1.提前复习铁单质的性质、氧化物的定义和物质分类的相关知识2.提前观察生活中常见的含铁物品，比如生锈的铁钉、吸铁石、补血口服液，记录自己的疑问，带到课堂上交流七、课时安排（一）本课安排1课时，总时长45分钟八、教学过程（一）导入新课1.实物展示导入，教师提前拿出准备好的生锈铁钉、吸铁石、补血口服液包装盒、红棕色油漆色卡四样物品，放在实物投影上展示（1）提问引导：同学们，我们之前学过铁单质，铁单质是银白色有金属光泽的固体，大家看看这几样东西，都含有铁元素，它们是铁单质吗？和铁单质有什么不一样？（2）请2-3位学生自由发言，学生一般能说出铁锈是红色的，不是铁，吸铁石也不一样，补血剂里面的铁是融化在水里的，也不是铁单质，由此引出课题：今天我们就一起来学习含铁元素的这些化合物——铁的化合物，本环节用时约5分钟（二）新知讲授1.认识铁的氧化物（1）教师拿出分别装着氧化铁和四氧化三铁的表面皿，让学生按小组顺序传递观察，引导学生总结物理性质：氧化铁是红棕色粉末，是铁锈的主要成分，铁锈就是铁和空气中的氧气、水反应慢慢生成的；四氧化三铁是黑色固体，有磁性，就是我们玩的吸铁石的主要成分（2）提问学生：结合生活经验想一想，这两种铁的氧化物有什么用途呢？学生发言后总结：氧化铁因为颜色红棕均匀，可以做红色颜料，我们盖房子用的红砖、画画用的红颜料、甚至口红里面的红色都有氧化铁的功劳；四氧化三铁因为有磁性，可以做磁铁，还可以用作特殊的磁性材料，我们手机、耳机里的很多零件都用到四氧化三铁（3）补充说明：还有一种氧化亚铁，也是铁的氧化物，初中阶段我们只需要认识氧化铁和四氧化三铁这两种最常见的就可以了2.认识铁的氢氧化物和铁盐（1）教师拿出两支分别装着氯化铁溶液和氯化亚铁溶液的试管，让学生轮流观察颜色，总结：氯化铁溶液是黄色的，氯化亚铁溶液是浅绿色的，这是两种不同的铁盐，里面的铁元素种类不一样，一种是三价铁，一种是亚铁（2）教师演示实验：分别向两支试管中滴加氢氧化钠溶液，引导学生观察现象，滴入氯化铁的试管中立刻出现了红褐色的沉淀，这个沉淀就是氢氧化铁；滴入氯化亚铁的试管中先出现灰白色沉淀，很快变成灰绿色，最后变成红褐色，这个一开始的灰白色沉淀就是氢氧化亚铁，它特别容易和空气中的氧气反应，慢慢变成氢氧化铁（3）教师给学生总结简单好记的规律：一般来说，含亚铁的化合物颜色偏浅，比如氯化亚铁是浅绿色、氢氧化亚铁是灰白色；含三价铁的化合物颜色偏深偏红，比如氧化铁红棕色、氯化铁黄色、氢氧化铁红褐色，记住这个规律就很容易区分它们了，本环节用时约15分钟（三）小组合作探究1.教师给每个小组分发任务卡和空白分类表，布置探究任务：请大家结合今天学的知识，把六张物质卡片按照铁的氧化物、铁的氢氧化物、铁盐三个类别分类，填到表格里，并且每个类别说出一个物质的用途和它的颜色，讨论时间5分钟2.小组开展讨论分类，教师巡视各个小组，对有困难的小组进行引导，比如提示学困生回忆氧化物的定义：氧化物只有两种元素组成，其中一种是氧，所以氢氧化铁有氢元素，不属于氧化物；鼓励每个学生都发言，让负责拿卡片、记录、发言的分工明确，保证每个层次的学生都参与到活动中3.讨论时间结束后，请2个小组的代表上台展示自己小组的分类结果，其他小组进行补充点评，教师最后总结点评，纠正常见错误，比如很多同学容易把氢氧化亚铁归为氧化物，再次强调分类的标准，同时对分类正确、发言清晰的小组提出表扬，落实过程性评价，本环节用时约10分钟（四）课堂练习巩固1.投影出示练习题，先做三道基础题，学生独立完成，写在练习本上：（1）铁锈的主要成分是，颜色是？A.四氧化三铁黑色B.氧化铁红棕色C.铁单质银白色（2）下列溶液呈现浅绿色的是？A.氯化铁B.氯化亚铁C.氢氧化钠（3）氢氧化铁沉淀的颜色是？A.红褐色B.灰白色C.黑色2.再出示一道拓展提升题：小丽家的补血口服液放了一个月，打开后发现原来的浅绿色变成了黄色，这是因为什么？请你用今天学的知识简单解释3.学生完成后，同桌交换批改，教师统计班级正确率，对错误率较高的题目再次讲解，拓展题引导学生得出结论：补血剂里的有效成分是亚铁化合物，放久了之后被空气氧化变成了三价铁化合物，所以颜色从浅绿色变成了黄色，本环节用时约7分钟（五）课堂小结1.教师引导学生一起梳理本节课的内容：今天我们认识了哪几类铁的化合物呀？学生一起回答：氧化物、氢氧化物、铁盐2.一起回顾不同铁化合物的颜色和用途，总结：铁的化合物在我们生活中到处都有，从盖房子的红砖到治病的补血剂，都离不开铁的化合物，只要我们留心观察，就能发现生活里很多有意思的化学知识，本环节用时约3分钟（六）作业布置1.书面作业：完成课本课后练习第1题和第2题，写在化学作业本上2.实践作业：回家找一找家里还有哪些物品含有铁的化合物，观察它的颜色，记录下来，下节课上课分享你的发现，本环节用时约2分钟九、板书设计（一）主板书（黑板左侧）1.铁的氧化物（1）氧化铁Fe₂O₃：红棕色，铁锈主要成分，作颜料（2）四氧化三铁Fe₃O₄：黑色，有磁性，作磁铁2.铁的氢氧化物（1）氢氧化铁Fe(OH)₃：红褐色沉淀（2）氢氧化亚铁Fe(OH)₂：灰白色沉淀，易被氧化3.铁盐溶液（1）氯化铁FeCl₃：黄色溶液（2）氯化亚铁FeCl₂：浅绿色溶液（二）副板书（黑板右侧）1.记录学生提出的疑问、典型错误和课堂练习的答案十、教学反思（一）预设教学亮点1.本课全程围绕生活素材展开，从导入的实物到最后的实践作业，都贴合学生的生活经验，语言通俗易懂，符合入门阶段学生的认知水平，落实了2026新课标提出的从生活到化学的课程理念，能有效调动学生的学习兴趣，避免了枯燥的死记硬背2.设计了小组合作分类探究活动，兼顾了不同层次的学生，落实了“教-学-评”一体化，在活动中就能观察学生的掌握情况，及时调整教学节奏，发展学生的合作能力和物质分类的化学思维，符合核心素养的培养要求（二）预设存在的问题1.本课中氢氧化亚铁的颜色变化非常快，演示实验的时候很多后排的学生看不到完整的变化过程，