2026年秋北师大版小学语文五年级上册第三单元第10课《草》教案

2026年秋北师大版小学语文五年级上册第三单元第10课《草》教案一、教材分析（一）单元编排定位1.本课是2026年秋北师大版小学语文五年级上册第三单元“生命的韧性”主题单元的第10课，为单元精读教读课文。本单元以“观察平凡事物、感知生命力量、学习托物言志”为核心语文要素，编排了现代散文、古典诗词、纪实短篇三类共4篇文本，单元学习要求紧扣2026年义务教育语文课程标准“立足核心素养，发挥语文课程以文化人功能”的要求，引导学生在语言实践中实现“语言运用—思维发展—审美鉴赏—文化传承”的素养进阶。2.本单元的语文要素落地遵循“学—练—用”的梯度：第10课《草》作为单元开篇，承担“教方法、建范式”的作用，引导学生初步掌握“抓事物特点、品关键词句、悟寄托情感”的状物类散文阅读方法；后续两篇略读课文《白杨》《石缝间的生命》为迁移练习载体，单元末的“笔下生花”习作“我眼中的平凡生命”为表达运用载体，形成完整的学习闭环。（二）文本内容价值1.本文是作家夏衍的经典散文名篇（选入教材时做了适合小学生阅读的文字调整，删去了过于晦涩的时代相关表述），全文以“世界上什么东西气力最大”的趣味设问开篇，先后用“种子发芽顶开致密头盖骨”“小草从瓦砾石缝中顽强挺出地面”两个具象事例，对比温室中经不起风雨的盆花，逐层点出小草的力量不是转瞬即逝的蛮力，而是“能屈能伸、坚韧持久、不达目的绝不罢休”的韧性，字里行间藏着对平凡生命力量的赞美。2.文本的素养承载维度丰富（1）语言层面：用词精准鲜活，“钻、挺、掀、顶”等动词极具画面感，设问、拟人、对比等手法运用典型，适合学生积累表达范式；（2）思维层面：从大众习以为常的“小草弱小”的刻板印象切入，反转挖掘小草身上的巨大力量，引导学生突破表层认知，学会从平凡事物中发现深层价值；（3）审美层面：延续了中国传统文学中“草木寄情”的审美传统，与低年级所学白居易《赋得古原草送别》形成意象呼应，让学生体会“小小草叶藏着精神品格”的审美意趣；（4）价值层面：文本传递的“面对压力不服输、遇到挫折不放弃”的韧性品质，契合五年级学生抗挫品格培育的成长需求，实现语文课程的育人价值。（三）前后学习关联1.学生在中年段已经学习过《花的学校》《荷花》等状物类文本，具备“抓关键词句感知事物特点、体会修辞表达效果”的基础阅读能力，低年级已经积累了白居易《草》的古诗背诵经验，对“草的生命力顽强”有初步的朴素认知；2.本课的学习将引导学生从“感知事物外在特点”升级为“体会事物承载的精神内涵”，初步接触托物言志的表达方法，为六年级学习《竹石》《石灰吟》等托物言志类古诗文、完成高年段状物类习作打下坚实基础。二、学情分析（一）已有认知基础1.五年级学生已经具备独立默读、流利朗读现代文的能力，85%以上的学生能自主梳理文章的主要内容，准确找出描写事物外在特点的关键词句，能自主识别比喻、拟人等常见修辞手法并说出基本表达效果；2.学生在低中年段的古诗、散文学习中已经接触过“赞美植物品格”的文本主题，对“坚强、勇敢”等品质有基本的价值判断，同时积累了一定的生活观察经验，对石缝长草、墙根发芽等场景有直观印象。（二）现有认知局限1.学生对文本的理解容易停留在“小草很坚强”的表层结论，很难将小草的生长状态与抽象的“生命韧性”建立深度关联，容易出现“喊口号、说空话”的体会偏差；2.由于生活经验的局限，学生对文本创作的时代背景缺乏具象感知，对“长期抗战的力”等表述的理解容易浮于表面，很难体会作者“借草喻人、赞普通人抗争精神”的写作意图；3.部分学生的表达容易出现“文本归文本、生活归生活”的割裂问题，很难将文本中学到的品质与自身的学习、生活实际建立联结，影响价值引领的落地效果。（三）年龄认知特点1.五年级学生的具象思维仍占主导，对实物观察、情境模拟、游戏互动、合作探究类学习活动兴趣浓厚，对纯讲授、纯分析的课堂接受度较低；2.该年龄段学生正处于自我意识发展、抗挫品格形成的关键期，在学习、交往、兴趣发展中已经开始遇到“努力了没结果”“遇到困难想放弃”的真实困境，对“韧性”“坚持”等品质有切身的情绪体验，容易与文本产生情感共鸣。