2026年秋部编版九年级上册道德与法治《树立法治观念》课教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治《树立法治观念》优质课教案一、教材分析（一）教材地位1.本框题是2026年秋季学期部编版九年级上册道德与法治第二单元“民主与法治”中第四课“建设法治中国”的核心落地板块，前两框分别介绍了法治中国的建设历程、法治道路的中国特色、法治政府的建设要求，本框题将宏观的国家法治建设目标下沉到公民个体的行为要求，是连接“国家层面法治建设”和“公民层面法治践行”的关键桥梁，学好本框内容，既能让学生对之前学习的法律常识形成体系化认知，也能为后续学习“公民参与公共生活”“承担社会责任”等内容打下认知基础。2.2026版修订教材特意增加了“青少年法治践行”相关案例，删掉了过于宏观的政策表述，新增“校园维权”“网络法治”“未成年人法治保护”等和学生生活高度相关的探究活动，完全贴合新课标“教学内容贴近学生、贴近生活、贴近实际”的要求，避免法治教育空泛化、口号化。（二）内容逻辑1.教材内容按照“是什么-为什么-怎么做”的认知逻辑排布，从学生天天能接触到的法治场景切入，依次讲清法治观念的核心内涵、树立法治观念对个人成长和社会运行的价值、青少年践行法治观念的具体路径，配套的“探究与分享”“相关链接”板块全部选用未成年人相关的真实案例，难度设置符合九年级学生的认知接受度。（三）课标对接1.本框内容严格对应2022版义务教育道德与法治课程标准2026年修订要求，落实“法治观念”核心素养培育目标，要求学生初步形成法治信仰，树立权利义务相统一的观念，养成尊法学法守法用法的行为习惯，达到“能识别生活中的违法场景、会用合法途径维护权益、主动抵制违法行为”的学段学业质量标准。二、学情分析（一）认知层级特点1.九年级学生经过七、八年级的法治模块学习，已经能够准确识别杀人、抢劫、盗窃等严重违法犯罪行为，知道《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等和自身相关的法律名称，但对“法治观念”的内涵认知存在碎片化、片面化问题：前期调研显示80%以上的学生认为“只要不做违法的事就算有法治观念”，对“主动学法、遇事找法、维权靠法、自觉护法”等内容认知不足；学生抽象逻辑思维仍在发展中，对生硬的法言法语接受度低，采用直白、具象、儿童化的语言讲解，更符合学生的认知接受规律。2.部分学生受到网络不良信息、身边成人错误言行的影响，存在“法治是管老百姓的，有关系就能不受法律约束”“未成年人违法不会被追究”等错误认知，这些认知偏差如果不能及时纠正，很容易导致学生出现行为偏差。（二）行为倾向特点1.这个年龄段的学生遇到校园欺凌、消费侵权、网络暴力等问题时，容易走两个极端：要么忍气吞声不敢维护自身权益，要么讲究“哥们儿义气”用暴力、起哄等错误方式解决问题，很少主动想到用法律途径处理矛盾，缺乏“解决问题靠法”的行动自觉。（三）情感认同特点1.学生对公平正义有朴素的向往，对身边的违法违规行为有天然的抵触情绪，但容易把“帮朋友出头”“私下报复”当成正义行为，需要引导学生把朴素的正义感转化为理性的法治观念，建立对法律的真诚信赖。三、教学目标（一）知识与技能1.学生能够准确表述法治观念的四个核心维度：尊法、学法、守法、用法，能够准确区分“被动守规矩”和“主动树立法治观念”的差异。（1）能够准确识别校园生活、家庭生活、网络生活中3类以上常见的侵权场景，熟练掌握“找家长、找老师、找警察、打政务服务热线”4种正规维权渠道，在遇到具体问题时能够清晰说出求助的路径和需要准备的简单证据。（二）过程与方法1.通过情景剧观赏、场景辨析、小组合作排查法治隐患等活动，逐步形成“遇事找法、解决问题靠法”的思维习惯，替代“遇事找关系、解决问题靠拳头”的错误思维。（1）能够结合自身经历独立分析1-2个身边的法治案例，初步具备用简单法治逻辑判断日常行为对错的能力，避免被错误观念误导。（三）情感态度价值观1.从情感上消除对法律的距离感和畏惧感，建立“法律是最可靠的保护者”的认知，发自内心认同法律的权威，摒弃“法律是管人的工具”的错误认知。（1）主动树立“守法光荣、违法可耻”的价值判断，愿意在日常生活中主动提醒身边的人遵守法律，对身边的违法行为不盲从、不参与，初步建立对法治的真诚信仰。