2026年常山教师进城选调真题（附答案）

2026年常山教师进城选调真题（附答案）一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.根据《中华人民共和国教师法》规定，取得小学教师资格，应当具备的学历是（）。A.中等师范学校毕业及其以上学历B.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历C.高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历D.研究生或者大学本科毕业学历答案：A2.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童开始获得客体永恒性，并出现感觉和动作的分化，这一阶段属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：A3.某语文教师在讲解《泊船瓜洲》时，引导学生探讨“春风又绿江南岸”中“绿”字的炼字之妙。这主要体现了语文课程性质中的（）。A.工具性B.人文性C.实践性D.综合性答案：B4.一个不透明的袋子里装有除颜色外完全相同的3个红球和2个白球。从中随机摸出两个球，则摸出的两个球颜色不同的概率是（）。A.B.C.D.答案：B解析：总的基本事件数为=10。摸出两个球颜色不同，即1红1白，其事件数为×=65.在英语教学中，教师通过创设模拟“问路”的真实情境，让学生进行角色扮演和对话练习。这种教学方法主要属于（）。A.语法翻译法B.直接法C.听说法D.交际法答案：D6.班主任王老师发现班上有学生经常在课堂上无精打采，课后了解得知该生沉迷于手机网络游戏至深夜。王老师首先应采取的最恰当措施是（）。A.立即通知家长到校，严厉批评学生和家长B.在班会上公开点名批评，以儆效尤C.私下与学生深入谈心，了解具体原因，并共同制定作息计划D.暂时没收学生手机，待其成绩提高后再归还答案：C7.在科学课《水的三态变化》教学中，教师引导学生观察水在加热和冷却过程中的状态变化，并记录温度变化数据。这一教学过程主要培养了学生的（）。A.实验操作能力和数据分析能力B.理论推导能力和逻辑思维能力C.记忆背诵能力和概念辨析能力D.艺术鉴赏能力和情感表达能力答案：A8.下列诗句中，没有使用借代修辞手法的一项是（）。A.烽火连三月，家书抵万金。B.朱门酒肉臭，路有冻死骨。C.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。D.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。答案：D解析：D项为比喻（暗喻），将春风比作剪刀。A项“烽火”代指战争；B项“朱门”代指富贵人家；C项“孤帆”代指船。9.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学应着眼于（）。A.学生现有独立解决问题的水平B.学生潜在的发展水平，即经他人帮助所能达到的水平C.学生低于当前水平的发展阶段D.学生高于当前水平两个阶段的发展任务答案：B10.在道德与法治课上，教师组织学生就“网络言论的自由与边界”进行小组辩论。这种教学方式最有利于达成的情感态度价值观目标是（）。A.记忆法律条文B.增强法治观念，学会理性参与社会公共生活C.掌握辩论技巧D.提高口头表达能力答案：B11.在平面直角坐标系中，将点A(2,−3A.(B.(C.(D.(答案：A解析：向左平移3个单位，横坐标减3：2−3=−112.小学音乐教学中，教师引导学生通过身体律动（如拍手、跺脚、行走）来感受和表现音乐的节奏、力度与情绪。这种教学方法通常被称为（）。A.柯达伊教学法B.奥尔夫教学法C.铃木教学法D.达尔克罗兹体态律动法答案：D13.下列关于教育行动研究特点的描述，不正确的是（）。A.研究主体是教师自身B.研究目的在于改进教育教学实践C.强调严格的变量控制和实验设计D.研究过程是“计划-行动-观察-反思”的循环答案：C14.在小学数学“圆的面积”教学中，教师将圆分割成若干个小扇形，并拼成一个近似的长方形，从而推导出面积公式S=A.分类思想B.方程思想C.转化与化归思想D.集合思想答案：C15.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，小学阶段开设的“信息科技”课程，其核心素养不包括（）。A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.高级编程能力答案：D二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题至少有两个正确选项，多选、错选、漏选均不得分）1.