2026年秋北师大版小学英语三年级上册第二单元第6课《MyFamily》教案

2026年秋北师大版小学英语三年级上册第二单元第6课《MyFamily》教案一、教材分析（一）内容地位本课是北师大版小学英语三年级上册第二单元的第6课《MyFamily》，属于单元教学的综合应用拓展课，单元主题围绕“家庭”展开，归属英语新课标“人与自我”主题语境下的“家庭生活”子主题。本课承接前几课对单个家庭成员词汇的初步学习，聚焦语言的整合运用，是单元知识从输入到输出的关键环节，为后续学习人物介绍类话题打下基础。（二）编写意图教材依托真实生活情境，通过配图、对话、动画等资源呈现内容，突出“学用结合”的理念，既落实词汇、句型等基础知识的学习，又引导学生结合自身生活分享家庭信息，符合2026新课标提出的“以主题意义为引领，培育学生核心素养”的要求，兼顾语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。二、学情分析（一）语言基础三年级学生正式接触英语仅一个多月，已经掌握了简单的问候语、数字和字母知识，在前几课的学习中已经初步感知了家庭成员类词汇，具备基本的听说能力，但还不能连贯地用英语介绍他人，对代词he和she的用法容易混淆，语言输出能力有待提升。（二）认知特点三年级学生好奇心强，形象思维占主导，注意力集中时长约为15-20分钟，喜欢游戏、动画、动手操作类活动，对熟悉的生活话题有较强的表达欲，适合采用情境化、活动化的教学方式开展教学。（三）情感特点学生对自己的家庭充满熟悉感和归属感，乐于向同学分享自己的家人，借助家庭话题很容易引发情感共鸣，便于落实情感态度目标。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标（1）能准确听、说、认读father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,me七个家庭成员词汇，发音清晰准确，理解词汇含义；（2）能熟练掌握并运用句型“Thisismy...Heis.../Sheis...”介绍家庭成员，理解he和she的用法区别。2.技能目标（1）能听懂关于家庭介绍的简单语段，能连贯口头介绍1-3名自己的家庭成员，语音语调自然规范；（2）能完成词汇匹配、代词选择等基础练习，具备初步的读题、解题能力。（二）过程与方法1.通过歌曲热身、动画感知、游戏互动等方式感知新知，掌握词汇记忆的方法；2.通过小组合作制作家庭树、轮流展示介绍的活动，提升合作交流能力和口头表达能力；3.通过联系真实生活情境，学会用英语介绍家人，初步形成在真实场景中运用英语的意识。（三）情感态度价值观1.体会英语学习的乐趣，敢于开口说英语，增强英语学习的自信心；2.感受家庭的温馨，体会家人的付出，学会关心家人、热爱自己的家庭；3.初步了解中西方家庭文化中称谓的异同，拓宽文化视野，形成正确的家庭观念。四、教学重点（一）能准确听、说、认读本课的家庭成员词汇，掌握正确发音；（二）能熟练运用“Thisismy...He/Sheis...”句型正确介绍家庭成员。五、教学难点（一）能准确区分he和she的用法，在介绍人物时正确选用代词；（二）能连贯、自然地在真实场景中介绍自己的家人，做到发音准确、表达通顺。六、课前准备1.教师准备（1）教材配套的《FamilySong》音频、课文动画视频、家庭成员单词大卡片、教师本人全家福照片；（2）多媒体课件，内含分层练习题、互动游戏素材、拓展文化小知识图片；（3）小组活动材料：空白家庭树卡纸、彩笔、家庭人物贴纸、积分奖励贴纸；（4）黑板磁性家庭树底板，用于课堂展示。2.学生准备（1）提前准备1-2张自己的全家福照片，或提前画好自己的家庭成员；（2）预习本课词汇，初步尝试认读。七、课时安排本课安排1课时，总时长40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.歌曲热身（1）播放欢快的《FamilySong》音频，教师带领学生边唱边做动作：唱到“father”就做扛东西干活的动作，唱到“mother”做梳头发的动作，唱到“grandpa”做拄拐杖的动作，唱到“grandma”做缝衣服的动作，通过动觉辅助记忆，调动全班学生的参与热情；（2）歌曲结束后，教师提问：“Thesongisaboutwhat?Whocantellme?”引导学生用中文或英文说出“家庭”，自然引出本课主题。2.情境设疑教师拿出自己的全家福照片，展示给全班学生：“Look!Thisisaphotoofmyfamily.Thereare5peopleinmyfamily.Doyouwanttoknowwhotheyare?”引发学生的好奇心，顺利进入新课学习。（二）新授（12分钟）1.