四、教学重点（一）准确理解树立法治观念的核心要求，明确青少年在日常校园、家庭、网络场景中尊法学法守法用法的具体做法，能把法治要求和日常行为对应起来，不把法治当成遥不可及的大道理。五、教学难点（一）从内心建立对法律的真诚信仰，纠正“年纪小违法没关系”“法律只管别人不管自己”等错误认知，能在生活中主动抵制违反法治要求的行为，做到知行合一。六、课前准备（一）教师准备1.收集贴近学生生活的1分钟以内实拍短视频素材：包括校门口文具店售卖“三无”零食、有人在小区消防通道堆放杂物、同学在网络上发丑化他人的表情包等场景。（1）制作卡通版法治情境卡片、课堂练习闯关题板，准备定制的“法治小卫士”小奖章作为课堂奖励。2.提前和3名学生排演3分钟微型情景剧《小明的50块钱》，内容为学生遭遇校园欺凌后的不同选择路径。（二）学生准备1.提前收集1个自己身边遇到的和规则、法律相关的小事，比如看到有人闯红灯、买到过期文具的经历，留作课堂分享使用。七、课时安排（一）本框题共安排1课时，总时长45分钟，各环节时间分配为：趣味导入3分钟，具象新授20分钟，小组合作探究10分钟，分层课堂练习5分钟，共情式小结4分钟，实践性作业布置3分钟。八、教学过程（一）趣味导入1.开展“规则猜猜看”小游戏（1）教师依次做“红灯停绿灯行”“排队打饭”“拨打110求助”的手势，让学生抢答对应的规则内容，等学生提到“法律”相关内容时，顺势引导：“大家都知道生活中要守规矩、守法律，那是不是只要不偷不抢就算有法治观念啦？今天咱们就一起聊聊怎么把法治的小种子种到心里，做个懂法的小公民。”（2）播放提前拍摄的校门口“三无”辣条15秒短视频，提问：“要是你买到了这种吃了会拉肚子的零食，你会怎么办？”抽2名学生简单分享想法，不对学生的回答做对错评判，留到新授环节结合知识点解析。（二）具象新授1.第一板块：法治不是“大灰狼”，是我们的“保护伞”（1）教师先抛出学生常有的疑问：“以前有同学跟我说，法律就是老师、家长用来管我们的，就像大灰狼盯着小兔子，谁犯错就抓谁。大家觉得这个说法对不对呀？”随后播放学生排演的情景剧：小明放学被高年级学生堵在巷口索要了50块钱，他一开始想找表哥打对方一顿把钱抢回来，后来想起老师说过遇到欺凌可以求助，就把事情告诉了家长和学校德育处，民警对高年级学生进行了批评教育，帮小明拿回了钱，之后那名学生也没再堵过同学。（2）情景剧播放结束后提问引导：“要是小明一开始找表哥去打架，会发生什么事呀？”等学生说出“可能打伤人，自己反而违法”的结论后总结：法治观念的第一层是尊法，就是从心里尊重法律、信赖法律，知道法律既约束我们不能做坏事，也会在我们被欺负的时候站出来撑腰，它不是专门管人的“大灰狼”，是帮我们维护权益的“保护伞”。2.第二板块：当好自己的“法治小主角”（1）依次出示3张卡通场景卡片：第一张画着小眼镜，对应场景“周末去书店买书，收银员说不要发票可以送一支笔”；第二张画着小足球，对应场景“在操场踢足球不小心打碎了旁边教室的玻璃，周围没人看见”；第三张画着小手机，对应场景“刷短视频的时候看到有人发骂同学的不实言论，还号召大家转发”。（2）结合三个场景逐一讲解核心要求：树立法治观念的第二层是学法，就是主动学一点和自己有关的法律常识，比如要知道发票是消费维权的凭证、损坏他人物品要赔偿、网上传谣言是侵犯别人权利的，不能别人说什么就信什么、做什么；第三层是守法，就是不管有没有人看着，都不做法律禁止的事，比如没人看见也不能故意损坏公物、不能随便拿别人的东西、不能传播谣言；第四层是用法，就是遇到矛盾不要怕，也不要用打架、吵架的“野办法”，要找老师、家长、警察或者相关部门，用合法的方式解决问题。讲解时用通俗比喻帮助学生理解：就像玩游戏要先看规则，不然容易犯规出局，生活里的法律就是最权威的“生活游戏规则”，学好守好才能开开心心、安安全全长大。3.第三板块：人人讲法治，大家才安全（1）结合生活小事讲价值：要是大家都觉得“我赶时间闯个红灯没关系”，马路上就会乱成一团，谁都没法顺利出门；要是大家都觉得“我占一点消防通道没关系”，真着火的时候消防车开不进来，整栋楼的人都有危险；要是大家都觉得“被欺负了打回去才解气”，最后就会变成谁拳头大谁说了算，个子小的同学永远要受欺负。