小学教师招考心理学试题及部分答案

小学教师招考心理学试题及部分答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.心理学作为一门独立的科学，其诞生的标志是（）。A.1879年冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室B.1890年詹姆斯发表《心理学原理》C.1913年华生发表《行为主义者眼中的心理学》D.1920年弗洛伊德发表《精神分析引论》2.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.意志B.情绪C.兴趣D.思维3.儿童在知道“苹果”这个概念后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.并列结合学习4.艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先慢后快C.先快后慢D.不均衡5.小明在解决数学问题时，能够将新问题与已学过的原理联系起来，这种迁移属于（）。A.负迁移B.水平迁移C.垂直迁移D.一般迁移6.“举一反三”、“触类旁通”所体现的学习现象是（）。A.定势B.迁移C.功能固着D.强化7.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童开始出现“守恒”概念是在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童在过去已经达到的发展水平C.儿童在成人指导下能够解决问题的水平D.儿童独立解决问题的水平9.行为主义心理学的代表人物华生认为，心理学研究的对象应该是（）。A.意识B.行为C.潜意识D.认知过程10.操作性条件反射理论的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.斯金纳C.桑代克D.班杜拉11.在动机理论中，将成就动机划分为力求成功和避免失败两种倾向的心理学家是（）。A.阿特金森B.马斯洛C.韦纳D.班杜拉12.小红考试失败后，认为自己是因为太笨了，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控13.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.计划监控D.联想记忆14.耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈（）。A.正比关系B.反比关系C.倒U型关系D.线性关系15.个体倾向于选择自己认为难度适中、成功概率约为50%的任务，这类个体的成就动机水平是（）。A.极高B.极低C.中等D.不确定16.小学生在课堂上注意力不集中，做小动作，老师用眼神注视他，他便停止了小动作。这是（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退17.心理健康教育的对象主要是（）。A.心理障碍学生B.正常学生C.有违纪行为的学生D.学习困难的学生18.弗法伊德认为，人格结构中最原始的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我19.奥苏贝尔认为，课堂学习的主要形式是（）。A.发现学习B.接受学习C.机械学习D.有意义学习20.学习策略的核心是（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略21.小学生最常见、最典型的心理障碍是（）。A.焦虑症B.恐惧症C.多动症D.强迫症22.卡尔罗杰斯的“非指导性教学”模式是基于（）。A.认知主义理论B.行为主义理论C.人本主义理论D.建构主义理论23.智力的PASS模型是（）提出的。A.斯腾伯格B.达斯C.吉尔福特D.卡特尔24.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，大多数小学生处于（）。A.惩罚与服从取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段25.个体对挫折的反应和应对方式，称为（）。A.情绪B.意志C.应激D.防御机制26.教师通过表扬、奖励等方式激发学生的学习动机，这是利用了动机的（）。A.强化理论B.归因理论C.自我效能感理论D.成就动机理论27.下列哪种记忆类型属于长时记忆？（）A.感觉记忆B.瞬时记忆C.短时记忆D.程序性记忆28.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要由（）四个阶段组成。A.注意、保持、复现、动机B.注意、保持、复现、反馈C.观察、模仿、练习、强化D.观察、模仿、强化、动机29.在技能形成过程中，练习曲线出现高原现象的原因通常不包括（）。A.练习方法不当B.疲劳或兴趣下降C.知识结构发生变化D.身体素质限制30.最早提出“班级授课制”这一教学组织形式的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，有二至四项是符合题目要求的。多选、少选、错选均不得分）31.心理学的研究原则包括（）。A.客观性原则B.