2026年秋北师大版小学语文五年级上册第三单元第12课《鲸》教案

2026年秋北师大版小学语文五年级上册第三单元第12课《鲸》教案一、教材分析（一）单元属性定位本单元隶属于2026版义务教育语文课程标准“实用性阅读与交流”学习任务群第三学段内容序列，是北师大版小学语文五年级上册“探索自然奥秘，学习说明表达”主题单元的核心教读篇目，单元语文要素为“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；观察周围事物，尝试用恰当的说明方法介绍事物的特点”，承担着衔接中年级说明片段阅读、高年级整篇说明文读写的过渡作用，是落实学生语言运用、思维能力、科学素养协同发展的重要载体。（二）文本内容特质《鲸》是一篇经典的常识性说明文，全文语言平实准确、条理清晰，分别从鲸的体型特征、进化历程、类属划分、进食、呼吸、睡觉、繁殖习性七个维度系统介绍了鲸的相关知识，文中灵活运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，把原本抽象的科学知识讲得生动易懂，既符合小学生的认知水平，也为学生学习说明性表达提供了绝佳的范本，没有晦涩的专业术语，读起来童趣盎然。（三）育人价值挖掘课文除了承载语文知识学习、科学常识普及的功能，还蕴含着生物进化的唯物主义科学观、海洋生物保护的生态文明理念，能够引导学生在学习语言的同时，建立对自然的好奇心，树立尊重自然、保护生物多样性的意识，体会说明文“用准确语言传递公共知识、服务生活交流”的实用价值，对接语文核心素养的全面发展要求。二、学情分析（一）已有认知基础五年级学生经过中年级的语文学习，已经接触过《赵州桥》《花钟》等简单说明性文本，对列数字、打比方等常见说明方法有初步的感性认知，具备基本的信息提取、自然段大意概括能力，同时在科学课上已经了解过哺乳动物的基本特征，对海洋生物、古生物进化这类话题有较高的探究兴趣，愿意参与互动式、体验式的课堂活动。（二）现存学习难点多数学生对说明文的学习仍停留在“读懂科学知识”的层面，对说明文的文体特质、说明方法的表达效果、语言准确严谨的特点缺乏理性认知，容易混淆说明方法的类型，对“鲸的进化历程”这类跨段落的逻辑关联内容理解存在障碍，迁移运用说明方法进行表达时容易出现生硬堆砌、不符合事实的问题。（三）学习发展潜力五年级学生已具备初步的4人小组合作探究能力、简单信息搜集能力，在真实任务情境的驱动下，能够自主梳理文本信息、参与讨论交流，只要教师搭建好适宜的学习支架，就能顺利完成从“读懂内容”到“习得方法”再到“迁移运用”的学习进阶。三、教学目标（一）知识与技能1.会写“鲸、腭、哺、滤”等12个生字，会认“鳍、豚、判”等7个生字，能正确读写“上腭、哺乳、胎生、过滤”等词语，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2.能准确梳理课文介绍鲸的核心维度与写作顺序，熟练识别列数字、作比较、举例子、打比方、分类别5种常用说明方法，能说出说明文语言“准确、严谨”的具体表现。（二）过程与方法1.通过圈点批注、表格梳理的方式，自主梳理课文内容框架，提升信息提取与整合的逻辑思维能力。2.通过小组合作探究、情境表达任务，能尝试运用1-2种说明方法介绍身边熟悉的事物，体会不同说明方法把抽象特点写具体的表达效果。（三）情感态度与价值观1.对鲸这类海洋生物产生主动探究的兴趣，初步建立“生物是不断进化发展的”科学认知，不盲从“鲸是鱼类”的常识误区。2.了解当前鲸类生存面临的现实威胁，树立保护海洋生态、守护生物多样性的意识，体会说明文传递科学知识、服务公共生活的实用价值。