2026年秋北师大版小学五年级语文上册第1单元第4课《圆明园的毁灭》教案

2026年秋北师大版小学五年级语文上册第1单元第4课《圆明园的毁灭》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版小学五年级语文上册第一单元第4课，本单元以“勿忘国耻，振兴中华”为人文主题，语文要素聚焦“借助关键语句把握课文主要内容，体会作者思想感情，学习作者的表达方法”，符合2026新课标对第三学段（5-6年级）语文教学的要求，将语言文字训练与爱国主义教育、文化自信培育融合。文章先概括写圆明园毁灭造成的不可估量的损失，再用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，最后叙述圆明园被英法联军毁灭的经过，以反衬手法凸显作者对圆明园毁灭的痛惜，对侵略者野蛮行径的痛恨，是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的经典文本。（二）文本特点本文语言凝练，情感饱满，结构清晰，用“辉煌”衬“毁灭”的写法极具表现力，既适合训练学生的概括能力，也适合引导学生体会表达方法的妙用，兼具阅读价值和语用训练价值。二、学情分析（一）知识基础五年级学生已经掌握了独立识字的方法，能初步梳理课文主要内容，对中国近代史有碎片化的初步了解，能够借助工具书解决阅读中的生字障碍，满足本课自主预习的要求。（二）能力特点五年级学生已经具备小组合作学习的能力，能够按照要求完成探究任务，但是对文本表达手法的鉴赏能力不足，不会主动关注“为什么这么写”，需要教师针对性引导。（三）情感特点学生生长在和平年代，对一百多年前的民族苦难缺乏直观感受，容易将这段历史当成遥远的故事，很难产生深度情感共鸣，需要借助情境资源和探究活动拉近学生与历史的距离。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“珑、剔、澜”等10个生字，会写“毁、估、拱”等15个生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段，积累经典语句。（二）过程与方法1.通过默读圈画、小组交流、结合资料探究，理解圆明园昔日辉煌的具体表现和被毁灭的经过。2.体会作者用大量篇幅写辉煌、反衬毁灭痛惜的表达方法，能在小练笔中初步尝试运用反衬手法。3.能借助关键语句说出自己的阅读感受，提高文本解读和语言表达能力。（三）情感态度价值观1.体会作者对圆明园毁灭的痛惜之情，痛恨侵略者的野蛮行径，铭记历史教训。2.理解“落后就要挨打”的道理，激发民族责任感，增强文化自信，树立为国家发展努力学习的意识。四、教学重点1.梳理课文内容，感受圆明园昔日的辉煌，了解圆明园被毁灭的经过。2.有感情朗读课文，体会作者的思想感情，落实单元语文要素。五、教学难点1.体会反衬写法对表达中心的作用，理解课文为什么用大半篇幅写辉煌。2.拉近学生与历史的距离，产生真实的情感共鸣，理解铭记历史的现实意义。六、课前准备（一）学生准备1.预习课文，自学生字新词，标出自然段序号，写下预习中遇到的问题。2.搜集圆明园的历史资料、复原图、历史照片，整理1-2个自己最感兴趣的内容准备分享。（二）教师准备1.制作多媒体课件，包含圆明园残垣断壁照片、3D复原全景图、火烧圆明园纪录片片段。2.设计课堂学习任务单，整理适合小学生阅读的简化版历史背景资料，准备生字书写示范卡。七、课时安排1.本课安排2课时，本教案完成全部教学内容，可直接用于课堂实施。八、教学过程（一）导入1.情境导入（1）课件先后出示两张图片：第一张是圆明园残垣断壁的近照，第二张是圆明园全盛时期的3D复原全景图。提问：看完这两张反差极大的图片，你最大的疑问是什么？（2）学生自由发言，梳理出核心问题：圆明园为什么会变成这样？它原来是什么样子？顺势板书课题，指导书写“毁”字，提醒学生注意“毁”左边“臼”的笔顺，齐读课题。（二）新授1.初读课文，扫清障碍（1）学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。（2）检查生字词掌握情况：开火车领读生字词，重点正音：“剔”读第一声，“估量”的“量”读轻声，“瑰宝”的“瑰”读第一声；指导书写：“葬”是上中下结构，要写得紧凑，“拱”左窄右宽，最后一笔是点。（3）指名分自然段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。2.整体感知，梳理脉络（1）提问：课文主要写了哪两部分核心内容？引导学生概括：一部分写圆明园昔日的辉煌，一部分写圆明园被英法联军毁灭的经过。