2026年秋北师大版小学英语二年级上册第三单元第10课《What'sThis》教案

2026年秋北师大版小学英语二年级上册第三单元第10课《What'sThis》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026年秋北师大版小学英语二年级上册第三单元《OurThings》的第10课，单元主题为“身边的物品”，承接前两课的文具词汇学习，聚焦“What'sthis?”句型的听说运用，是单元“物品认知-句型运用-拓展表达”序列中的核心承启课，为后续第11课“What'sthat?”的远近指代区分学习奠定基础。2.本课教材内容包含3个板块：主情景图呈现了3名小学生在班级自然角观察物品的真实场景，贴合二年级学生校园生活；核心词汇板块设置了eraser、crayon、leaf、stone4个贴合生活的常用词；对话操练板块设计了同桌问答的示范活动，符合低段英语“听说优先、学用结合”的要求。（二）课标贴合1.严格对应2026版义务教育英语课程标准一级目标要求，突出低段英语“趣味性、情境性、实践性”原则，落实核心素养四个维度的培育：通过听说操练提升语言能力，通过物品分类活动渗透文化意识（爱护文具、保护自然），通过猜谜、探究活动发展思维品质，通过小组合作提升学习能力。2.融入跨学科学习设计，结合科学学科“常见物品分类”的低段学习目标，在操练环节设置物品分类任务，实现学科融合，提升学生综合素养。二、学情分析（一）认知基础1.学生为二年级上册学习者，平均年龄7-8岁，具象思维占主导，对实物、动画、游戏类活动的参与度较高，已完成1个学年的英语学习，掌握了25个左右的常见物品词汇、10句日常交际用语，能听懂简单的课堂指令，具备基础的听说模仿能力。2.学生在本单元前两课已经掌握了pen、pencil、ruler等文具词汇，对“物品问答”的场景有初步感知，80%的学生能尝试用“itis...”表达物品名称，为本课学习做好了铺垫。（二）学习难点预判1.发音层面：学生发音器官发育尚未成熟，容易将this中的浊辅音/ð/错发为/s/或/d/，需要针对性的直观指导。2.运用层面：学生对a和an的用法没有概念，容易出现“aeraser”的错误表达，需要在反复的语境操练中形成肌肉记忆，不需要灌输语法概念。3.参与层面：约15%的内向学生不敢主动开口表达，需要设计低门槛的展示活动，鼓励全员参与。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确认读、说出eraser、crayon、leaf、stone4个核心词汇，发音正确率达到90%以上。2.能听懂、会说、会用“What'sthis?It'sa/an...”句型问答近距离的常见物品，能准确发出this中的/ð/音，咬舌动作到位。3.能正确搭配a/an与核心词汇，准确说出“aneraser”的固定表达。（二）过程与方法1.通过猜谜导入、动画感知、模仿操练的递进环节，掌握“感知-模仿-运用”的语言学习方法，提升听说反应速度。2.通过小组合作问答、物品分类的活动，提升合作探究能力、观察对比能力，能自主区分近距离指代的使用场景。3.通过跨学科分类任务，掌握常见物品的分类方法，提升综合实践能力。（三）情感态度价值观1.提升对英语学习的兴趣，敢于主动开口说英语，不怕出错，获得英语学习的成就感。2.养成爱护学习用品、保护自然环境的意识，懂得主动观察身边的事物，养成礼貌提问的习惯。3.在小组活动中学会倾听他人的发言，尊重同伴的表达，提升团队协作意识。四、教学重点1.掌握eraser、crayon、leaf、stone4个核心词汇的正确发音与认读。2.能熟练运用“What'sthis?It'sa/an...”句型问答近距离物品。3.掌握this中/ð/的正确发音方法。五、教学难点1.能准确搭配a与an的使用，熟练说出“aneraser”的正确表达。2.能在真实生活场景中灵活运用所学句型进行问答，而非机械背诵。3.能纠正/ð/的错误发音，形成稳定的发音习惯。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：配套课文动画音频、情境PPT（包含主情景图、词汇图片、游戏习题、奖励动图）、标准发音示范小视频。2.教具：4个核心词汇的单词卡与实物道具、盲袋1个（装入学过的文具与本课新物品）、小镜子20个（用于纠正th发音）、小组任务单8份、奖励贴纸与小印章若干、班级小组积分表。3.环境准备：提前在教室自然角摆放树叶、石头等物品，创设真实的问答场景。（二）学生准备1.提前整理自己的文具袋，准备1-2件常用文具。2.提前在校园里捡拾1片干净的树叶或者1块小石子，带入课堂。3.课前预习本课音频，初步感知课文内容。七、课时安排本课共安排1课时，时长40分钟，为新授课。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身激趣（1）教师播放第三单元主题热身歌《PenPencilSong》，带领学生跟着音乐边唱边做动作，唱到对应的文具时拿出自己的文具展示，快速调动课堂氛围，激活已学词汇。2.猜谜引题（1）教师拿出准备好的盲袋，做出神秘的表情说：“Boysandgirls,Ihaveamagicbag.Therearemanynicethingsinit.Whocantouchandguess?”邀请3名学生上台摸盲袋里的物品，教师提问：“What'sthis?”