四、教学重点（一）能准确梳理课文介绍鲸的核心内容与写作顺序，熟练识别课文中用到的常见说明方法，结合具体语句体会不同说明方法的表达效果。（二）能抓住课文中“约、一般、主要、目前已知”等关键词语，体会说明文语言准确、严谨的特点，积累课文中的典型说明表达。五、教学难点（一）能结合课文内容厘清鲸的进化逻辑，准确说出鲸作为哺乳动物与鱼类的核心区别，建立科学的生物认知。（二）能初步迁移运用学到的1-2种说明方法介绍身边熟悉的事物，把事物的特点说清楚、说准确，避免表达生硬、不符合事实。六、课前准备（一）教师准备1.制作交互式教学课件，包含鲸的实拍短视频、鲸的进化过程动态演示动画、鲸类生存现状公益短片，设计生字词闯关交互小游戏、课文内容梳理动态框架图。2.印制小组合作探究任务单、课堂分层练习题，提前准备彩色粉笔用于课堂板书绘制简笔画。3.提前梳理学生预习时提出的疑问，把共性问题融入课堂教学环节。（二）学生准备1.按要求预习课文，读准生字字音、读通课文句子，标出自然段序号，在不理解的内容旁做好疑问标记。2.提前观察身边一种自己熟悉的小事物（小动物、文具、玩具均可），形成初步的观察印象；有条件的学生可以搜集1条关于鲸的趣味小知识，准备课堂分享。七、课时安排本课文共安排2课时完成教学，本设计覆盖两课时完整教学流程：（一）第1课时（40分钟）完成生字词认读与书写教学，引导学生初读课文、读通读顺，整体感知课文写作顺序，重点学习课文第1-2自然段，了解鲸的体型特点与进化历程，扫清阅读障碍。（二）第2课时（40分钟）精读课文第3-7自然段，梳理鲸的种类与生活习性，探究课文用到的说明方法与语言特点，开展小组合作探究与语用迁移练习，完成价值拓展与课堂总结，落实核心教学目标。八、教学过程（一）导入1.情境激趣（1）第1课时导入：出示“海洋巨兽猜猜看”谜语，结合大象、河马等学生熟悉的大型动物做对比，引出课文写作对象“鲸”，板书课题后开展生字词闯关游戏，带学生读准生字字音、认清字形。（2）第2课时导入：上课伊始播放时长58秒的蓝鲸海面游动、换气的无解说实拍视频，搭配轻柔的海洋白噪音，引导学生认真观察视频中鲸的形态、动作。2.旧知衔接（1）第2课时视频结束后提问引导：“刚才视频里出现的海洋巨兽，就是我们上节课初读认识的朋友——鲸，谁能用上节课学到的一个小知识点，说说你对鲸的第一印象？”（2）指名2-3名学生发言，及时给予正向反馈，如对提到鲸体重的学生点评“你把课文里的数字记得牢牢的，真是会读书的孩子”，对提到鲸进化历程的学生点评“你记住了鲸的特殊身份——哺乳动物，科学知识掌握得真扎实”。（3）顺势引出本节课学习任务：上节课我们已经认识了鲸庞大的体型、漫长的进化过程，这节课我们就一起继续“深海探秘”，看看课文还介绍了鲸的哪些生活秘密，作者又是怎么把这些秘密讲得清楚明白、让人一看就懂的。（二）新授1.梳理文本框架，搭建认知脉络（1）请学生自由朗读课文，边读边思考每个自然段分别介绍了鲸的哪方面特点，读完后和身边的同桌简单交流。（2）指名学生逐段反馈，教师随着学生的回答，在课件上逐步呈现完整的课文内容框架：先讲鲸最显眼的整体特点（体型大、是哺乳动物），再讲它的进化来源、种类划分（须鲸、齿鲸），最后讲它的各类生活习性（进食、呼吸、睡觉、繁殖）。（3）引导学生发现课文的写作顺序：作者介绍鲸的时候是从整体到局部、从特点到习性，条理特别清楚，读的时候顺着这个顺序，我们一下子就能把内容记牢。2.品读关键词句，体会语言特质（1）请学生拿出铅笔，找一找课文里带“约、大概、一般、主要、目前已知”这类词语的句子，画出来读一读，想想如果把这些词去掉，句子的意思会发生什么变化。（2）带着学生逐句对比品读，比如“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重”，如果去掉“目前已知”“约”，就变成“最大的鲸就是十六万公斤重”，但实际上人类还在不断探索海洋，可能还有更大的鲸没被发现，不同鲸的体重也有差异，去掉之后的说法太绝对，不符合真实情况。