2026年秋北师大版七年级下册英语第5单元第12课《Myfavoriteseason》教案

2026年秋北师大版七年级下册英语第5单元第12课《Myfavoriteseason》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是北师大版七年级下册英语第五单元第12课《Myfavoriteseason》，属于2026新课标义务教育英语课程标准规定的“人与自然”核心主题范畴，围绕“季节与个人喜好”展开话题，融合词汇教学、句型训练和语用表达，贴合单元整体教学目标。（1）本课核心语言内容包括四季相关词汇、户外活动短语，以及询问和表达喜好的功能句型“Whydoyoulike…?BecauseIcan…/Itis…”，教材提供的对话语篇由不同学生分享自身喜好，内容贴近学生日常生活，兼具知识性和趣味性，符合学生认知发展规律。（2）本单元前序课程已经铺垫了天气、季节基础词汇，本课是单元从语言输入到综合输出的过渡课，既承担着巩固旧知、教授新知的任务，也为后续单元写作任务“介绍我的季节”搭建语言支架，起到承上启下的关键作用。（二）教材处理1.结合2026新课标对英语核心素养培养的要求，我对教材内容进行了本土化、分层化调整：增加了贴合本地学生生活体验的季节活动内容，比如南方学生常见的夏季冲浪、秋季登山，北方学生常见的冬季滑雪，删减了过于生僻的文化类拓展词汇，将原本单一的对话练习升级为真实语境的分享交流活动，让教学内容更符合学生的生活经验和认知水平。二、学情分析（一）知识基础1.本课授课对象为七年级学生，刚完成小学阶段英语学习，已经掌握了基础的天气、名词词汇，能够简单说出自己的喜好，对四季变化有切身的生活体验，具备谈论该话题的基础。（1）大部分学生能够认读四个季节的基础英文表达，但是多数学生无法熟练运用完整句型阐述喜好原因，语用表达零散、不连贯，语法使用不规范，尤其对连词because的用法掌握不到位。（2）学生个体差异明显：部分小学英语基础扎实的学生能够主动表达，基础薄弱的学生存在不敢开口、怕出错的心理，需要设计分层任务兼顾不同水平学生的需求。（二）认知特点1.七年级学生仍处于从具象思维到抽象思维的过渡阶段，认知习惯贴近小学阶段，喜欢直观生动的图片、实物、互动游戏，反感枯燥的机械记忆，参与小组合作活动的意愿较强，适合开展体验式、互动式学习活动。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够正确认读、拼写spring,summer,autumn,winter四个核心季节词汇，掌握because,picnic,vacation,skating等拓展词汇的词义和用法，发音准确；（1）能够熟练运用“What'syourfavoriteseason?Whydoyoulikeit?BecauseIcan…”核心句型进行问答，能连贯口头介绍自己最喜欢的季节，能力较强的学生能写出3-5句连贯的介绍语段；（2）能听懂关于季节喜好的对话，准确抓取关键信息，达到义务教育英语课程三级目标对听说技能的要求。（二）过程与方法目标1.通过猜谜游戏、视听输入、小组讨论等活动，提升学生的观察能力、口语表达能力和合作交流能力；（1）通过完成信息梳理、语篇仿写等任务，掌握“点明喜好+阐述原因”的表达逻辑，形成基础的语篇构建能力。（三）情感态度价值观目标1.引导学生发现感受四季不同的美，培养热爱自然、热爱生活的积极情感；（1）学会尊重他人不同的喜好，愿意主动分享自己的生活体验，提升人际交往能力；（2）了解不同地域、不同国家人们季节活动的差异，拓宽文化视野，落实立德树人的根本要求。四、教学重点（一）核心词汇与句型的掌握，能够做到发音准确、拼写正确；（二）能在真实语境中用正确的语言，询问和分享自己最喜欢的季节及原因，落实语用能力培养。五、教学难点（一）连词because的正确使用，能够做到原因表达连贯、逻辑清晰；（二）帮助基础薄弱学生克服开口恐惧，让不同水平的学生都能完成符合自身能力的学习任务，获得成就感。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含四季风景短视频、互动游戏PPT、核心词汇图片；（1）准备实物道具：风筝、枫叶、泳镜、围巾，用于导入猜谜活动；（2）提前按照异质分组原则将学生分成4人小组，每组搭配1名基础扎实学生、2名中等水平学生、1名基础薄弱学生，设计分层任务单，提前培训小组长组织讨论；（二）学生准备1.完成预习任务：提前观察身边的季节特征，画一张自己最喜欢季节的图画，尝试查找1个和该季节相关的英文活动词汇。七、课时安排（一）本课安排1课时，总时长40分钟，符合常规初中课堂教学要求。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.道具猜谜导入，教师依次拿出提前准备的实物道具，引导学生猜对应季节：（1）展示风筝提问：“Wecanflyitoutside.It'swarminthisseason.Whatseasonisit?”引导学生猜出spring，再拿出红枫叶提问：“Leavesturnredandfalldownfromtrees.Whatseasonisit?”引出autumn，依次拿出泳镜引出summer，拿出围巾引出winter，快速调动学生的注意力，激活原有知识储备。（2）播放1分钟的本地四季风景短视频，配上轻松的背景音乐，结束后提问：“Wehavefourdifferentbeautifulseasonshere.Whichonedoyoulovemost?TodaywewilllearntotalkaboutourfavoriteseasoninEnglish.”