三、教学目标（一）知识与技能目标1.会认“械、砾、韧、剖”等7个生字，会写“剖、韧、屈、瓦、哄”等9个生字，能正确读写“瓦砾、韧性、不屈不挠、磨炼”等词语，做到读准字音、写对字形、能结合上下文理解词义；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4-5自然段描写小草顶破岩石顽强生长的重点段落，读出对小草的赞美语气；3.能找出文中描写小草力量大的关键词句，准确说出设问、对比、拟人手法在文中的表达效果，积累3-5个描写植物顽强生长的鲜活动词。（二）过程与方法目标1.通过“抓关键词品读—联系场景想象—动作模拟体验”的阅读路径，梳理文本“设问引入—事例佐证—对比升华”的写作思路，掌握状物类散文“抓特点、品词句、悟情感”的基本阅读方法；2.通过“旧知勾连—文本细读—生活联结”的探究过程，初步感知“托物言志”的表达特点，能区分“事物外在特点”和“作者寄托的内在情感”；3.通过句子补白、句式仿写的练习，学会把观察到的事物动作、状态和自己的感受结合起来进行表达，做到语句通顺、有画面感。（三）情感态度与价值观目标1.体会小草顽强不屈、坚韧向上的生命力量，建立“困难不可怕、坚持就有收获”的抗挫意识，能说出自己面对小困难时的具体应对方法；2.体会作者借小草赞美平凡生命蕴藏巨大力量的情感，萌发对墙角、石缝等角落中不起眼的小生命的敬畏之心，养成主动观察、发现日常之美的习惯；3.打通白居易《草》与本文的意象关联，感受中华传统文化中“草木寄情”的审美传统，在同类诗句、文本的积累中增强文化自信。四、教学重点（一）能抓住文中描写小草生长状态的关键词句，准确概括小草“力量大、韧性强”的特点，通过重音、停连的处理有感情地朗读重点段落；（二）梳理文章的写作思路，能结合具体语句说出拟人、对比手法对突出小草韧性的作用，积累文中的精准表达。五、教学难点（一）能结合生活经验理解“长期抗战的力”“能屈能伸的力”“有韧性的力”的深层内涵，体会作者借草喻人的写作意图，不生硬套入宏大叙事；（二）能联结自身真实的生活经历，说出对“生命韧性”的具体理解，避免空泛喊口号，真正实现文本情感与个人成长的共鸣。六、课前准备（一）教师端准备1.互动教学课件：包含小草从石缝、瓦砾中生长的1分钟实拍短视频，生字词闯关互动游戏，白居易《赋得古原草送别》的古诗动画，时长1分半的儿童版作者与创作背景微视频（用动画形式呈现，弱化沉重的历史叙事，突出“普通人坚持就有力量”的核心内核）；2.小组学习材料：每个小组1份学习任务单，明确小组分工（朗读员、记录员、发言人、评价员）和探究任务，搭配1块压着小草芽的干瓦块实物、1株新鲜的小草样本，方便学生直观感知；3.课堂激励道具：“识字小能手”“朗读小明星”“创意表达家”的定制小徽章，黑板侧边设置“精彩发言展示区”。（二）学生端准备1.第一课时学习后，能熟练朗读课文，整理出自己初读时不理解的问题；2.提前观察生活中“顽强生长的小生命”，可以是植物、小动物，也可以是身边人的小事，准备1分钟的分享内容；3.带上低年段积累白居易《草》的摘抄本，准备参与旧知勾连环节。七、课时安排1.全课共安排2课时。第一课时为初读感知课：完成生字认读、书写指导，组织学生把课文读通读顺，梳理文章围绕“草”写了哪几个部分的内容，收集学生初读的疑问，完成课后字词基础练习。2.第二课时为精读探究课：围绕核心问题品读重点段落，开展小组合作探究，突破学习难点，完成语言表达练习，联结生活深化情感体验，本次教学过程设计针对第二课时编写，可直接落地实施。八、教学过程（一）导入1.旧知勾连唤醒经验（1）课件出示古诗填空题目，请学生集体齐背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”背完后提问引导：“大家一年级就认识了白居易笔下的小草，知道它哪怕被野火烧过，春天还能再长出来。那在作家夏衍爷爷的眼里，小草又藏着什么了不起的秘密呢？今天我们就继续走进第10课《草》，一起发现小草身上的神奇力量。”