（3）引导学生总结：写说明文的时候，说话一定要符合事实，不能说太绝对的话，这些看起来不起眼的词语，恰恰体现了说明文语言准确、严谨的特点。3.辨析说明方法，感知表达效果（1）带着学生回忆之前接触过的说明方法，逐段找课文里的对应例子：写鲸大的时候把鲸和大象、大肥猪做对比，是作比较；写鲸的体重、身长、生长速度时用具体数字，是列数字；写虎鲸围捕长须鲸的场景，是举例子；把鲸喷出的水柱比作花园里的喷泉，是打比方；把鲸分成须鲸、齿鲸两类分别介绍特点，是分类别。（2）每找到一处，就让学生对比读“有说明方法的原句”和“去掉说明方法的直白句子”，比如把原句换成“鲸特别大”“鲸的水柱很好看”，让学生直观感受：用上这些说明方法，哪怕我们没亲眼见过鲸，也能一下子想象出它的样子，明白它的特点。（三）小组合作1.明确探究任务（1）每个4人小组发放提前印制的探究任务单，设置两个贴近生活的真实任务：任务一是“我为海洋馆做科普”，请小组从课文里挑选3个最有意思的鲸的知识点，为海洋馆的鲸展区设计3句短解说词，每句解说词至少用上1种今天学到的说明方法，方便来参观的小朋友快速记住鲸的特点；任务二是“常识小辩手”，请小组结合课文内容找依据，说清楚“为什么鲸长得像鱼，却不是鱼”，帮身边容易混淆常识的小伙伴搞清楚这个问题。（2）给学生提示：找依据的时候要回到课文里，不能自己随便想象，要从作者写的内容里找靠谱的证据。2.细化合作要求（1）每组自主做好分工：1名记录员负责把大家讨论出的解说词、找到的依据写在任务单上；1名发言人负责整理全组想法，等下上台分享；2名资料搜集员负责快速在课文里找对应内容，小组内人人都要发言，不能只当“小听众”。（2）明确讨论规则：讨论时间共8分钟，交流时声音控制在小组内成员能听清的程度，不要打扰其他小组讨论，如果遇到解决不了的问题，可以举手请老师帮忙。（3）教师巡堂指导，走到每个小组旁边旁听讨论情况，对找不到方向的小组及时给支架提示，比如提醒学生“可以看看课文第2自然段和第7自然段，找找鲸和鱼在呼吸、繁殖方式上的不同呀”。3.展示交流互评（1）每组发言人依次上台分享本组的解说词和讨论结果，其他小组的同学认真倾听，听完之后可以补充不同的想法，也可以给上台的小组提小建议。（2）教师针对分享内容即时点评，比如对用到打比方方法介绍鲸水柱的小组点评“你们把鲸喷出的水柱比作花园里的喷泉，说得特别形象，去海洋馆参观的小朋友哪怕没见过鲸，也能一下子想象出水柱的样子，这就是说明方法的魔力呀”；对找到鲸是哺乳动物依据的小组，引导全班一起梳理核心判断标准：鲸用肺呼吸、是胎生、靠吃母亲的奶长大，祖先原本生活在陆地上，而鱼类是用鳃呼吸、卵生的，所以鲸是正宗的哺乳动物，不是鱼类，顺势突破教学难点。4.价值拓展延伸（1）播放时长1分20秒的公益短片，内容为当前海洋中鲸类面临的生存威胁：海洋塑料垃圾误食、船舶噪音干扰、非法捕鲸活动导致多种鲸类濒临灭绝，展示我国设立鲸类保护区、开展海洋垃圾清理行动的相关图片。（2）提问引导：“了解了这些情况，大家觉得我们小学生能为保护鲸、保护海洋生物做些什么呢？”引导学生结合生活实际说出“少用一次性塑料制品、不往海边扔垃圾、向身边的人宣传保护海洋的知识”等具体做法，把生态文明教育自然融入课堂。（四）课堂练习紧扣“双减”要求设计分层习题，不布置机械重复的题目：1.基础达标练（全体学生必做）（1）字词闯关：看拼音写词语，包含“上腭、哺乳、过滤、胎生、鳍”等本课易错生字词，做完后同桌互相批改，写错的字当场书空3遍订正。