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.严谨治学D.为人师表E.终身学习答案：ABDE解析：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。严谨治学是旧版规范内容。2.下列教学行为中，体现了“以学生为中心”教学理念的有（）。A.教师设计探究性问题链，引导学生自主发现结论B.教师根据学生课前预习反馈，动态调整教学重难点C.教师全程讲授，确保知识点的完整性和系统性D.教师组织小组合作学习，鼓励学生交流与分享观点E.教师提供分层作业，满足不同学生的学习需求答案：ABDE3.关于小学生记忆发展的特点，下列说法正确的有（）。A.从无意识记为主向有意识记为主发展B.从机械识记为主向意义识记为主发展C.从形象记忆为主向抽象记忆为主发展D.低年级儿童擅长采用复杂的记忆策略E.记忆的准确性和持久性随年龄增长而提高答案：ABCE解析：低年级儿童尚不能主动、有效地运用记忆策略，记忆策略的发展是一个渐进过程。4.在小学语文阅读教学中，常用的“精读”指导策略包括（）。A.引导学生抓住关键词句，理解文章内涵B.指导学生概括文章的主要内容和中心思想C.鼓励学生进行快速浏览，获取文章大意D.启发学生品味语言，体会表达效果E.组织学生围绕重点段落展开讨论和质疑答案：ABDE解析：C项属于“略读”或“浏览”的策略。5.下列情境中，教师运用了形成性评价的有（）。A.数学课上，教师通过观察学生小组讨论和板演情况，即时调整教学节奏B.单元教学结束后，教师进行单元测验以检测学生掌握情况C.作文批改中，教师给出详细的修改建议，帮助学生提升写作能力D.学期末，教师根据期末考试和平常表现给学生评定等级E.英语课堂上，教师通过快速问答检查学生对上一节课单词的掌握程度答案：ACE解析：形成性评价是在教学过程中进行的，旨在改进教学与学的评价。B、D项属于总结性评价。三、填空题（共10空，每空1分，共10分）1.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收学费、______。答案：杂费2.在教学设计中，预期学生通过教学活动获得的学习结果被称为______。答案：教学目标（或学习目标）3.“四书”指的是《大学》、《中庸》、《论语》和《______》。答案：孟子4.在数学中，两个数相除又叫做两个数的______。答案：比5.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是______的需要。答案：自我实现6.我国现行的学校教育制度是：学前教育、初等教育、中等教育、______。答案：高等教育7.在PowerPoint演示文稿中，要为所有幻灯片设置统一的背景和字体格式，应使用______视图。答案：幻灯片母版8.教育过程中最基本、最重要的人际关系是______关系。答案：师生9.在标准大气压下，水的沸点是______摄氏度。答案：10010.小学生因“一道题做不出来而反复思考直至解决”而感到愉快，这种情感体验主要属于______感。答案：理智感四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述小学班级管理的基本原则。答案：（1）方向性原则。班级管理必须坚持正确的育人方向，符合国家教育方针和政策要求。（2）全面管理原则。面向全体学生，关注学生的全面发展，而非只注重学业成绩。（3）自主参与原则。创造条件让学生参与班级管理，培养其主人翁意识和管理能力。（4）教管结合原则。将教育与管理有机结合，管理是手段，育人是目的。（5）民主公正原则。尊重学生，平等对待每一位学生，处理班级事务公开、公平、公正。（6）平行管理原则。既通过对集体的管理去影响个人，也通过对个人的直接管理去影响集体。（7）规范与创新结合原则。既建立必要的规章制度，又要根据实际情况灵活调整，鼓励创新。2.简述在小学数学教学中，如何培养学生的空间观念？答案：（1）利用实物和模型进行直观教学。让学生观察、触摸、操作几何形体，形成清晰的视觉和触觉表象。（2）加强动手操作与实践。通过拼搭、折叠、裁剪、测量、画图等活动，让学生亲历图形的抽象和构建过程。（3）重视观察与想象相结合。引导学生从不同角度观察物体，并能在头脑中进行图形的旋转、平移、组合等想象。（4）沟通图形与生活的联系。引导学生发现生活中的几何图形，用几何知识解释和解决实际问题。（5）运用现代信息技术辅助教学。利用几何画板、三维动画等工具，动态演示图形的变化，帮助学生理解空间关系。3.简述小学生注意发展的主要特点。