2026年秋北师大版小学英语三年级下册第四单元第10课《AttheZoo》教案

2026年秋北师大版小学英语三年级下册第四单元第10课《AttheZoo》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是北师大版小学英语三年级下册第四单元的第10课《AttheZoo》，属于新课标“人与自然”主题语境下“自然生态与环境保护”主题群，内容围绕动物园内的动物描述展开，核心学习内容为四个描述外形特征的形容词long、short、big、small，以及核心句型“Lookat...Ithas...”。2.本课是单元新授课，承接前几课已经学过的常见动物类词汇，进一步拓展对动物特征的描述，为后续单元的语篇阅读和口头表达训练打下基础。（二）编写意图1.教材以学生熟悉的动物园参观场景为载体，贴合小学生的生活经历，符合2026新课标提出的“依托真实主题语境开展教学”的要求，注重引导学生在情境中感知、运用语言，落实语言能力核心素养的培养。2.教材内容融入了观察、对比、互动等活动设计，兼顾知识学习和思维能力培养，同时渗透了爱护动物的情感教育，符合三年级学生的核心素养发展要求。二、学情分析（一）知识基础1.三年级学生经过一个半学期的英语学习，已经掌握了elephant、monkey、panda、giraffe等10余个常见动物类词汇，能够听懂简单的英语课堂指令，具备初步的听说交流能力，对英语学习有基本的感知。（二）认知特点1.三年级学生注意力集中时长约为15-20分钟，好奇心强，对动物主题充满兴趣，偏爱直观形象的图片、动画、游戏类活动，抽象思维能力较弱，需要借助直观动作、实物建立知识联系，符合“从做中学”的认知规律。（三）情感特点1.学生乐于展示自我，愿意参与小组合作活动，但约三分之一的基础薄弱或性格内向学生存在不敢开口说英语的问题，需要教师设计低门槛的参与任务，逐步建立表达信心。三、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握核心词汇long、short、big、small的发音、词义，能做到听辨准确、发音清晰。（1）能正确认读核心句型“Lookat...Ithas...”，理解句型结构，能够用句型口头描述动物的外形特征；（2）能在图片、情景提示下完成简单的听说任务，百分之八十以上的学生能独立说出完整的描述句子。2.能区分不同形容词的词义，根据特征选择正确的词汇完成表达。（二）过程与方法目标1.通过儿歌热身、猜谜导入、动画感知、游戏互动等活动，感知新知的音形义，提升观察能力和听说能力。（1）通过4人小组合作介绍动物的活动，提升合作交流能力和口头表达能力；2.通过对比观察不同动物的外形特征，建立词汇词义和实物的联系，培养对比辨析的思维能力。（三）情感态度价值观目标1.激发英语学习的兴趣，体会开口说英语的乐趣，增强英语学习的自信心；2.了解动物的外形特征，树立“动物是人类好朋友”的意识，养成爱护动物、保护野生动物的观念；3.愿意与同伴合作交流，养成认真倾听他人发言的良好习惯。四、教学重点（一）掌握形容词long、short、big、small的正确发音和词义，能准确听辨认读；（二）掌握核心句型“Lookat...Ithas...”的结构，能在提示下正确运用句型进行表达。五、教学难点（一）准确区分long和short、big和small的词义，能根据描述对象选择正确的词汇；（二）能脱离提示，在真实情景中自然流畅地运用句型完成口头表达，做到发音准确、语句通顺。六、课前准备（一）教师准备1.动物主题英文儿歌音频、课文教学动画、不同动物的高清PPT图片、词汇卡、句型卡、奖励用的动物造型贴纸；2.提前按照异质分组原则划分学习小组，准备分层课堂练习单。（二）学生准备1.提前画一张或者带一张自己最喜欢的动物园动物的照片/图片；2.预习本课内容，圈出自己不认识的词汇，做好预习标注。七、课时安排（一）本课为单元新授课，共安排1课时，每课时40分钟，符合小学英语课堂教学常规安排。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.热身互动（1）播放学生熟悉的英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，教师带领学生边唱边做模仿动物的动作，比如学鸭子走、学兔子跳，调动课堂气氛，回顾之前学过的动物类词汇，快速进入英语学习状态。（2）猜谜引出主题：教师出示英文谜语“Ithasalongnose.Ithastwobigears.Itlivesinthezoo.Whatisit?”，引导学生猜谜语，学生猜出后教师出示大象的图片，引出本课主题AttheZoo，自然过渡到新知学习。（二）新授（12分钟）1.词汇教学（1）结合导入环节的大象图片，教师指着大象的鼻子慢速说：“Lookattheelephant.Ithasalongnose.”，重复领读3遍，拆分音节带读/lɒŋ/，纠正学生的尾音发音；接着拿出一根长铅笔和一块短橡皮，对比说“alongpencil”“ashorteraser”，带领学生做动作：伸开双臂说long，收回双臂抱胸说short，让学生在动作中直观区分两个词的词义。