2026年秋北师大版七年级英语上册第二单元第8课《MyFriend》教案

2026年秋北师大版七年级英语上册第二单元第8课《MyFriend》教案一、教材分析（一）内容定位本课是2026北师大版七年级英语上册第二单元的第8课《MyFriend》，属于单元核心的听说阅读整合课，单元主题围绕“校园生活与人际交往”展开，符合2026版义务教育英语课程标准中“人与自我”主题语境下“人际交往”“适应新生活”的内容要求。本课语篇篇幅短小、结构清晰，内容为两名学生分别介绍自己好朋友的姓名、年龄、外貌、性格、爱好等基本信息，语言简单易懂，既承接了前几课“自我介绍”的知识基础，又为后续单元的话题拓展、写作训练打下铺垫，是培养学生从自我介绍转向介绍他人的过渡性课例。（二）育人价值本课以“朋友”为核心话题，除了语言知识的学习，还承载了培养学生正确交友观、懂得欣赏他人优点的育人功能，能够落实英语学科核心素养中语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养要求，贴合新生适应初中生活的实际需求，具有很强的生活性和实践性。二、学情分析（一）知识基础本课授课对象是刚升入七年级的新生，刚完成小学到初中的过渡，经过小学六年英语学习，已经掌握了姓名、年龄、数字、常见描述性形容词等基础词汇，能够完成简单的自我介绍，具备基本的听说认读能力。但多数学生对介绍他人的连贯表达接触较少，约三成学生still对人称代词he/she、物主代词his/her的用法存在混淆，词汇储备和句式组织能力不足，难以连贯输出完整的介绍语篇。（二）认知特点刚从小学毕业进入初中，学生的认知仍偏向直观形象思维，符合小学生认知规律，喜欢趣味化、互动化的活动，注意力集中时长多在15-25分钟左右，对游戏、合作展示类活动参与意愿强，抽象逻辑思维还处于发展阶段，教学需要借助图片、情境、实物等直观载体开展，避免过于抽象的知识讲授。（三）情感特点新生刚进入新班集体，正处于结识新朋友、适应新环境的关键阶段，对“介绍朋友”这个主题有极强的生活共鸣和表达欲望，既渴望展示自己的人际圈，也希望更多了解同班同学，很容易调动情感参与，主动融入课堂活动。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标（1）能正确认读、听懂、说出并拼写核心词汇clever、kind、hobby、favorite、friendly，能在具体语境中正确使用词汇描述人物特点；（2）能掌握介绍他人的基本句型：Thisis.../He(She)is...yearsold/He(She)is.../His(Her)hobbyis...，能正确区分he/she、his/her的不同用法；（3）能读懂80词左右介绍朋友的简短语篇，准确提取姓名、性格、爱好等关键信息。2.技能目标（1）能听懂他人对朋友的介绍，抓住核心信息完成对应任务；（2）能口头连贯介绍自己朋友的基本信息，语音语调基本正确；（3）掌握略读找主旨、寻读找细节的基础阅读方法；（4）能写出3-5句语法正确、信息完整的介绍朋友的英文句子。（二）过程与方法1.通过“猜朋友”导入游戏，激活已有知识储备，激发课堂学习兴趣；2.通过不同层次的听读活动，训练信息提取能力，掌握基础阅读策略；3.通过小组合作交流、全班展示的活动，提升口语表达能力和合作学习能力；4.通过分层练习和分层作业，满足不同水平学生的发展需求，巩固新知。（三）情感态度价值观1.感受友谊的美好，懂得欣赏朋友身上的不同优点，树立真诚友善的交友观念；2.愿意主动结识新朋友，更快适应初中新集体生活，提升人际交往能力；3.在开口表达的过程中培养学习英语的自信心，提升英语学习的兴趣。四、教学重点（一）掌握描述人物的核心词汇和介绍朋友的常用句型；（二）掌握从语篇中提取关键信息的阅读方法；（三）能口头简单、连贯地介绍自己的朋友。五、教学难点（一）正确区分和使用人称代词he/she以及形容词性物主代词his/her；（二）能按照逻辑顺序，从不同方面连贯介绍朋友的特点；（三）能真诚表达对朋友的欣赏，将语言学习和情感体验结合。六、课前准备（一）教师准备1.制作符合学生认知的多媒体PPT，包含朋友场景图片、课文音频、教师示范介绍视频、互动练习题；2.打印“我的朋友信息卡”，每个学生1张，卡片提前预留姓名、年龄、性格、爱好的填写空位；3.准备奖励贴纸、黑板贴等教学用具，提前调试多媒体设备；（二）学生准备1.提前预习本课生词，标注不理解的内容；2.准备1张自己好朋友的照片，可以是小学好友，也可以是刚认识的初中新同学；3.提前想一想自己朋友的三个优点，做好分享准备。七、课时安排本课共1课时，总时长45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师带领学生玩“猜猜他是谁”的热身游戏，教师用简单英语描述班内一名学生：“Ihaveagoodfriendinourclass.Shehaslongblackhair.Shelikesreadingstorybooks.Shealwayshelpsmecleantheblackboard.Whoisshe?”2.邀请2-3名学生举手猜测，猜对后教师给予贴纸奖励，接着提问全班：“Weallhaveourowngoodfriends,right?TodaywewilllearnhowtointroduceourfriendsinEnglish.”