2026年秋北师大版小学英语上册第四单元第15课《Whatareyoudoing》教案

2026年秋北师大版小学英语上册第四单元第15课《Whatareyoudoing》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版小学英语四年级上册第四单元第15课，单元主题为“BusyLives”，属于2026版义务教育英语新课程标准规定的“人与自我”主题语境下的“日常生活”子主题，是单元的核心句型新授课。本课主要内容围绕现在进行时展开，核心词汇聚焦日常活动、家务劳动、学习活动，核心句型为询问他人正在做某事的特殊疑问句“Whatareyoudoing?”及其答语“I'm...”。本课承接学生之前学过的基础动作词汇，为后续学习第三人称现在进行时、复杂情景下的交流运用打下语法和词汇基础，是小学阶段时态学习的启蒙课。（二）编写特点教材以学生熟悉的家庭周末活动为对话情景，内容贴合小学生日常生活经验，遵循听说先行的小学英语教学规律，注重在真实语境中感知和运用语言，同时融入了劳动意识培养、人际交往礼仪渗透，符合新课标核心素养导向下“育人为本”的教学要求，能够兼顾语言能力培养和情感价值观引领。二、学情分析（一）知识基础本课授课对象为四年级上册学生，经过一年半的系统英语学习，已经积累了近200个常用词汇，掌握了jump、sing、dance等基础动作词汇，能听懂简单课堂指令，完成简单的英语交流，具备基本的听说技能。但学生此前未接触过时态概念，对“正在发生的动作”这一语义没有系统认知，需要通过直观体验建立理解。（二）认知特点四年级学生年龄在9-10岁，以直观形象思维为主，注意力有效集中时长约为15-20分钟，天性好动、喜欢表现自己，对游戏化、体验式、有肢体参与的学习活动接受度高，反感抽象枯燥的语法讲解，因此教学设计需要多设计互动活动，保持学生的学习注意力。（三）情感特点大部分学生对英语学习保持较高的好奇心和兴趣，愿意参与小组合作和课堂展示，但约20%的基础薄弱学生存在怕说错、不敢开口的心理，需要设计分层任务，让不同层次的学生都能获得成功体验，逐步建立学习自信心。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标（1）能准确听辨、认读、口头运用draw、cook、read、run、clean五个核心动词，掌握drawingapicture、cookingdinner、readingabook、running、cleaningtheroom五个常用动词短语，做到发音准确、语义理解清晰；（2）能理解现在进行时“描述说话时正在发生的动作”的语义，掌握核心句型“Whatareyoudoing?I'm+动词ing形式”的结构，能正确匹配be动词；（3）能听懂、读懂课文对话，模仿正确的语音语调完成跟读和角色扮演。2.技能目标（1）能在日常情景中听懂他人提问，准确做出回答，能礼貌询问对方正在进行的活动，提升听说综合技能；（2）能借助图片、动作提示完成简单的对话创编，初步形成在真实情景中运用英语交流的能力。（二）过程与方法1.通过“我说你做”“猜一猜”等游戏活动，感知现在进行时的语义，在体验中自主归纳核心句型结构；2.通过小组合作创编对话的活动，提升合作探究能力和人际沟通能力；3.通过联系真实生活的任务设计，掌握在生活中运用英语交流的方法。（三）情感态度价值观1.愿意主动用英语交流，敢于开口表达，逐步提升英语学习的自信心；2.能在交流中养成观察身边人、礼貌询问的交际习惯；3.通过感知自己和家人的日常活动，体会劳动、学习的乐趣，培养热爱生活的积极态度。四、教学重点（一）掌握核心动词短语的听、说、认读，做到发音准确；（二）掌握核心句型“Whatareyoudoing?I'm...”的结构，能正确替换短语完成运用；（三）能听懂指令，围绕主题进行简单的日常交流。五、教学难点（一）正确理解现在进行时“正在做某事”的语义，区分一般状态和正在进行动作的差异；（二）掌握动词ing形式的基本变化规则，能正确认读和运用ing形式；（三）在脱离提示的真实情景中自然、准确运用句型交流，减少语法错误。六、课前准备（一）教师准备1.依据2026新课标要求制作交互式多媒体课件，包含热身律动视频、课文情景动画、互动猜词游戏、课堂练习题库，适配智慧课堂教学设备；2.教学道具：核心词汇闪卡、动作演示道具（画纸、水彩笔、故事书、迷你厨房玩具、扫帚模型）；3.评价材料：小组星级评价表、个人奖励贴纸、班级英语展示栏预留位置；4.分层任务卡：针对基础层小组设计带提示词的任务卡，针对提高层小组设计只给情景的开放型任务卡，满足分层教学需求。（二）学生准备1.提前观看教师发布的5分钟预习微视频，初步感知本课核心词汇和句型；2.提前观察1-2位身边人正在做的活动，用照片或者简笔画记录下来，用于课堂交流。七、课时安排本课为第15课新授课，共安排1课时，总时长40分钟，符合小学四年级英语课堂教学的标准时长要求。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.热身游戏：我说你做教师发布指令“Jump!Swim!Sing!Dance!”，学生边听边做对应动作，快速调动课堂气氛，复习已学过的动作词汇，激活学生已有的知识储备。游戏结束后，教师表扬动作准确、反应快的学生，发放奖励贴纸，调动学生参与积极性。2.