（2）实物展示引发好奇：教师拿出提前准备的压着草芽的瓦块，举到学生面前请大家观察：“大家看这半块硬邦邦的瓦，敲一敲咚咚响，可这软软的小草芽，居然硬生生从瓦缝里钻出来了。它没有锋利的爪子，没有结实的肩膀，到底靠什么冲破这么硬的阻碍？咱们一起到课文里找答案。”（二）新授1.聚焦核心设问，感知种子的力量（1）请学生自由读课文第1自然段，找一找作者开篇提出的核心问题。等学生找到“世界上什么东西气力最大”的设问后，相机互动：“看到这个问题，你第一反应的答案是什么？”请学生自由发言（大象、起重机、举重运动员、恐龙等），再引导学生找作者给出的答案：大家说的这些都不对，世界上气力最大的，是植物的种子，是不起眼的小草。（2）品读“种子顶开头盖骨”的事例：请学生默读课文第2-3自然段，边读边圈出最让自己惊讶的词句。学生找到“人的头盖骨结合得非常致密、坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切方法，要把它完整地分开来，都没有成功。后来有人把植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给它温度与湿度，让它发芽，一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”这句话时，相机抓住“机械力都分不开”“可怕的力量”两个关键词引导：连科学家用钳子、锤子这些金属工具都撬不开的头盖骨，小小的、甚至能用手指捏碎的种子，居然靠发芽的力量给完整顶开了，这样的力量，比大象、比大力士还要厉害。2.聚焦重点场景，品读小草的韧性（1）请学生齐读课文第4-5自然段，边读边圈出描写小草生长环境、生长动作的词语。等学生圈出“瓦砾”“石块”“压”“曲曲折折”“顽强不屈”“透”“掀翻”“顶”等词语时，组织两个小体验：一是请每个小组的同学轮流摸一摸盘子里的小草芽，再敲一敲硬瓦块，感受小草的柔软和瓦块的坚硬；二是请学生把自己的一只手当成小草，另一只手重重压在手背上，模拟小草被石头压住的状态，试着“曲曲折折、顽强不屈地挺出地面”，在动作体验中感受小草生长的不容易。（2）对比品读悟表达：课件出示两组句子，第一组是直白表述“小草从石缝里长出来了”，第二组是课文原句“它的根往土里钻，它的芽往地面挺，这是一种不可抗的力，阻止它的石块结果也被它掀翻”，请学生说说哪句写得好、好在哪里。引导学生发现：“钻”“挺”“掀翻”三个动词把小草写活了，就像个不服输的小勇士，拼着劲往上长，这种拟人的写法，能让读者一下子感受到小草的劲儿。（3）突破难点悟内涵：相机提问引导：“作者说小草的力是‘长期抗战的力’‘有弹性、能屈能伸的力’‘有韧性、不达目的不止的力’，为什么不说小草的力是‘一下子把石头砸开的蛮力’呀？”等学生发言后梳理：小草没有办法一下子把石头砸开，但是它会一天天慢慢长，被石头压弯了就调整方向继续往上，遇到缝隙就使劲往外钻，一天不行就十天，十天不行就一个月，这种不着急、不放弃、坚持到底的劲儿，就是“韧性”。这时候播放提前准备的1分半钟背景微视频，告诉学生：夏衍爷爷写这篇文章的时候，我们的国家正遇到很大的困难，很多人觉得普通老百姓力量小，挡不住困难，但是夏衍爷爷看到了石缝里的小草，他觉得千千万万努力坚持、不向困难低头的普通人，就像这小草一样，看起来不起眼，但是凭着一股不服输的韧劲儿，一定能跨过困难，所以他写下这篇文章赞美小草，也赞美每一个不认输的普通人。（4）对比盆花显特点：请学生找一找文中描写温室盆花的句子，提问：“作者写小草的力量，为什么还要提温室里的盆花？”引导学生体会对比手法的作用：盆花天天有人浇水施肥，住在暖房里，一遇到风吹雨打就蔫了，可小草没人管，哪怕在石头缝里、瓦砾堆里也能长，这么一比，更能显出小草韧性的可贵。（三）小组合作1.明确合作任务，各小组按照提前分好的分工，用8分钟时间完成三个学习任务，教师巡堂指导，重点关注学困生的参与情况（1）读一读：小组内分工轮读课文第3-5自然段，朗读员带头试读，其他同学从“有没有读出小草的韧劲”“关键词有没有读重音”两个角度互相评价，共同选出代表准备在全班展示朗读；（2）说一说：结合课前自己观察到的“顽强的小生命”例子，在小组内轮流分享：你见过的像小草一样的生命是什么？