自然导入本课主题。（二）新授（15分钟）1.核心词汇新授（1）教师结合直观图片和动作教授词汇：展示学生解出难题的图片，做出恍然大悟的表情，领读“clever”，解释词义为“聪明的”，邀请学生模仿动作读单词；展示学生扶老人过马路的图片，做出微笑帮助人的动作，领读“kind”，解释词义为“友善的”；展示不同兴趣爱好的图片，领读“hobby”，解释词义为“爱好”。（2）全部词汇教完后，开展“开火车读单词”活动，逐个纠正学生发音，重点提醒hobby的发音，贴合小学生认读规律巩固词汇。2.核心句型新授（1）教师拿出自己朋友的照片，做示范介绍：“ThisismyfriendLily.Sheis26yearsold.Sheistallandkind.Herhobbyispainting.”，拆分出核心句型写在黑板上，领读句型。（2）针对人称代词难点，结合黑板上提前画好的男生、女生头像讲解：“Boysuse'he'and'his',girlsuse'she'and'her'”，带领学生做替换练习：指着男生头像让全班说“Thisisaboy.Heismyfriend.Hishobbyisplayingfootball.”，指着女生头像说“Thisisagirl.Sheismyfriend.Herhobbyisdancing.”，反复练习3轮，强化记忆。3.课文语篇教学（1）播放课文录音，要求学生边听边圈出文中提到的两个朋友的名字，听完后提问：“Howmanyfriendsaretalkedabout?Whataretheirhobbies?”，集体核对答案。（2）要求学生默读课文，完成“我的朋友信息卡”填写，提取两个朋友的姓名、年龄、性格、爱好信息，5分钟后邀请学生上台展示自己的信息卡，教师带领梳理语篇结构：介绍朋友要先说名字年龄，再说性格特点，最后说爱好，让学生明确表达逻辑。（三）小组合作（10分钟）1.分组与任务布置（1）按照异质分组原则，提前将学生分成4人一组，每个小组都有不同水平的学生，要求每个学生拿出自己提前准备的朋友照片，按照学到的结构，轮流在组内介绍自己的朋友，基础薄弱的学生可以只说2-3句话，基础好的学生可以补充更多内容。（2）每个小组推选一个最有意思的朋友介绍，准备全班展示。2.教师巡视指导，重点帮助基础薄弱的学生组织语言，纠正人称代词使用错误，鼓励不敢开口的学生尝试表达。3.每个小组推选的代表上台，拿着照片向全班介绍自己的朋友，介绍完成后全班给予掌声鼓励，教师点评时重点表扬优点，委婉纠正错误。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习：PPT出示填空练习题，要求学生填出正确的人称代词，比如：“____(She/He)ismyfriend.____hobbyisplayingfootball.”，集体核对答案，针对出错多的题目再强化讲解。2.纠错提升练习：出示错误句子“Thisismyfriend.SheisJack.Herhobbyisplayingbasketball.”，请学生找错改正，进一步巩固人称代词的用法。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生共同梳理本课内容：提问“Todaywelearnedwhatwordstotalkaboutfriends?Whocantellme?”，学生集体说词汇，接着提问“Whatsentencesdoweusetointroducefriends?”，学生集体说核心句型，最后总结介绍朋友的顺序，强调“Eachfriendhashisowngoodpoints,weshouldlearntoenjoyourfriends”，升华情感主题。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：跟读课文录音3遍，抄写本课核心词汇各2遍，背诵核心句型；2.提升作业：按照本课学的结构，写3-5句话介绍自己的朋友，完成信息卡；3.实践作业：回家给爸爸妈妈用英语介绍自己的新朋友，下节课分享介绍的过程。九、板书设计（一）左区（核心词汇区）：clever聪明的⭕（小脑袋图标）、kind友善的❤（爱心图标）、hobby爱好、favorite最喜欢的、friendly友好的（二）中区（难点提示区）：画男生头像标注he/his，画女生头像标注she/her（三）右区（核心句型区）：1.Thisismyfriend.2.He/Sheis...yearsold.3.He/Sheis...4.His/Herhobbyis...十、教学反思（一）预设亮点本课主题贴合新生刚入初中的实际生活，学生有话可说，参与度高，符合2026新课标倡导的英语学习活动观，以主题为引领，活动设计从易到难，从输入到输出，符合刚从小学升入初中学生的认知特点，用游戏、互动代替枯燥讲授，能够吸引学生注意力，分层教学和分层作业照顾到了不同水平学生的需求，让基础薄弱的学生能完成任务，基础好的学生能得到拓展，每个学生都能获得成就感，既落实了语言知识目标，也落实了情感育人目标，帮助新生更快融入新集体。（二）预设问题部分基础特别薄弱的学生可能因为害羞、词汇量不足不敢开口，小组合作中可能会出现少数学生不参与的情况，另外人称代词he/she、his/her的混淆不是一节课能完全解决的，部分