系统性原则C.发展性原则D.教育性原则32.影响小学生注意发展的因素主要有（）。A.教学内容的直观性B.学生的兴趣C.学生的意志力D.教师的语言艺术33.下列属于加涅学习结果分类的是（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度34.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则包括（）。A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则35.创造性思维的特征包括（）。A.流畅性B.变通性C.独特性D.稳定性36.影响能力发展的因素有（）。A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体主观能动性37.常见的课堂管理技巧包括（）。A.非言语暗示B.表扬良好行为C.忽略轻微不良行为D.运用幽默38.小学生情绪发展的特点包括（）。A.情绪体验丰富B.情绪表现外显C.情绪控制能力较弱D.情绪稳定性高39.皮亚杰认为，影响认知发展的因素包括（）。A.成熟B.练习和经验C.社会性经验D.平衡化40.下列属于精细加工策略的是（）。A.记忆术B.做笔记C.提问D.生成性学习41.依据知识的不同表征方式，可以将知识分为（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D.隐性知识42.学习动机的培养与激发可以通过（）途径进行。A.进行学习目的教育B.创设问题情境C.利用学习结果的反馈D.开展恰当的竞赛43.下列属于心理健康标准的有（）。A.正确的自我意识B.良好的人际关系C.情绪稳定乐观D.社会适应良好44.教师心理健康的标准包括（）。A.对教师角色的认同B.有良好的人际关系C.能正确地了解自我D.具有教育独创性45.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）46.心理是脑的机能，是对__________的主观反映。47.知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和__________。48.短时记忆的容量约为__________个组块。49.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是__________。50.斯金纳认为，凡是能增强反应频率的事件或刺激叫做__________。51.智商（IQ）的计算公式是IQ52.学习者在学习过程中因未能达到预期的目标而产生的焦虑、沮丧等情绪体验，称为__________。53.品德学习的过程一般经历依从、认同和__________三个阶段。54.在教学测量中，信度是指测验的__________。55.课堂气氛通常可以分为积极、消极和__________三种类型。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）56.心理学的研究对象只是人的心理现象，不包括行为。（）57.神经元是神经系统的基本结构和功能单位。（）58.感觉阈限与感受性在数值上成反比。（）59.只有有意义的学习才能产生实质性的非人为的联系。（）60.负强化就是惩罚。（）61.智力就是知识越多，智力越高。（）62.小学生的道德认识主要依赖于具体形象思维。（）63.心理测验的结果绝对准确，不可改变。（）64.所有的压力都是有害的。（）65.教师在课堂上的言语行为和非言语行为都会对课堂气氛产生影响。（）五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）66.简述小学生注意发展的特点。67.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。68.简述促进知识保持的方法。69.简述教师成长与发展的基本途径。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。阅读材料，回答问题）70.案例一：三年级的小强是班里出了名的“捣蛋鬼”。上课经常做小动作，打扰同学，作业也经常不交。班主任王老师经过观察发现，小强虽然调皮，但头脑灵活，动手能力很强，特别喜欢画画。于是，王老师任命小强为班级的宣传委员，负责黑板报的设计和绘制。小强感到老师很信任自己，工作非常卖力，黑板报出得很有特色。为了不辜负老师的期望，小强在课堂上开始努力克制自己，作业也能按时完成了。问题：（1）请运用德育原则的相关理论分析王老师的教育行为。（8分）（2）这一案例体现了哪种德育方法？（7分）71.案例二：李老师在一次数学课上讲授“圆的面积”。她先让学生回忆长方形面积的公式，然后拿出一个圆形的教具，将其剪开并拼成一个近似的长方形。她引导学生观察拼成的长方形的长和宽与圆的周长和半径的关系。学生们通过讨论和操作，最终推导出了圆的面积公式S=问题：（1）请结合建构主义学习理论分析李老师的教学行为。（8分）（2）李老师的教学过程体现了哪种教学原则？请简要说明。（7分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。2.【答案】D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。