（2）总结：每个人都树立法治观念，不是为了应付老师检查，是为了让我们自己上学的路更安全、买东西更放心、在学校不被欺负，整个社会都按法律规则运行，就没人能耍横、没人能钻空子占便宜。（三）小组合作探究1.按照“异质分组”原则将学生分为4人小组，每个小组设置小组长、记录员、发言人各1名，发放“法治金点子”答题纸，布置两个合作任务：（1）第一个任务：一起找一找校园里、家附近有哪些不符合法治要求的“小隐患”，比如有没有同学仗着个子高欺负人、校门口有没有卖不合格玩具的、小区里有没有人堵消防通道，每个小组至少找出2个隐患。（2）第二个任务：针对找出的隐患，一起想1-2个合法的解决办法，比如买到不合格玩具可以找商家退换、可以打12315投诉，遇到有人堵消防通道可以找物业反映。2.教师巡视过程中适时引导：对只找到“打架、偷东西”等明显问题的小组，引导他们关注“网络传谣、抽奖坑人、隐私泄露”等隐蔽性问题；对提出“把卖三无零食的摊子掀了”“把堵通道的东西扔了”等错误解决办法的小组，不直接否定，而是引导学生思考“这么做会不会伤害别人、会不会自己也违反规矩”，让学生自主纠偏。3.每个小组派代表上台分享成果，教师逐一点评，给提出合理点子的小组发放“法治小卫士”奖章。（四）课堂练习1.采用卡通闯关的形式设计分层练习题，学生用手势作答：对的比“√”，错的比“×”。（1）基础闯关题共5道，面向全体学生：①“我今年才14岁，就算偷拿别人东西也不算违法，没人能管我。”（错）②“买到过期零食也就几块钱，自认倒霉算了。”（错，应主动维权）③“看到同学被欺负，我偷偷告诉老师，这不叫打小报告，是用合法方式帮同学。”（对）④“网上的谣言不是我编的，我觉得好玩转发到班级群不算违法。”（错，传谣也是违法行为）⑤“爸爸喝酒后想开车，我赶紧拉住他告诉他酒驾违法，这也是有法治观念的表现。”（对）每道题作答后用10秒钟讲清对错逻辑，不引用晦涩法条，只用“这么做会伤害谁、法律怎么保护大家”的通俗逻辑解释。（2）提升选择题面向学有余力的学生：“如果你在网上看到‘地震要来了赶紧囤货’的谣言，你会怎么做？A.赶紧转发给亲戚朋友B.发弹幕起哄凑热闹C.不信谣不传谣，向平台举报”，引导学生意识到树立法治观念不仅要自己守法，还要主动维护公共秩序。（五）课堂小结1.带着学生一起边拍手边记法治口诀，在轻松的氛围里回顾知识点：“你拍一我拍一，法治观念记心里；你拍二我拍二，尊法信法不犯愣；你拍三我拍三，学点法律不犯难；你拍四我拍四，守法不做糊涂事；你拍五我拍五，依法维权不耍横；你拍六我拍六，法治路上齐步走。”2.教师总结升华：今天讲的树立法治观念，不是让大家背冷冰冰的法律条文，是希望大家以后不管遇到什么事，都记得有法律给我们撑腰，不主动欺负别人，被人欺负了也不害怕，用合法的办法解决问题，做个堂堂正正、守规矩、会维权的小公民。（六）作业布置1.基础实践作业：回家给爸爸妈妈讲一讲学过的法治拍手口诀，当1天的“家庭法治小监督员”，和家长一起找一找家里的法治小细节，比如电动车有没有推上楼充电、家人有没有过酒驾的想法，及时提醒纠正。2.拓展探究作业：如果遇到身边的违法小场景，可以在家长陪同下尝试用课上学到的合法途径反映问题，下周上课分享自己当监督员的经历。九、板书设计（一）板书采用直观的“法治树”卡通造型，降低认知难度1.树干位置书写核心主题：树立法治观念2.四个树枝位置分别对应四个核心要求，搭配简易小图标：（1）尊法：信法律，不抵触（配小爱心图标）（2）学法：知常识，不糊涂（配小书本图标）（3）守法：守规矩，不越线（配小红线图标）（4）用法：找渠道，不莽撞（配小电话图标）3.树根位置书写价值落点：法治保护你我他十、教学反思（一）预设教学成效1.整节课全部选用学生身边的小故事、小场景，没有晦涩的法言法语，用儿童化的表达讲清抽象概念，符合九年级学生的具象认知特点，能把“法治观念”从遥远的政治概念转化为看得见、摸得着的日常行为要求，有效落实“法治观念”核心素养的培育目标，实现“教-学-评”一体化，符合2026新课标对法治教育的要求。（二）待优化方向1.小组合作环节可能有学生提出超出本节课知识范围的问题，比如“遇到执法不公怎么办”，后续要在教室设置“法治问题收集箱”，把学生的问题收集起来，要么后续课上