2026年秋部编版九年级语文下册第一单元《沁园春雪》教案

2026年秋部编版九年级语文下册第一单元《沁园春雪》教案一、教材分析（一）内容定位本课是2026年秋部编版九年级语文下册第一单元的第一篇精读课文，本单元属于新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群，单元要求学生诵读欣赏诗词，把握诗歌意象，体会作者情感，品味诗歌的语言美。《沁园春·雪》是毛泽东同志的经典词作，契合单元教学要求，也符合2026新课标培养学生文化自信、审美创造的核心素养要求。（二）文本价值这首词以壮阔的笔触描绘了北国雪后山河的壮丽景象，纵论历代英雄人物，抒发了无产阶级革命家的伟大抱负，意境雄浑、气势磅礴，既可以让学生感受词这种文体的艺术魅力，也能培养学生热爱祖国山河的情感，体会革命领袖的胸襟与担当，兼具语文价值和育人价值。二、学情分析（一）知识基础九年级学生已经系统学习过不少古代诗词和现代诗词，掌握了基本的诗词诵读方法，能够大体读懂诗词内容，也了解基本的借景抒情写法，但是对词的文体特点把握不够深入，对作品历史背景下深层情感和抱负的理解，还需要教师进一步引导。（二）认知特点九年级学生的抽象思维已经逐步发展，具备小组合作探究的能力，对家国情怀主题的内容有天然的共鸣，但是容易对内容的理解停留在表面，对作者评价历史人物的深度把握不足，需要结合背景深入浅出地引导，贴合学生的认知水平设计问题。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握本课生字词的读音和写法，能正确读写“妖娆、风骚、红装素裹、莽莽”等词语；（1）了解词的基本文体知识，正确划分词的朗读节奏，能够流利、有感情地诵读全词；（2）熟练背诵并默写全词。2.学习写景、议论、抒情相结合的写作手法，品味关键词句的表达效果。（二）过程与方法1.通过反复诵读法，整体感知文本内容，把握词的韵律节奏；（1）通过小组合作探究，深入理解文本内涵，提升合作探究能力和赏析能力。（三）情感态度与价值观1.感受祖国山河的壮美，培养热爱祖国大好河山的情感；（1）体会作者宽广的胸襟和无产阶级革命家的伟大抱负，树立文化自信，培养正确的历史观和价值观。四、教学重点（一）通过反复诵读，把握词的壮阔意境，体会作者对祖国山河的赞美之情；（二）掌握情景交融、写景议论抒情相结合的写作手法，熟练背诵全词。五、教学难点（一）理解作者对古代英雄人物的评价，体会“数风流人物，还看今朝”的深刻内涵；（二）品味这首词雄奇壮阔的语言风格，感受作者的胸襟抱负。六、课前准备（一）学生准备1.借助课下注释和工具书预习课文，给生字词标注拼音，解决字词障碍；（1）搜集《沁园春·雪》的写作背景资料，试着通读全词，标注自己不懂的问题。（二）教师准备1.制作多媒体教学课件，搜集航拍北国雪景的视频、名家诵读的音频素材；（1）整理相关历史背景资料，设计分层探究问题，预设学生可能出现的疑问，做好教学引导准备。七、课时安排本课安排1课时完成全部教学内容。八、教学过程（一）导入新课1.多媒体播放航拍冬季长城、黄河、黄土高原的雪景视频，伴随着舒缓的音乐，把学生带入北国雪景的情境中；（1）视频播放结束后，提问引导：同学们看完这段视频，你眼中的北国雪景是什么样子的？和你见过的雪景有什么不同？请两三位同学分享自己的感受。（2）教师过渡：1936年，毛泽东同志带领红军长征胜利到达陕北，登上高原看到这样一片壮阔的雪景，触景生情写下了一首流传千古的经典词作，今天我们就一起来学习这首《沁园春·雪》。（二）新授感知1.初读课文，梳理基础（1）检查预习：指名学生开火车读本课的生字词，教师及时纠正错误读音，重点强调“妖娆（ráo）、成吉思汗（hán）、分（fèn）外、稍逊（xùn）风骚”的读音，指导学生正确书写“莽、裹、娆”三个字。（2）文体和背景介绍：教师简单讲解，词又叫长短句，一般分为上下两片，“沁园春”是词牌名，规定了词的格式和韵律，“雪”是这首词的题目；这首词写于1936年，红军长征刚刚结束，即将开赴抗日战场，作者登高望远看到壮阔雪景，写下这首词。（3）播放名家诵读音频，学生轻声跟读，标注停顿，思考：这首词上下两片分别写了什么内容？学生自由发言后，教师明确：上片写景，描绘北国雪景，赞美祖国山河；下片议论评说历史人物，抒发作者的远大抱负。2.精读上片，赏析意境（1）提问：请同学们齐读上片，找一找上片的写景可以分为几个层次？