思维属于认知过程；意志和情绪属于心理过程；兴趣属于个性心理倾向性。3.【答案】B【解析】下位学习（类属学习）是指将认知结构中已有的、包摄性较广的观念归属于新观念之下，从而理解新观念的意义的过程。这里“水果”是总概念（上位概念），“苹果”是子概念（下位概念），先学苹果后学水果，实际上是将新概念（水果）归入到原有的认知结构中，或者更准确地说，这是对原有概念进行归纳形成上位概念，属于上位学习（归纳学习）。但若严格按奥苏贝尔定义，先学苹果（下位），再学水果（上位），这是上位学习。若先学水果，再学苹果，则是下位学习。题干描述先学“苹果”，再学“水果”，即由下位到上位，故为上位学习。4.【答案】C【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，其规律是遗忘在学习之后立即开始，而且最初遗忘的速度很快，以后逐渐减慢，即“先快后慢”。5.【答案】D【解析】一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。将数学原理应用到解决问题中，属于原理和方法的迁移，即一般迁移。6.【答案】B【解析】“举一反三”、“触类旁通”都是指先前的学习对后继学习的影响，属于学习迁移现象。7.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段。具体运算阶段（7-11岁）的儿童出现了守恒概念，思维具有可逆性。8.【答案】A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。9.【答案】B【解析】华生是行为主义心理学的创始人，他主张心理学应该研究可观察、可测量的行为，而不是意识。10.【答案】B【解析】斯金纳提出了操作性条件反射理论，区分了应答性行为和操作性行为。11.【答案】A【解析】阿特金森是成就动机理论的代表人物，他将个体的成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。12.【答案】A【解析】韦纳的成败归因理论中，“能力”属于内部、稳定、不可控的因素。小明认为自己太笨（能力低），属于此类归因。13.【答案】C【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。做笔记、列提纲属于认知策略；计划监控属于元认知策略。14.【答案】C【解析】耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。15.【答案】C【解析】成就动机理论认为，成就动机水平较高的人倾向于选择难度适中（成功概率约为50%）的任务，因为这既具有挑战性，又有成功的可能。16.【答案】C【解析】惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来消除反应的发生。老师用眼神注视（厌恶刺激或取消愉快刺激的信号），学生停止小动作（反应减少），这属于惩罚（具体来说是正惩罚，虽然眼神不是强刺激，但起到了制止作用）。也有观点认为是负强化（移除厌恶刺激），但通常眼神注视是为了制止不良行为，更符合惩罚的定义。如果理解为老师停止讲课（移除关注）导致学生停止行为，则属于消退。但题意是“注视”导致“停止”，更倾向于惩罚（给予不愉快信号）或负强化（停止注视作为强化）。严格行为主义中，注视作为厌恶刺激，属于正惩罚。17.【答案】B【解析】学校心理健康教育的对象主要是正常学生，目的是预防心理问题，促进心理发展。18.【答案】A【解析】弗洛伊德的人格结构理论中，本我是最原始的部分，遵循快乐原则；自我遵循现实原则；超我遵循道德原则。19.【答案】B【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。他认为课堂学习的主要形式是接受学习。20.【答案】B【解析】学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。元认知策略是整个学习策略的核心，因为它用于监控和调节认知策略的使用。21.【答案】C【解析】多动症是小学生中常见的一种以注意力缺陷、活动过度和行为冲动为主要特征的行为障碍。22.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心。23.【答案】B【解析】PASS模型是加拿大心理学家达斯等人提出的智力模型，包含计划、注意、同时性加工和继时性加工。24.【答案】C【解析】科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。大多数小学生处于习俗水平，具体包括寻求认可取向阶段（好孩子定向阶段）和遵守法规取向阶段。25.【答案】D【解析】防御机制是指个体在面对挫折和焦虑时，无意识地采用的心理防御手段，以减轻心理压力。26.【答案】A【解析】强化理论认为，动机是由外部诱因（奖励或惩罚）引发的。教师通过表扬、奖励激发动机，是利用了强化理论。27.【答案】D【解析】记忆可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。程序性记忆属于长时记忆的一种。28.【答案】A【解析】班杜拉认为观察学习包括注意、保持、复现（动作再现）和动机四个过程。