（2）引导学生梳理课文结构：第1自然段总写圆明园毁灭的损失不可估量，第2-4自然段具体介绍圆明园的辉煌，第5自然段写毁灭的经过，总结全文，点明中心。（三）小组合作1.布置探究任务，发放学习任务单，要求4人小组围绕三个任务展开探究，时间10分钟，每组选1名记录员、1名发言人：任务一：为什么说圆明园是“万园之园”？结合课文第2-4自然段圈画关键词，结合搜集的资料，整理出3个核心依据；任务二：课文题目是《圆明园的毁灭》，为什么作者要用大半篇幅写圆明园昔日的辉煌？说说你的理解；任务三：读了第5自然段，结合你知道的资料，说说“英法联军火烧圆明园”这把火，烧掉了什么，又留下了什么？2.小组自主探究，教师巡视指导，对遇到困难的小组进行点拨：比如探究任务二时，提示学生“如果只写毁灭，不写原来的辉煌，你读了之后感受会一样吗？”，引导学生自主思考，不要直接给出答案。3.小组展示交流，全班互动：（1）第一组分享任务一，教师结合学生发言补充课件资源：圆明园位置独特，由圆明园、绮春园、长春园三园组成，周围还有许多小园，形成众星拱月的布局；圆明园建筑类型丰富，既有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，仿照了各地名胜，还融入了西洋建筑风格，是建筑艺术的精华；圆明园收藏了从先秦到明清的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，是世界上最大的博物馆、艺术馆。引导学生带着对中华文化的自豪，齐读第2-4自然段。（2）第二组分享任务二，引导全班总结：昔日的圆明园越辉煌、越珍贵，被毁灭之后给我们带来的痛惜就越深，对侵略者的痛恨也就越强，这种用美好事物的毁灭凸显悲剧的写法，就是反衬，能让文章更有感染力，更能打动读者。（3）第三组分享任务三，播放1分钟火烧圆明园的纪录片片段，引导学生总结：这把火烧掉了举世无双的园林，烧掉了无数珍贵的文化瑰宝，但是烧不走我们民族的记忆，烧不走我们奋起直追的决心，留下了永远不能忘记的教训。（四）课堂练习1.基础巩固练习：出示填空题，学生独立完成，巩固课文核心内容：圆明园在____西北，是一座____的皇家园林。它由____、____、____组成，所以又称____。它是当时世界上最大的____、____，不愧是____的称号。完成后集体订正，巩固生字词和课文内容。2.语用迁移练习：让学生尝试运用本课学到的反衬手法补写句子，写完后同桌交换分享：我本来以为这次出门遇到大雨已经够倒霉了，到家之后才发现________________________。指名分享，点评学生对反衬手法的运用，强化对写法的理解。3.深度思考练习：请你用一两句话写下对“落后就要挨打”这句话的理解，写完后全班交流。（五）课堂小结1.师生共同梳理本节课内容：我们今天认识了曾经举世闻名的万园之园圆明园，见证了它被侵略者毁灭的过程，明白了作者用辉煌反衬毁灭的写法，更记住了这段不能忘记的历史。2.教师总结：圆明园的毁灭，是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，这份痛惜我们不能忘，这份教训我们更不能忘，铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了激励我们更好地前进。（六）作业布置1.基础作业：正确抄写本课生字词，背诵课文最后两个自然段。2.实践作业：和家长一起观看《圆明园》纪录片片段，或者搜集1个和圆明园有关的爱国故事，下节课分享。3.选做作业：如果你站在圆明园的残垣断壁面前，你想对一百年前的侵略者，或者对今天的自己说什么？写一段100字左右的话。九、板书设计1.圆明园的毁灭昔日辉煌→万园之园建筑宏伟文物珍贵（不可估量的价值）惨遭毁灭→英法入侵野蛮抢劫化为灰烬（不可估量的损失）铭记历史振兴中华十、教学反思（一）成功之处1.紧扣2026新课标核心素养要求，将语言文字训练和爱国主义教育自然融合，没有空洞的说教，通过图片对比、资料补充、小组探究，让学生在语文学习中自然产生情感共鸣，落实了立德树人的要求，符合新课标文化自信的培育目标。2.环节设计符合五年级学生的认知特点，从识字到梳理内容，再到探究表达方法，最后迁移运用，梯度清晰，小组探究任务明确，不零散，每个任务都指向语文能力的提升，分层作业满足不同层次学生的学习需求，符合新课标“教-学-评”一体化的要求。3.突出了学生的主体地位，所有结论都引导学生自主探究得出，教师只是点拨引导，锻炼了学生的思维能力和表达能力。（二）不足之处1.部分学生课前搜集的资料比较零散，小组交流时容易偏离主题，说明课前对资料搜集的指导不够具体，没有给