每个层次写了什么内容？学生思考后回答，教师整理：第一层是总写北国雪景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，开篇就写出了天地一片苍茫的壮阔景象，开阔大气；第二层是具体写静景，“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，长城、黄河是祖国山河的代表，一静一动，写出了大雪之后的雄浑景象；第三层是写动态的山原，“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，作者把冰封的山岭比作舞动的银蛇，把高原比作奔跑的蜡象，化静为动，写出了山川的生机，也暗含了红军奋发向上的精神；最后一层是想象虚写，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，作者想象雪后天晴，红日和白雪交相辉映的美丽景色，表达了对祖国山河的赞美。（2）提问：上片整体表达了作者什么样的情感？学生齐答：对祖国大好河山的热爱和赞美。（三）小组合作探究1.布置探究任务：将全班学生按照座位分成四个小组，给出两个探究问题，给大家8分钟的讨论时间，讨论结束后每个小组选一名代表分享探究结果：（1）下片作者提到了哪几位古代的英雄人物？作者对他们的评价是怎样的？为什么要这样评价？（2）“数风流人物，还看今朝”这句话是什么意思？体现了作者什么样的抱负？2.学生小组讨论，教师巡视各个小组，适时点拨引导，提醒学生结合写作背景思考问题，帮助有困难的小组梳理思路。3.小组展示，教师总结明确：（1）作者提到了秦始皇嬴政、汉武帝刘彻、唐太宗李世民、宋太祖赵匡胤、成吉思汗铁木真五位历史上的英雄人物，作者肯定了他们统一国家、开疆拓土的历史功绩，同时也指出他们在文治和思想文化方面有所不足，“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，这个评价客观公允，符合历史事实。（2）“今朝的风流人物”指的是新时代为国家民族奋斗的无产阶级革命家和广大人民群众，这句话说出了作者的自信：新时代的革命者一定会超越古代的英雄，创造出前所未有的伟大业绩，充分体现了毛泽东同志作为无产阶级革命家的伟大抱负和自信胸怀。（3）一起总结写法：这首词把写景、议论、抒情完美结合，上片写景寄情，下片议论抒情，情景交融，意境壮阔。（四）课堂练习1.基础题：给下列加点字注音，填空：（1）妖娆（）成吉思汗（）分外（）（2）《沁园春·雪》的作者是____，词牌名是____，这首词上片写____，下片写____。2.赏析题：从修辞角度赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”这句话。学生当堂完成练习，同桌之间互相交换批改，教师抽查三位学生的答案，点评纠错，巩固本课所学的基础知识和赏析方法。（五）课堂小结教师带领学生回顾本课内容：今天我们一起学习了毛泽东同志的经典词作《沁园春·雪》，我们跟着作者的笔触，欣赏了北国雪景的壮阔美丽，也跟着作者纵论历史英雄，感受到了革命领袖宽广的胸襟和伟大的抱负。这首词不仅写出了祖国山河的美，更写出了新时代革命者的自信与担当，值得我们反复品味。（六）作业布置1.基础作业：熟练背诵并默写《沁园春·雪》，家长签字检查；2.拓展作业：课外阅读毛泽东的另一首词作《沁园春·长沙》，读一读，想一想两首词的风格有什么相同点，下节课和同学们分享；3.实践选做题：写一段150字以内的文字，描写你见过的雪景，用上至少一种修辞手法，锻炼自己的写景能力。九、板书设计沁园春·雪毛泽东上片：绘北国雪景→赞山河壮丽（写景抒情）下片：评历代英雄→抒远大抱负（议论抒情）意境壮阔气势磅礴十、教学反思（一）成功之处1.本课设计严格遵循2026新课标要求，以核心素养为导向，突出学生的主体地位，通过诵读、小组探究的方式引导学生自主学习，落实了“文学阅读与创意表达”任务群的教学要求，学生的参与度比较高；2.整个教学环节由浅入深，从字词到整体感知再到深层探究，符合学生的认知规律，语言讲解通俗易懂，贴合学生的理解水平，环节清晰，可以直接按照流程上课；3.作业设计分层，满足不同学习水平学生的需求，既巩固了基础，又拓展了能力，符合新课标减负提质的要求。（二）存在不足1.部分基础较弱、对历史知识了解不多的学生，对作者评价历史人物部分理解不够深入，课