情景导入教师背对学生，拿出画纸和水彩笔假装画画，停笔后提问：“Boysandgirls,guesswhatIamdoing?Whocantry?”，引导学生用中文猜测后，教师转身后展示画纸，说“Yes!I'mdrawingapicture.TodaywewilllearnhowtoaskwhatothersaredoingandtalkaboutitinEnglish.”，自然引出本课主题。（二）新授（12分钟）1.核心词汇短语新授（1）教师结合动作和道具，逐个教授核心短语：教师做完画画动作后，带读“drawingapicture”3遍，指名不同层次的学生起立读，纠正发音，随后板书短语；用同样的方法依次教授cookingdinner、readingabook、running、cleaningtheroom，每教授一个短语，就要求全体学生站起来边做对应动作边跟读，让学生在肢体体验中记忆词汇，符合小学生直观认知的特点。（2）简单讲解动词ing变化规则：结合本课词汇总结规则，一般动词直接加ing，以不发音e结尾去e加ing，重读闭音节结尾双写最后一个辅音字母加ing，结合“run→running”的例子，让学生直观记忆，不做过多抽象讲解，避免增加学生负担。2.核心句型新授（1）教师请一名学生上台任意做一个动作，教师面向全班提问“Whatishe/shedoing?”，引导全班尝试用刚学的短语回答“He/Sheis...”；随后教师转向台上的学生提问“Whatareyoudoing?”，引导学生尝试回答“I'm...”，通过对比让学生直观感知you对应are、I对应am的搭配规则，总结出核心句型结构。（2）播放教材配套的课文情景动画，第一遍播放后提问“WhatisLilydoing?”，检查学生的听辨能力；第二遍播放暂停，引导学生逐句跟读，模仿语音语调，重点纠正“doing”的发音，让学生突破发音难点。（三）小组合作（10分钟）1.任务布置：全班按照4人一组划分小组，每个小组分发对应层次的任务卡，情景分别为周末家庭活动、体育课活动、美术课活动，要求小组在5分钟内创编一个3-5句的小对话，明确小组分工：1号组长组织讨论，2号做动作，3号负责提问，4号记录对话内容，确保每个学生都参与到活动中。2.教师巡视指导：教师巡视各个小组，对基础薄弱小组进行词汇、句型提示，纠正发音错误，鼓励不敢开口的学生参与，提醒小组控制时间，做好展示准备。3.展示评价：每个小组自愿举手上台展示，展示结束后先由其他小组进行互评，说一说展示小组的优点和可改进的地方，再由教师进行点评，给表现优秀的小组加星，落实教-学-评一体化要求。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习：课件出示“猜一猜”互动游戏，图片只露出动作的一半，学生集体提问“Whatareyoudoing?”，教师提示，学生猜短语，猜对的小组获得一颗星，随后请学生上台当小主持人，其他学生猜，充分调动学生的参与性。2.提升检测练习：学生完成书本配套的连线练习，左侧是问句，右侧是动作图片，连线后说一说完整句子，完成后全班集体核对答案，针对错误率高的内容进行集体纠正。3.随机抽测：教师随机点学生起立做任意动作，全班集体提问“Whatareyoudoing?”，学生回答，检测个体学生的掌握情况，及时纠正错误。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生自主总结：“Whocantellus,whatdidwelearntoday?”，请2-3名学生发言后，教师梳理总结：今天我们学习了五个描述正在做事情的短语，学习了怎么询问别人正在做什么，记住了现在进行时是用来描述我们说话时候正在发生的动作，要用“be动词+动词ing”的结构。2.教师总结本节课各小组的星级获得情况，表扬表现优秀的小组和进步明显的个人，鼓励大家课后多运用。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：听课文录音跟读3遍，给家长展示今天学的动作和句子，请家长签字确认，适合基础薄弱学生完成；2.实践作业：用今天学的句型询问家里3位家人现在正在做什么，把问答记录下来，下节课带来分享，适合中等水平学生完成；3.选做拓展作业：画一幅“我的快乐周末”画，用英语标注图中每个人正在做的事情，优秀作品会贴在班级英语墙展示，适合学有余力的学生完成，符合新课标分层作业、减负提质的要求。九、板书设计左侧核心词汇区：drawingapicturecookingdinnerreadingabookrunningcleaningtheroom中间核心句型区：Whatareyoudoing?I'm______.(动词ing)右侧评价展示区：小组星级评比台十、教学反思（一）核心素养落实情况本课以2026版新课标核心素养为导向，围绕“日常生活”主题设计层层递进的活动，从感知体验到操练运用，符合四年级学生的认知规律，兼顾了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养，融入了劳动教育和交际礼仪教育，落实了育人为本的教学要求。（二）课堂效果预设大部分学生能够掌握本课核心词汇和句型，80%以上的学生能达到教学目标要求，能独立完成简单的对话交流，游戏化设计能充分调动学生的参与积极性，课堂参与度能达到95%以上，分层任务和分层