（2）方法辨析：给3个课文里的典型句子，让学生写出句子用到的说明方法，比如“一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（列数字、作比较），“虎鲸常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光”（举例子、列数字），“鲸呼气时喷出的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”（打比方）。2.能力提升练（学有余力的学生选做）（1）拿出课前准备的自己熟悉的小物件（比如铅笔盒、橡皮），或者回想自己熟悉的一种小动物，试着用上1-2种今天学到的说明方法，写1-2句话介绍它的特点，不用写太长，把特点说清楚就行。（2）写完后读给同桌听，让同桌猜猜你写的是什么，要是同桌一下子就猜出来了，说明你把特点说清楚啦。3.练习反馈（1）基础题集体订正，针对错得比较多的“滤”“腭”等字，带着学生再书空写2遍，巩固记忆。（2）指名3-4名选做提升题的学生读自己写的句子，全班一起点评，说说他用了什么说明方法，有没有把特点说清楚，及时表扬写得生动准确的学生。（五）课堂小结1.知识梳理（1）带着学生一起顺着板书回顾两节课的学习内容：我们用两节课的时间，认识了鲸这位特殊的海洋朋友，知道了它是世界上体型最大的哺乳动物，经历了漫长的进化才从陆地来到海洋生活，它分为须鲸和齿鲸两大类，有着特别的进食、呼吸、睡觉、繁殖方式。（2）带着学生回顾学到的语文方法：我们还认识了列数字、作比较、举例子、打比方、分类别这几个写说明文的“小法宝”，知道了写说明文的时候语言一定要准确、严谨，不能说不符合事实的话，用上这些小法宝，就能把事物的特点说得清楚明白，让别人一看就懂。2.价值升华（1）告诉学生，说明文就像一把打开科学世界大门的钥匙，不光能帮我们学到有意思的知识，还能把我们知道的知识分享给更多人。（2）鼓励学生以后多观察身边的事物，多探索大自然的秘密，也试着用学到的说明方法把自己看到的、知道的事情讲给别人听，当一个会观察、会表达的“小小科普员”，同时记得要爱护海洋、爱护自然，和地球上的所有生物做朋友。（六）作业布置坚持分层、弹性、个性化原则，不给学生增加过重课业负担：1.基础性作业（全体必做，预计完成时长15分钟）（1）把课文里你觉得写得最生动、用到说明方法的3个句子抄在积累本上，给本课的12个会写生字每个组2个常用词。（2）正确、流利地把课文读给爸爸妈妈听，试着用上课上学到的说明方法，给爸爸妈妈介绍1个关于鲸的小知识。2.实践性作业（自主选做，预计完成时长10分钟）观察身边的一种事物（可以是家里的小猫小狗、盆栽，也可以是自己的文具、玩具），试着用上课上学到的2种说明方法，写一段100字左右的介绍语，下节课到班级“科普小讲台”和大家分享。3.拓展性作业（自主选做，不做强制要求）和爸爸妈妈一起看一部关于鲸的科普纪录片（推荐《深蓝》《鲸的秘密》片段），看完后和爸爸妈妈聊聊自己的感受，有新的有意思的发现可以记下来，带到班上和同学交流。九、板书设计板书采用直观清晰的结构化设计，搭配卡通简笔画贴合学生审美，具体内容：鲸┌─────────┬─────────┬─────────┐│整体特点│类属划分│生活习性││体型庞大│须鲸│进食││哺乳动物│齿鲸│呼吸││（胎生、肺呼吸）││睡觉││││繁殖│└─────────┴─────────┴─────────┘说明方法：列数字作比较举例子打比方分类别语言特点：准确严谨（板书右侧用彩色粉笔手绘一头喷着水柱的卡通小鲸鱼，增加趣味性）十、教学反思（一）教学实施亮点1.紧扣2026年版义务教育语文课程标准要求，牢牢立足语文课程本体，围绕“实用性阅读与交流”任务群的学段目标设计学习活动，没有把语文课上成科学常识课，始终把