引导学生尝试用中文或者英文回答，当学生回答后教师公布答案，自然引出本课核心句型“What'sthis?”，板书关键词，明确本课学习主题。（二）新授环节（15分钟）1.动画感知（1）教师播放课文动画2遍，第一遍播放时提问：“Whoareinthevideo?Whataretheydoing?”引导学生回答“小朋友在自然角看东西”，第二遍播放时提问：“Whatthingsdotheytalkabout?”请学生说出听到的物品名称，根据学生的回答依次出示对应的实物。2.词汇教学（1）依次教授crayon、stone、leaf、eraser四个词汇：教师先出示实物，带读3遍，第一遍慢读，强调发音要点，第二遍正常速度带读，第三遍全班齐读，针对eraser重点强调前面要加an，带领学生反复读“aneraser”，不讲解语法规则，通过反复操练形成肌肉记忆。（2）发音专项指导：教师针对this的/ð/音，拿出小镜子，示范咬舌的动作，让学生对着镜子观察自己的舌头有没有碰到牙齿，逐个纠正错误发音，对于发音到位的学生及时盖章奖励，确保90%以上的学生掌握正确发音。3.句型教学（1）教师拿起crayon，提问：“What'sthis?”引导学生回答“It'sacrayon.”，依次替换四个核心词汇操练句型，每操练2轮后邀请学生当小老师，拿着物品提问其他同学，提升参与度。（2）课文跟读：教师播放课文音频，逐句带读，然后分角色操练：男生扮演提问的小朋友，女生扮演回答的小朋友，交换角色再读1遍，确保每个学生都能流利读出课文对话。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务布置（1）将学生分为8个4人小组，每组发放1张任务单，明确两个任务：第一个任务是“轮流问答”，每个同学拿出自己带来的文具、树叶、石子，轮流当提问者，用“What'sthis?”提问，其他同学回答，确保每个人都有提问和回答的机会；第二个任务是“物品分类”，小组合作把所有带来的物品分成“学习用品”和“自然物品”两类，贴到任务单对应的区域。（2）教师明确小组规则：发言要轮流，不能抢话，会的同学要帮助不会的同学，完成任务的小组举手示意，优先获得展示机会。2.巡视指导（1）教师巡视各个小组的活动情况，重点关注内向学生的参与情况，及时纠正学生的发音错误与句型使用错误，对于完成速度快的小组给予提前的加分奖励，对于有困难的小组给予针对性指导。3.成果展示（1）邀请3个完成较好的小组上台展示，小组代表拿着分类好的物品，提问台下的同学“What'sthis?”，台下同学回答，展示完成后全班鼓掌，给展示的小组加2颗星，其他完成任务的小组加1颗星，落实教-学-评一体化要求。（四）课堂练习环节（7分钟）1.快听快指（1）教师说出核心词汇或者已学词汇，学生快速指向自己桌上对应的物品，或者指向PPT上的对应图片，反应最快的3名学生获得贴纸奖励，训练学生的听力反应速度与词汇认读能力。2.听音选图（1）PPT出示5道练习题，每道题展示3张物品图片，教师播放录音，比如录音为“What'sthis?It'saneraser.”，学生比出对应图片的序号，全部做对的学生获得盖章奖励，检验学生的听力理解能力。3.情景模拟（1）教师扮演新转来的学生，假装不知道桌上的物品是什么，走到学生身边提问：“Hello!I'mnewhere.What'sthis?”引导学生用“It'sa/an...”回答，对于能主动拓展回答、加上问候语的学生给予额外奖励，检验学生在真实场景中的句型运用能力。（五）小结环节（2分钟）1.教师带领学生一起梳理本课内容：“Todaywelearn4words:crayon,leaf,stone,eraser,welearnthesentence'What'sthis?It'sa/an...'，还学会了this的正确发音要咬舌头，大家都表现得非常棒！”2.公布小组积分情况，给积分最高的小组颁发“英语小达人”集体贴纸，鼓励所有学生继续加油。（六）作业布置环节（1分钟）1.基础层作业（全体学生完成）：跟着课文音频跟读3遍，给爸爸妈妈朗读今天学的4个词汇和句型，家长签字确认。2.提高层作业（学有余力的学生完成）：用今天学的句型，提问家里的3个不同物品，录10秒以内的小视频发到班级群，和同学分享。3.拓展层作业（兴趣浓厚的学生完成）：给今天学的4个物品画一幅画，在对应的物品下面写上英文单词，下节课带来展示。九、板书设计（左侧）核心句型：What'sthis?It'sa/an▁▁▁▁.（中间）核心词汇（配对应简笔画）：acrayonaleafastoneaneraser（右侧）小组积分栏：第1组☆☆☆第2组☆☆☆第3组☆☆☆第4组☆☆☆第5组☆☆☆第6组☆☆☆第7组☆☆☆第8组☆☆☆十、教学反思（一）预设达成反思1.需重点关注学生的发音掌握情况，课后抽查10名发音薄弱的学生，确认/ð/的发音是否掌握，a/an的搭配是否还有错误，统计本课目标的达成率，若达成率低于80%，下节课要安排5分钟的专项巩固操练。2.反思小组活动的参与度，确认是否有学生全程没有发言，后续要设计更低门槛的展示任务，比如允许学生拿着物品跟着同学一起说，鼓励内向学生开口。3.关注练习环节的错误率，若有超过30%的学生混淆eraser前面的an搭配，后续可以设计“找朋友”小游戏，把a、an和词汇卡打乱，让学生配对，在游戏中强化记忆。（二）优化方向反思1.后续可以拓展户外教学环节，带领学生到校园里，用所学句型问答校园里的花、草、桌子、椅子等物品，进一步强