词汇教学（1）教师结合自己的全家福，逐个出示单词卡片，示范发音：“Look!Thisismyfather./fɑːðə/father”，带读3遍，提醒学生注意th的咬舌发音，随后点名开火车读，及时纠正学生的错误发音；每教完一个词汇，引导学生做出对应动作，强化记忆，比如教brother就做跑跳的动作，教sister就做扎辫子的动作；（2）全部词汇教完后，开展“听指令摸卡片”小游戏：教师把单词卡片贴在黑板四周，点名学生上台，听到教师说单词后快速摸到对应的卡片，答对的给所在小组加1分，调动学生的积极性，快速巩固词汇记忆。2.句型教学（1）教师指着全家福中的爸爸说：“Thisismyfather.Heistall.”随后指着妈妈说：“Thisismymother.Sheisnice.”，边说边做手势：介绍男生举左手，介绍女生举右手，让学生直观感知he和she的区别，明确he用于指代男性，she用于指代女性；（2）教师带读句型2遍，随后开展“接龙说句子”游戏：教师说出“Thisismy...”，学生依次接上对应的家庭成员词汇，再加上“He/Sheis...”，初步练习句型结构；（3）播放课文动画，要求学生边看边听，圈出自己听到的家庭成员，动画结束后提问：“HowmanypeoplearethereinAmy'sfamily?Whoarethey?”引导学生回答，整体感知课文内容，巩固新知。（三）小组合作（10分钟）1.分组：按照座位就近分成4人小组，每个小组选出1名小组长，负责组织活动；2.布置任务（1）个人展示环节：每个学生拿出自己提前准备的全家福或画好的家人图，轮流用本节课学的句型给小组内成员介绍1位家庭成员，其他成员可以提问，比如“Isthisyourbrother?”，介绍的学生做出回答；（2）小组展示准备：每个小组选出1名介绍最棒的学生，准备上台向全班展示介绍，小组共同完成“快乐家庭树”制作，把本组代表介绍的家庭成员贴在小组的家庭树上；3.教师巡视指导：巡视过程中，重点帮助基础较弱的学生纠正发音，提醒he和she的正确用法，鼓励胆小不敢开口的学生参与展示，保证每个学生都能参与到活动中。（四）课堂练习（6分钟）1.基础分层练习（1）第一题：看图连单词。课件出示左侧是七个词汇，右侧是对应不同家庭成员的卡通图片，点名学生上台连线，集体订正，巩固词汇认读，针对错的较多的词汇再次带读巩固；（2）第二题：选一选，填一填。出示不同人物的图片，留下空：“____ismy____.”，让学生选择填He还是She，集体举手回答，针对错误重点讲解，突破he和she混用的难点。2.提升趣味练习：开展“猜猜他是谁”游戏，教师先示范描述：“Sheismymother'smother.Whoisshe?”引导学生猜出grandma，随后点名学生上台描述，其他学生猜，既锻炼了听力理解能力，又巩固了词汇和句型，提升了学生的表达能力。（五）课堂小结（3分钟）1.知识回顾：教师带领学生一起梳理本节课内容，提问：“Todaywelearnedmanywordsaboutfamily,let'ssaythemtogether!”，学生集体说出所有词汇，随后回顾句型：“Weusewhatsentencestointroduceourfamily?”学生齐说“Thisismy...He/Sheis...”，梳理核心知识点；2.情感升华：教师引导：“Everyoneofushasawarmfamily,ourfamilyloveusverymuch,weshouldalsoloveourfamily,right?”引导学生产生情感共鸣，体会家庭的温暖，落实情感目标。（六）作业布置（4分钟）1.基础层作业：给爸爸妈妈唱今天学的《FamilySong》，把本课的单词和句子读给爸爸妈妈听，要求发音准确；2.提升层作业：用本节课学的英语，介绍自己的2个家庭成员，可以录音发给老师，也可以下节课带照片到班级展示；3.实践层作业：帮家人做一件力所能及的小事，比如给爸爸拿拖鞋、给奶奶捶背，下节课分享自己做的事情，落实情感实践。九、板书设计左侧：依次贴带简笔画的家庭成员单词卡片：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,me中间：磁性黑板贴家庭树底板，课堂上粘贴学生展示的家庭人物贴纸右侧：核心句型：Thisismy____.Heis.../Sheis...十、教学反思（一）预设成功之处本课以“家庭”主题为引领，所有活动都贴近学生真实生活，符合三年级学生的认知特点，通过歌曲、游戏、动手操作等多种活动调动了学生的参与积极性，落实了2026新课标要求的“教-学-评一体化”，每个环节都嵌入过程性评价（小组积分制），能及时反馈学生的学习情况；分层教学和分层作业兼顾了不同基础学生的学习需求，基础弱的学生能掌握核心词汇句型，基础好的学生能得到能力提升，同时情感目标自然渗透，没有生硬说教，让学生在分享个人经历的过程中体会家庭的爱，英语学科核心素养得到有效落实。（二）预设存在不足部分基础较弱的学生可能还是会混淆he和she的用法，小组合作中可能会出现少数学困生参与度不足，只倾听不表达的情况，部分性格内向的学生不敢上台展示，语言输出不够流畅。另外，受课堂时间限制，部分学生想要分享更多家庭趣事的需求无法得到满足。（三）后续改进方向课后针对基础薄弱的学生进行个别辅导，通过一对一的小游戏巩固he和