29.【答案】C【解析】练习中期出现进步暂时停顿的现象称为高原现象。原因通常包括方法固定化、疲劳、兴趣降低等。知识结构发生变化通常是突破高原期的原因，而非原因本身，或者说是内部重组带来的暂时停顿。但在一般教材中，C不常被列为直接原因。30.【答案】A【解析】1632年，夸美纽斯在《大教学论》中首次系统论述了班级授课制。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】心理学研究原则包括客观性、系统性、发展性、教育性等。32.【答案】ABCD【解析】影响注意发展的因素包括客观因素（如教学内容直观性、教师语言）和主观因素（如兴趣、意志力）。33.【答案】ABCD【解析】加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能五类。34.【答案】ABCD【解析】布鲁纳提出了动机、结构、程序、强化四条教学原则。35.【答案】ABC【解析】创造性思维具有流畅性、变通性（灵活性）和独特性三个基本特征。36.【答案】ABCD【解析】能力受遗传与环境（含学校教育）共同影响，个体主观能动性是能力发展的内在动力。37.【答案】ABCD【解析】课堂管理技巧多样，包括非言语暗示、表扬良好行为、忽略轻微不良行为、运用幽默等。38.【答案】ABC【解析】小学生情绪体验日益丰富，表现外显，控制能力较弱，情绪稳定性较差（波动大）。39.【答案】ABCD【解析】皮亚杰认为影响认知发展的因素有成熟、练习和经验、社会性经验、平衡化。40.【答案】ABCD【解析】精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识等。41.【答案】AB【解析】根据安德森的观点，知识分为陈述性知识和程序性知识。42.【答案】ABCD【解析】动机培养与激发的途径包括：目的教育、创设情境、利用反馈、开展竞赛、指导归因等。43.【答案】ABCD【解析】心理健康标准通常包括正确的自我意识、良好的人际关系、情绪稳定、社会适应良好等。44.【答案】ABCD【解析】教师心理健康标准包括对角色认同、良好人际关系、了解自我、教育独创性等。45.【答案】ABCD【解析】品德的心理结构（四要素）包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。三、填空题46.【答案】客观现实47.【答案】恒常性48.【答案】7±2（或7）49.【答案】自我实现的需要50.【答案】强化51.【答案】心理年龄（或智力年龄）52.【答案】习得性无助53.【答案】内化54.【答案】可靠性55.【答案】对抗四、判断题56.【答案】×【解析】心理学的研究对象既包括心理现象，也包括行为。57.【答案】√58.【答案】√59.【答案】√60.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少反应发生的概率。两者不同。61.【答案】×【解析】智力不等同于知识。智力是偏重于认识方面的能力，而知识是经验的总结。62.【答案】√63.【答案】×【解析】心理测验结果具有相对性，不是绝对准确的，且会随时间变化。64.【答案】×【解析】适度的压力有助于激发潜能，只有过度的压力才是有害的。65.【答案】√五、简答题66.【答案】小学生注意发展的特点主要包括：（1）有意注意正在发展，但无意注意仍占主导地位。低年级学生容易受外界刺激干扰，注意力容易分散。（2）注意的范围较小。随着年级升高，注意范围逐渐扩大。（3）注意的集中性和稳定性较差。低年级学生集中注意的时间较短，一般约为20-25分钟。（4）注意的分配和转移能力较弱。低年级学生不善于同时注意几件事，也不善于根据任务灵活转移注意。（5）注意的集中性和稳定性随年龄增长而增强。67.【答案】马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：（1）生理需要：最基本的需要，如食物、水、睡眠等。（2）安全需要：对安全、稳定、免受痛苦和威胁的需要。（3）归属与爱的需要：对亲情、友情、爱情的需要。（4）尊重需要：自尊和来自他人的尊重。（5）求知需要：对认识、理解、探索的需要。（6）审美需要：对对称、秩序、完美结构的需要。（7）自我实现的需要：实现个人理想、抱负，发挥个人潜能的需要。马斯洛认为，只有低层次需要基本满足后，高层次需要才会成为行为的动力。68.【答案】促进知识保持的方法主要有：（1）深度加工材料：理解知识的内在联系，进行语义加工。（2）有效运用记忆术：如联想、口诀、位置记忆法等。（3）进行组块化编码：将分散的信息组合成有意义的组块。（4）适当过度学习：学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。（5）合理进行复习：及时复习、分散复习、尝试背诵与反复阅读相结合。69.【答案】教师成长与发展的基本途径包括：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动：通过听课、评课，学习优秀教师的教学经验。（2）微格教学：利用现代教学技术，对微小的教学行为进行训练和反馈。（3）教学反思：波斯纳提出公式：经验+反思=成长。反思是教师专业发展的核心。（4）开展行动研究：教师在教学实践