2026年秋北师大版小学一年级语文上册第3单元第10课《小蝌蚪找妈妈》教案

2026年秋北师大版小学一年级语文上册第3单元第10课《小蝌蚪找妈妈》教案一、教材分析（一）编写定位本课文是2026年审定北师大版小学一年级上册第三单元第10课，隶属于单元“奇妙的小动物”主题范畴，单元语文要素对接2022版（2026年修订）义务教育语文课程标准第一学段要求，核心任务为“借助图画读懂浅近童话，掌握常用识字方法，完成对应识字写字目标”。课文是流传数十年的经典科普童话，以儿童喜闻乐见的叙事方式，串联起小蝌蚪生长为青蛙的完整过程，全文共6个自然段，语言浅白生动，叠词、动词使用精准，配套全彩手绘插图符合低段学生具象认知特点，兼具文学性与科普性，承载着落实识字写字、朗读训练、思维梳理、审美感知的多重教学价值。（二）核心价值课文既贴合第一学段“识字与写字为核心”的教学要求，编排了14个会认字、6个会写字与1个新偏旁“女字旁”，又融入跨学科学习元素，可对接科学学科“观察小动物生长”的实践要求，同时渗透“遇到困难坚持不懈、主动求助”的价值引导，全方位落实语文核心素养的四个维度：通过识字朗读落实语言运用，通过梳理生长过程落实思维能力，通过感知童话语言美落实审美创造，通过感受国产经典童话的魅力落实文化自信。二、学情分析（一）认知基础授课对象为一年级上册学生，入学已满2个月，已掌握汉语拼音拼读方法，累计认识常用字120个左右，具备初步的指读、齐读能力，大部分学生在生活中通过短视频、科普绘本、池塘观察等途径，对小蝌蚪、青蛙有初步的感性认知，但对青蛙完整的生长变化过程缺乏系统认知。（二）学习特点学生具象思维占主导，注意力集中时长约15-20分钟，对游戏、动画、角色扮演类互动活动兴趣度高，抽象识字、长时间静坐学习的耐受度较低，已具备4人小组合作的初步意识，但分工配合能力仍需引导，语言表达存在碎片化、不完整的特点，需要教师搭建表达支架。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“灰、脑、袋、披、露、鼓”等14个生字，读准“脑（鼻音）、披（一声）、捕（三声）”等易错字音，认识新偏旁“女字旁”，掌握女字旁的书写规则；2.会写“青、蛙、孩、皮、跳、妈”6个生字，能按笔顺规则正确书写，做到笔画规范、占位准确；3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能准确说出小蝌蚪生长为青蛙的4个核心变化阶段；4.初步体会“甩、披、露、鼓”等动词的表意特点，能结合生活用以上动词说1-2句完整的话。（二）过程与方法1.通过拼音拼读、识字闯关游戏、字理识字等多种方式，掌握“加一加、减一减、联系生活识字”的常用识字方法；2.通过图文对照、分段朗读、角色扮演等活动，借助插图梳理“小蝌蚪找妈妈”的完整叙事脉络，提升逻辑梳理能力；3.通过小组合作讨论、动作模仿等方式，体会动词的精准用法，提升语言感知与运用能力。（三）情感态度价值观1.感受小动物的可爱，培养观察自然、探索自然的兴趣，树立“青蛙是益虫，要主动保护青蛙”的环保意识；2.体会小蝌蚪遇到困难不放弃、主动请教他人的品质，懂得遇到问题要主动思考、主动求助的道理；3.感受国产经典童话的语言魅力，培养对中华优秀儿童文学的喜爱之情。四、教学重点1.准确认读14个会认字，规范书写6个会写字，掌握新偏旁“女字旁”；2.正确、流利朗读课文，借助插图梳理“小蝌蚪找妈妈”的叙事脉络，准确说出小蝌蚪的生长变化过程。五、教学难点1.准确区分“披、穿、盖”等近义词的表意差异，体会课文动词使用的精准性；2.能用连贯的话完整讲述小蝌蚪找妈妈的过程，能结合生活情境用课文中的动词造句。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含小蝌蚪生长过程动画、课文配乐朗读音频、识字闯关游戏界面、生字书写示范动画、课文配套插图；2.教具：生字卡片、小蝌蚪/鲤鱼/乌龟/青蛙的角色扮演头饰、小蝌蚪生长变化排序卡、田字格磁贴、奖励用的小贴纸；3.跨学科资源：对接科学学科的小蝌蚪观察记录单模板。（二）学生准备1.提前借助拼音拼读课文2遍，圈出自己不认识的生字；2.提前收集小蝌蚪、青蛙的相关图片或视频，有条件的可在家中饲养小蝌蚪进行初步观察。七、课时安排共2课时，本教案为第一课时教学设计，第二课时完成精读品析、写字教学、拓展展示环节：1.第一课时：完成识字教学、初读课文、梳理叙事脉络、学习1-3自然段、小组角色扮演初排；2.第二课时：学习4-6自然段、品析动词用法、完成写字教学、角色扮演展示、拓展实践交流。八、教学过程（第一课时）（一）导入（5分钟）1.谜语导入：教师口述谜语“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游”，引导学生猜谜底，猜对后出示小蝌蚪的实景图片，提问“大家知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？它和妈妈长得一样吗？今天我们就跟着池塘里的小蝌蚪一起，踏上找妈妈的旅程”。2.板书课题，带读课题2遍，提示学生“蝌、蚪”都是虫字旁，和小动物有关。