自然引出本课主题，衔接新课内容。（二）新授（12分钟）1.核心词汇教学（1）教师在黑板上依次贴出四个季节的词汇卡片，教师带读3遍，重点纠正autumn、winter的重音发音，提醒学生字母组合的发音规则，随后组织学生开火车轮流读，逐个纠正发音，保证所有学生都能读准词汇。（2）拓展对应季节的活动短语，结合图片展示：spring对应goonapicnic,planttrees，summer对应goswimming,summervacation，autumn对应pickapples,gohiking，winter对应goskating,makeasnowman，将短语卡片贴在对应季节词汇下方，结合动作演示帮助学生理解词义，带读之后组织学生快速齐读，强化记忆。2.核心句型教学（1）教师结合自身经历示范表达：“Look,thisisaphotoofmeclimbingmountainsinautumn.Myfavoriteseasonisautumn.WhydoIlikeautumn?Becauseit'scoolandIcangoclimbingwithmyfamily.It'sverybeautiful.”边说边展示照片，让学生直观理解句型结构，随后将核心句型板书在黑板上，明确结构。（2）教师邀请2-3名主动举手的学生尝试按照范例表达，及时给予表扬，纠正出现的语法错误，比如提醒学生because和so不能同时使用，规范语言使用习惯。（3）播放教材对话的录音，布置任务：“Pleaselistentothetapeandcirclewhatseasondoeseachboylike,andwhy.”听完之后邀请学生分享答案，核对结果，培养学生抓取听力关键信息的能力。（三）小组合作（10分钟）1.分发分层任务单，明确小组任务，每个层级学生完成对应任务：（1）基础层任务（基础薄弱学生）：对照黑板上的词汇和句型，向组员展示自己画的图画，说对2句以上正确的表达就算完成，比如“Myfavoriteseasonissummer.Icangoswimming.”；（2）提高层任务（中等水平学生）：和小组同学互相问答，记录每个组员最喜欢的季节和原因，整理成完整的小组对话，准备上台展示；（3）拓展层任务（基础扎实学生）：带领组员整理所有信息，尝试写3句介绍小组喜好的语段，丰富展示内容。2.教师巡视各个小组，提供必要的帮助：比如提醒词汇拼写、纠正发音，鼓励不敢开口的学生参与，记录各个小组出现的共性问题，方便后续点评。3.每个小组派代表上台展示，展示形式可以是对话表演，也可以是集体介绍，教师点评以鼓励为主，先肯定不同水平学生的进步，再纠正共性的发音和语法错误，保护学生的表达积极性。（四）课堂练习（7分钟）1.设计三层课堂练习，满足不同学生的需求：（1）基础练习：给词汇找朋友，将季节词汇和对应的活动短语连线，全班一起核对答案，所有学生都能完成，巩固核心词汇的搭配；（2）能力练习：补全对话，给学生提供缺少关键信息的对话，让学生填上合适的疑问词或动词短语，巩固核心句型结构，适合中等水平学生完成；（3）拓展练习：写三句话介绍自己最喜欢的季节，适合基础扎实的学生完成，训练写作能力；2.练习完成后组织同桌互相批改，教师抽查3份不同水平的作业进行点评，讲解共性问题，强化本课知识点。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生一起梳理本课知识点：“Todaywelearnedfourseasonswordsandnewphrases,wealsolearnedhowtoaskandtalkaboutourfavoriteseasonwithcorrectsentences.”（1）邀请2名不同水平的学生说一说本节课的收获，梳理总结，强化记忆。（六）作业布置（3分钟）1.分层布置弹性作业，学生可以根据自身能力选择完成：（1）基础作业：熟练跟读教材录音3遍，背诵核心词汇和句型；（2）提高作业：给好朋友说一说你最喜欢的季节，录1分钟的语音作业交给老师；（3）拓展作业：完善你画的季节图画，写5句话介绍你最喜欢的季节，下节课带来分享；（4）选做作业：和家长一起讨论各自最喜欢的季节，用英语分享原因，提升语用能力和亲子互动。九、板书设计（一）主板书（黑板左侧）1.核心词汇与短语：Spring→goonapicnic,planttreesSummer→goswimming,summervacationAutumn→pickapples,gohikingWinter→goskating,makeasnowman2.核心句型：What'syourfavoriteseason?Whydoyoulike...?BecauseIcan.../It's...（二）副板书（黑板右侧）1.记录学生展示过程中出现的典型错误，以及课堂生成的拓展词汇，方便学生随时查看参考。十、教学反思（一）预设教学成效1.本课严格按照2026新课标要求，围绕“人与自然”主题开展教学，活动设计从导入到输出层层递进，分层任务设计兼顾了不同水平学生的学习需求，能够调动所有学生的参与积极性，贴合七年级学生从小学到初中过渡的认知特点，用实物、游戏、小组合作替代枯燥的机械记忆，符合学生的认知规律，能够有效落实核心素养培养要求。（1）本课将语言学习和情感体验结合，学生在学习语言的同时，也能感受到四季的不同美感，培养热爱自然的情感，落实了立德树人的根本目标，达成三维教学目标。（二）预设问题与调整方案1.部分基础特别薄弱