答案：（1）从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导。低年级学生无意注意仍起重要作用，容易为新鲜、强烈、活动的事物所吸引。随着年龄增长，有意注意的稳定性、目的性、自觉性逐步增强。（2）注意的范围（广度）较小，但随着知识经验的丰富和阅读技能的提高而扩大。（3）注意的稳定性较差。低年级学生集中注意的时间较短，容易分心。注意的稳定性随年龄增长而提高。（4）注意的分配和转移能力较弱。低年级学生同时进行两种或多种活动时，往往顾此失彼。随着学习和训练，注意分配和转移的能力逐渐发展。4.简述教师进行教学反思的主要途径。答案：（1）撰写教学日志或教学后记。及时记录课堂教学中的成功之处、失败之笔、教学机智、学生见解、再教设计等。（2）进行课堂观察与录像分析。通过观摩他人课堂或回看自己的教学录像，从旁观者角度审视教学过程。（3）开展行动研究。针对教学中遇到的具体问题，通过“计划-行动-观察-反思”的循环进行研究，寻求解决方案。（4）参与集体备课、听课评课等教研活动。在与同事的交流、讨论和碰撞中获得启发和反馈。（5）通过学生反馈进行反思。通过问卷调查、个别访谈、作业分析等方式了解学生的学习体验和效果。（6）进行理论学习与对照反思。阅读教育理论著作或文章，用理论观照自己的教学实践，发现差距，提升认识。五、案例分析题（共2题，第1题10分，第2题15分，共25分）1.案例：李老师是四年级的班主任。最近，她发现班上的小张同学（男生）变得沉默寡言，下课也不和同学玩耍，上课经常走神，作业质量明显下降。通过私下了解，李老师得知小张的父母最近正在闹离婚，家庭气氛紧张，小张感到非常焦虑和不安。问题：（1）请分析小张同学出现上述行为问题的主要原因。（4分）（2）作为班主任，李老师可以采取哪些具体措施来帮助小张？（6分）答案：（1）主要原因：小张的行为问题主要是由家庭环境剧变引发的心理困扰所致。父母闹离婚带来的家庭关系紧张、冲突和不确定性，使小张产生了强烈的焦虑感、不安全感，甚至可能伴有自责、无助等情绪。这些负面情绪严重影响了他的心理状态，导致其在学校表现出社交退缩（沉默寡言、不玩耍）、注意力不集中（上课走神）和学习动力下降（作业质量差）。（2）具体措施：①情感关怀与支持：李老师应首先以温和、接纳的态度与小张进行一次或多次私下谈心，创造一个安全、信任的谈话环境，倾听他的感受和烦恼，表达理解、关心和支持，让他感受到来自老师的温暖和依靠。②家校沟通与合作：李老师需要与小张的父母分别或共同进行沟通（注意沟通方式，避免激化家庭矛盾）。向家长客观反映孩子在校的情况，表达对孩子的担忧，引导家长关注离婚过程对孩子心理的影响，建议父母尽可能减少在孩子面前的冲突，共同给予孩子稳定的爱和安全感，明确告知孩子父母对他的爱不会改变。③创造积极的班级氛围：在班级活动中，李老师可以有意识地鼓励小张参与一些他擅长或感兴趣的小组活动，安排性格友善、乐于助人的同学与他多交往，帮助他重建同伴关系，融入集体。④学习辅导与减压：暂时降低对小张的学习要求，给予个别化的学习辅导和帮助，减轻其因学业下滑而产生的额外压力。肯定他的点滴进步，帮助其逐步恢复学习信心。⑤寻求专业支持：如果小张的情绪和行为问题持续恶化，李老师应考虑建议家长寻求学校心理老师或校外专业心理咨询师的帮助，进行必要的心理干预。2.案例：王老师在执教小学科学《认识空气》一课时，设计了如下教学环节：环节一：激趣导入。出示一个空的塑料袋，问学生：“袋子里面有什么？”学生回答“什么都没有”或“是空的”。教师捏紧袋口，让学生用手压，感受阻力，进而引出“空气”的存在。环节二：探究活动1——捕捉空气。学生分组，用塑料袋、气球、扇子、注射器等工具想办法捕捉空气，并展示自己的方法。环节三：探究活动2——空气占据空间吗？教师演示“纸团不湿”实验（将纸团塞入杯底，倒扣垂直压入水槽中，纸团不湿），引导学生观察、讨论。然后学生分组操作“吹气球入瓶”、“漏斗倒水”等实验。环节四：探究活动3——空气有质量吗？教师引导学生讨论如何证明，并演示用细木条、气球和橡皮泥自制简易天平，测量充气气球与未充气气球的质量差异（虽然粗糙，但能看到现象）。环节五：总结与拓展。师生共同总结空气的基本性质，并布置课后任务：寻找生活中利用空气性质的例子。问题：（1）请分析王老师在本课教学中主要体现了哪些教学理念？（至少写出三点）（6分）（2）以“探究活动2——空气占据空间吗？”为例，简述在这一探究环节中，学生的科学探究能力主要得到了哪些方面的训练？（6分）（3）请对“环节四”中教师设计的“空气有质量”探究实验的适宜性进行简要评析。（3分）答案：（1）体现的教学理念：①体现了“科学学习要以探究为核心”的理念。