它遇到了什么阻碍？是怎么坚持下来的？记录员把小组内最打动人的1个例子简单记在任务单上；（3）写一写：小组共同完成句子补白：“小草呀，当你被压在厚厚的石块下面看不到光的时候，你心里在想____，所以你____。”把大家商量出的最生动的句子写在任务单上。2.全班展示交流（1）各小组朗读代表依次展示重点段落朗读，其他小组按照“读准字音、读出力量、读出感情”三个标准打分，获得90分以上的小组，给朗读员颁发“朗读小明星”徽章，教师相机指导朗读：读“压”“掀翻”“顶”这些动词的时候声音要稍重、有力量，读“曲曲折折”“顽强不屈”的时候语速稍慢，带着赞美的语气；（2）各小组发言人依次分享本组找到的“像小草一样的生命”，学生可能会提到墙根的爬山虎、被踩倒还能重新挺直的三叶草、练了三个月终于跳绳达标的同桌、残奥会上坐着轮椅打球的运动员等，教师相机肯定：“是呀，这些生命看起来都很普通，甚至很弱小，但是心里憋着一股不服输的劲儿，就和石缝里的小草一样有力量”，把最打动人的例子简单写在黑板的“精彩发言区”；（3）各小组依次读出自己组补白的句子，比如“我一定要晒到太阳，所以我使劲往上钻，哪怕蹭破了嫩黄的芽尖也不怕”，对写出真情实感的小组，给记录员颁发“创意表达家”徽章。（四）课堂练习按照“基础—提升—拓展”三个层级设计练习，实现教-学-评一致，学生完成后即时反馈。1.基础层练习：课件出示生字词闯关游戏，设置“给加点字选正确读音”“看拼音写词语”两类题目，考查“瓦砾、韧性、剖析、不屈不挠”等易错字词，学生开火车答题，全部答对的小组全员获得“识字小能手”徽章；2.提升层练习：出示基础句式“竹笋从土里长出来了”，请学生用上今天学到的拟人手法，给句子加上准确的动词，把竹笋长出来的过程写生动，比如“竹笋憋足了劲，顶开压在头上的硬土块，从土里探出了尖尖的脑袋”，写好后同桌互相评价，能用上至少1个准确动词即为达标，能写出植物韧性的即可获得“创意表达家”徽章；3.拓展层练习：请学生回忆自己之前积累过的、赞美植物顽强品格的诗句，比如“大雪压青松，青松挺且直”“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，快速摘抄到自己的积累本上，初步感知中国文学里“草木寄情”的共同特点。（五）小结1.教师指着板书和学生一起梳理本节课的学习内容：今天我们跟着夏衍爷爷认识了看起来毫不起眼的小草，它没有大树那么高大，没有鲜花那么艳丽，软软的茎叶好像一踩就断，可它却藏着世界上最了不起的力量——这种力量不是靠蛮劲一下子把困难打跑，而是遇到压力不低头、遇到阻碍不放弃，靠着一天天的坚持，最终冲破阻碍，见到阳光。2.联结学生生活深化认知：教师引导学生轻轻对着自己说一句话：“我也是一棵有韧性的小草，遇到困难的时候，我也可以像小草一样，多试一次、多坚持一下，就一定能掀翻压在身上的‘小石块’。”（六）作业布置严格落实“双减”要求，设计分层、弹性、实践类作业，不布置机械重复的抄写任务。1.基础作业（1）把本课易错的生字、词语每个抄写2遍，给每个生字组2个不同的词语；（2）带着对小草的赞美之情，流利朗读课文3遍，熟练背诵第4-5自然段。2.提升作业观察家附近一种不起眼的小植物（比如墙根的苔藓、砖缝的太阳花、楼下的三叶草），写3句话，用上今天学到的拟人或对比手法，写出它的特点。3.实践作业和爸爸妈妈一起在小区里找一找从石缝、墙根、瓦砾堆里长出来的小草，和小草拍一张合影，对着小草说说自己最近遇到的一个小困难，想一想可以怎么像小草一样坚持克服。九、板书设计板书随课堂进度逐步生成，简洁清晰、重点突出，符合小学生视觉认知特点：```10.草┌─────────┴─────────┐力大无穷坚韧顽强顶开骨盖能屈能伸掀翻石块长期抗战不达目的不止└─────────┬─────────┘写法：拟人对比托物言志（侧边预留“精彩发言区”，粘贴学生的优秀句子）```十、教学反思（一）设计亮点1.整个设计紧扣2026年