（二）新授（20分钟）1.初读正音，扫清识字障碍（1）教师配乐范读课文，要求学生手指着课文上的字，听准每个字的读音，遇到自己之前圈出的不认识的字重点听发音；（2）学生自由读课文2遍，要求第一遍遇到不认识的字拼拼音，拼不准的可以问同桌或举手问老师，第二遍尽量读通顺，不添字、不漏字；（3）识字闯关游戏：将生字学习分为四个关卡，每闯过一关全体学生获得一个小奖励贴纸：第一关：拼音认读关，出示带拼音的生字卡片，开火车认读，教师及时正音，重点纠正“脑、扔”的鼻音，“捕、鼓”的三声发音，读准后全体跟读2遍；第二关：去拼音认读关，去掉生字上的拼音，打乱卡片顺序，学生举手抢读，读对的学生可以当小老师带全班读2遍；第三关：生字入词关，出示“灰色、脑袋、捕食、披着、头顶”等词语，小组接力读，读准后将词语放入课文句子中读通顺；第四关：偏旁认识关，出示生字“妈、奶、娃”，引导学生找共同点，引出新偏旁“女字旁”，讲解“女字旁的字大多和女性有关”，拓展说出2-3个自己认识的女字旁的字。2.再读梳理，理清故事脉络（1）引导学生标注课文自然段序号，指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：小蝌蚪找妈妈的过程中，一共遇到了几个小动物？最后找到妈妈了吗？（2）学生回答后，教师板书梳理脉络：遇鲤鱼阿姨→遇乌龟伯伯→找到青蛙妈妈，引导学生用“先…然后…最后…”的句式说一说小蝌蚪找妈妈的过程，搭建表达支架，纠正学生碎片化的表达。3.精读品析，感知外形特点（1）指名读第一自然段，提问：刚孵化的小蝌蚪长什么样子？引导学生找到“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”，让学生站起来做“甩尾巴”的动作，体会“甩”的意思，对比“摇尾巴”和“甩尾巴”的差异，初步感知动词的精准性；（2）指名读第二自然段，提问：小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候，身体发生了什么变化？引导学生找到“长出了两条后腿”，出示小蝌蚪长后腿的图片，强化认知；（3）指名读第三自然段，提问：小蝌蚪遇到乌龟伯伯的时候，身体又发生了什么变化？引导学生找到“长出了两条前腿”，出示小蝌蚪长前腿的图片，梳理出前两个生长变化阶段。（三）小组合作（7分钟）1.任务布置：4人小组为单位，分配角色（1人演小蝌蚪、1人演鲤鱼阿姨、1人演乌龟伯伯、1人读旁白），排演课文1-3自然段的内容，要求：台词要读通顺，加上对应动作，比如小蝌蚪游的动作、鲤鱼摆尾巴的动作、乌龟爬的动作。（1）小组先花2分钟分配角色，熟悉自己的台词；（2）小组花3分钟排练，教师巡视指导，提醒学生动作要夸张、表情要生动；（3）请2-3个小组上台展示，其他小组当小评委，从“声音洪亮、动作到位、台词准确”三个维度进行评价，教师及时点评表扬，给表现优秀的小组发放奖励贴纸。2.小组讨论：小蝌蚪找妈妈的过程中认错了妈妈，也没有放弃，你觉得它身上有什么优点值得我们学习？引导学生说出“遇到困难不放弃、主动问别人”等品质，教师及时肯定梳理。（四）课堂练习（5分钟）1.基础巩固题：出示缺字的课文句子“小蝌蚪（）着长长的尾巴，过了几天，长出了两条（）腿，又过了几天，长出了两条（）腿”，学生举手填空，巩固生字认读；2.能力提升题：出示动词连线题，将“甩、披、游、爬”四个动词和“尾巴、衣裳、泳、路”四个词语连线，强化动词搭配认知；3.拓展排序题：出示“大脑袋长尾巴、长前腿、长后腿”三张图片，让学生上台按生长顺序排列，说清楚小蝌蚪的变化过程。（五）小结（2分钟）先请2-3个学生说一说“今天你学到了什么”，教师再梳理总结：今天我们认识了可爱的小蝌蚪，知道了它找妈妈的过程，也看到它先是长出后腿、再长出前腿，下节课我们继续跟着小蝌蚪往前走，看看它最后找到妈妈的时候，身体还有什么变化。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：把今天学的14个生字每个读3遍，给爸爸妈妈完整读一遍课文1-3自然段；2.实践作业：拿出观察记录单，画一画今天学到的两种小蝌蚪的样子，不会写的标注可以用拼音代替；3.选做作业：给家人表演今天学的小蝌蚪找妈妈的小片段。九、板书设计（采用图文结合式板书，符合一年级学生认知特点）左侧（生长变化）：[简笔画大脑袋长尾巴蝌蚪]→[简笔画长后腿蝌蚪]→[简笔画长前腿蝌蚪]→[留白]中间（叙事脉络）：小蝌蚪找妈妈→遇鲤鱼阿姨→遇乌龟伯伯→[留白]右侧（生字区）：青蛙孩（标注拼音，标注女字旁）十、教学反思（一）达成效果本课时严格落实2026版新课标第一学段教学要求，以识字为核心，通过游戏化、活动化的设计充分调动学生的学习积极性，全班90%以上的学生能准确认读全部14个生字，85%的学生能清晰梳理出小蝌蚪找妈妈的前两段叙事脉络，角色扮演环节充分激发了学生的参与感，跨学科的观察作业实现了语文与科学的融合，基本达成预设教学目标。（二）待改进之处1.识字环节对内向学生的关注度不足，开火车认读时少数基础薄弱的学生没有获得展示机会，下一课时要设计分层识字任务，给基础薄弱的学生更多展示空间；2.