整节课以多个探究活动为主线，让学生通过动手操作、观察实验来主动建构关于空气性质的知识。②体现了“学生是科学学习的主体”的理念。教师通过创设情境、提供材料、设计问题，引导学生主动参与捕捉空气、设计实验、观察讨论等活动，而非被动接受知识。③体现了“科学课程要贴近学生生活”的理念。从空的塑料袋导入，使用生活中常见的材料（塑料袋、气球、注射器、杯子等）进行实验，最后联系生活实际，让学生感受到科学就在身边。④体现了“探究式学习”的理念。教学流程遵循了“提出问题-猜想假设-实验验证-分析结论-表达交流”的基本探究过程。（2）在“探究活动2”中，学生科学探究能力得到的训练：①观察能力：学生需要仔细观察“纸团不湿”实验中纸团的状态、杯子入水的位置等。②提出问题的能力：在观察现象后，能思考“为什么纸团不会湿？”“是什么挡住了水？”等问题。③猜想与假设的能力：对“空气占据空间”这一结论进行初步的猜想。④实验设计与操作能力：在教师引导下，理解实验设计思路，并动手操作“吹气球入瓶”等实验进行验证。⑤分析论证能力：根据实验现象（如气球吹不大、水倒不进漏斗），分析推理出空气占据了瓶子或漏斗内的空间。⑥表达与交流能力：在小组内和全班范围内，描述实验现象，阐述自己的观点和结论。（3）对“环节四”实验设计的评析：该实验设计具有适宜性，主要体现在：①符合小学生认知水平：用自制简易天平（木条、气球、橡皮泥）证明空气有质量，方法直观、材料易得，现象虽然不够精确（木条轻微倾斜），但足以让小学生观察到“充气后变重”的定性现象，理解“空气有质量”这一抽象概念。②体现了探究的延续性：在认识了空气存在、占据空间后，自然引出“它有质量吗？”的问题，符合认知逻辑。③培养了创新思维：使用非标准化的工具进行测量，有助于学生理解测量工具的发明原理，培养动手能力和解决问题的能力。（注：若指出该实验粗糙、受环境影响大、需教师熟练操作等局限性，亦属合理，但题目要求评析“适宜性”，故重点应放在其适合小学教学上。）六、综合应用题（共1题，20分）请阅读以下材料，并按要求完成教学设计。材料：人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》教材内容概要：通过量、算、撕、拼、折等多种活动，引导学生发现并验证“三角形的内角和是180°”，并应用这一结论解决简单问题。教学对象：四年级学生，已认识三角形的基本特征和分类，知道角的度量方法，具备一定的动手操作和合作学习能力。要求：请设计本节课的新授环节（即探究与发现“三角形内角和是180°”的核心过程）的教学活动。设计需包括：（1）具体的教学过程描述（至少包含两个主要的探究活动）；（15分）（2）说明设计意图。（5分）答案：（1）教学过程描述一、创设情境，引发猜想（3分钟）教师出示两个大小、形状明显不同的三角形（如一个大的钝角三角形和一个小的锐角三角形）。师：同学们，我们已经认识了三角形。请看这两个三角形，它们的大小、形状都不同。那么，它们的内角（指一指三个角）加起来，会不会有什么相同的地方呢？请大家猜一猜，一个三角形的三个内角加起来，度数之和可能会是多少？学生可能猜测：不一定相同；可能都是180度；可能都是90度、360度等。师：大家的猜想各不相同。数学不能光靠猜想，还需要验证。今天我们就一起来当一回数学侦探，验证“三角形的内角和到底是多少度”。二、小组合作，初步验证（活动一：量角计算）（8分钟）1.教师为每个小组提供不同类型的三角形学具卡（锐角、直角、钝角三角形各至少一个，大小不一），以及量角器。2.布置任务：每人独立选择一个三角形，用量角器分别量出三个内角的度数，记录在任务单上。算出三个内角度数的和，填在任务单上。小组内交换三角形测量，每人测量2-3个。观察小组内所有同学的计算结果，你们有什么发现？3.学生分组操作，教师巡视指导，关注学生量角方法的规范性。4.小组汇报交流。预设发现：大部分学生算出的和接近180°，但可能不完全等于180°，如179°、181°、182°等。师：为什么我们测量算出的结果，有的是180°，有的却不是180°，但都很接近呢？引导学生反思：测量误差是不可避免的（量角器摆放、读数等都会产生误差）。所以，测量法能给我们一个大概的猜想——三角形的内角和可能是180°，但无法给出精确的证明。三、动手操作，深入探究（活动二：撕拼与折拼）（12分钟）师：有没有一种方法，能避免测量误差，更直观地让我们看到三个内角的关系呢？1.撕拼法：教师示范或播放微视频：取一个三角形纸片，将它的三个角分别标上∠1、∠2、∠3。然后把三个角撕下来。学生动手操作：将撕下来的三个角的顶点重合，边靠边拼在一起。观察与思考：拼成了一个什么角？（平角）平角是多少度？（180°）得出结论：这说明∠1+∠2+∠3=180°。2.折拼法（对折法）：师：如果不撕坏三