（2）接着指向大象的耳朵说“Ithasbigears.”，领读big，再拿出兔子的耳朵图片说“Ithassmallears.”，领读small，引导学生对比自己和同桌的手掌，说一说“Myhandisbig.”“Myhandissmall.”，让学生在互动中感知词义。（3）将四张词汇卡依次贴在黑板上，开展开火车读词汇活动，逐个纠正发音，针对发音有困难的学生进行个别指导，确保每个学生都能正确认读词汇。2.句型教学（1）播放课文配套动画，提出问题：“Whatanimalscanyouseeinthezoo?”，让学生带着问题看动画，动画结束后邀请学生举手回答，梳理出课文里出现的giraffe、panda、monkey等动物。（2）再次播放动画，要求学生边看边圈出听到的形容词，动画结束后一起核对答案，随后领读课文中的核心句子，总结句型结构：Lookat+动物.Ithas+外形特征.，带读完整句型，让学生感知句型的语调和结构。（3）教师示范用句型描述黑板上的动物图片，随后邀请3-4名学生站起来尝试描述，及时纠正表达中的小问题，给予肯定和鼓励。（三）小组合作（10分钟）1.布置小组任务（1）提前划分好4人异质小组，每个小组中有1名英语基础较好的学生、2名中等生、1名基础薄弱学生，要求学生轮流拿出自己提前准备的动物图片，用今天学的句型介绍自己喜欢的动物，基础薄弱的学生可以只说特征词汇，中等生说完整句子，优等生可以补充多个特征；一个学生介绍的时候，其他成员要认真倾听，听完可以提问互动。（2）教师巡视各个小组，参与小组活动，对基础薄弱的学生进行提示，鼓励不敢开口的学生参与，比如引导他先说“big”“long”，再逐步扩展成句子，帮助学生完成表达。2.小组展示（1）每个小组推选一名代表，上台拿着图片面向全班介绍，比如“Lookatmybear.Ithasabigbody.”，介绍完成后全班给予掌声鼓励，教师进行点评，肯定优点，温和纠正存在的问题，比如把“alongtail”发音再读一遍，带领全班一起读，巩固记忆。（四）课堂练习（8分钟）1.基础巩固练习（1）PPT出示不同动物的图片，设计挖空选择题，比如“Lookattherabbit.Ithasa______tail.(long/short)”，邀请学生举手回答，选择正确的单词，巩固词义辨析，全班一起核对答案，错例及时讲解。（2）开展“听指令做动作”游戏：教师说“Showmealongruler.”，学生拿出自己的长尺子，边举边说“Longruler!”，教师再说“Showmeasmallbag.”，学生拿出小书包边举边说“Smallbag!”，调动学生动起来，检测听说能力，符合三年级学生的好动特点。2.分层提升练习（1）给学生发放分层练习单，基础层的学生只需要给动物图片匹配正确的形容词，提升层的学生需要填单词完成句子，拓展层的学生可以自己写两个句子描述图片，学生根据自己的能力选择完成，教师巡视辅导，尊重学生的差异，符合新课标分层教学要求。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生一起回顾本课内容，指着黑板上的词汇卡一起认读四个形容词，再一起齐读核心句型，梳理本课的知识框架。（1）邀请2-3名学生说一说“今天你学到了什么？”，引导学生自主梳理知识，巩固记忆。2.情感升华：教师引导学生说一说“我们去动物园参观的时候，应该怎么做？”，引导学生说出不投喂、不打闹、爱护动物，总结出动物是人类的好朋友，我们要保护它们，落实情感目标。（六）作业布置（2分钟）1.分层布置作业，学生根据自己的能力完成：（1）基础作业：给家长朗读本课的四个词汇和核心句型，录制1分钟音频发到班级群，巩固发音；（2）提升作业：和家长玩“猜动物”游戏，一个人用英语说动物特征，另一个猜动物，在游戏中运用句型；（3）拓展作业：画一个你最喜欢的动物园动物，在旁边用英语写1-2句话描述它的特征，下节课带来全班展示。九、板书设计（一）主板书1.顶部正中书写课题AttheZoo；2.左侧区域张贴四个核心词汇卡long、short、big、small，每个词汇下方对应画简笔画，long画一条长线，short画一条短线，big画一个大圈，small画一个小圈，图文结合，方便学生记忆；3.右侧区域书写核心句型：Lookatthe...Ithas...清晰呈现核心句型结构。（二）副板书1.黑板最右侧预留副板书区域，记录学生发言中易错的发音，以及临时补充的拓展词汇，方便课堂教学使用。十、教学反思（一）预设成功之处1.本课以学生熟悉的动物园参观为主题语境，所有活动设计都贴合三年级学生的认知特点，游戏、互动、动作体验贯穿全程，能够充分调动学生的学习兴趣，符合新课标“以生为本”的教学理念，大部分学生都能参与到课堂活动中，落实了核心素养的培养要求。2.采用异质分组和分层教学，照顾到了不同基础、不同性格的学生，给基础薄弱的学生设计了低门槛的参与任务，能够帮助他们建立英语学习的自信心，落实了新课标面向全体学生的要求。3.将爱护动物的情感教育自然融入课堂小结，没有生硬说教，符合主题语境的要求，帮助学生树立正确的生态观念。（二）预设不足之处1.部分性格极度内向的学生可能在全班展示环节还是不敢开口，课堂上留给每个学生展示的时间有限，很难兼顾到所有学生的个体展示需求；2.句型拓展的深度不足，对于接受能力