学前心理学部分模拟考试试题及答案

学前心理学部分模拟考试试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.在心理学研究中，通过对儿童的日常生活行为进行有目的、有计划的观察，从而分析其心理发展规律的方法是（）。A.实验法B.观察法C.测验法D.调查法2.皮亚杰认为，儿童在（）阶段获得了“客体永久性”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.儿童心理发展的潜能和现实性之间的辩证关系体现了（）。A.心理发展的不平衡性B.心理发展的顺序性C.心理发展的客观性D.心理发展的主观性4.婴儿动作的发展遵循从上到下、由近及远、由粗到细的规律。下列动作发展顺序中，符合这一规律的是（）。A.抓握—抬头—翻身B.抬头—翻身—坐C.翻身—抬头—坐D.坐—抬头—翻身5.视觉偏好实验表明，新生儿更喜欢注视（）。A.简单的、无图案的刺激B.复杂的、有图案的刺激C.黑暗的角落D.静止的物体6.美国心理学家托马斯和切斯将婴儿的气质类型划分为三种，其中“容易型”婴儿约占（）。A.10%B.15%C.40%D.65%7.在记忆过程中，幼儿初期儿童占主导地位的记忆形式是（）。A.意义记忆B.词语记忆C.形象记忆D.抽象逻辑记忆8.弗洛伊德认为，人格结构中最原始的部分是（）。A.自我B.本我C.超我D.理想我9.幼儿在积木游戏中，一开始只是把积木堆高，后来发现积木可以搭成房子，于是开始有目的地搭建。这体现了（）。A.游戏的创造性B.游戏的象征性C.游戏的有意性D.游戏的规则性10.埃里克森的心理社会发展理论认为，3—6岁儿童面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑11.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟程度D.儿童心理发展的关键期12.幼儿园小朋友在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，能够理解并遵守“老鹰不能捉母鸡，只能捉小鸡”的规则。这主要反映了其（）。A.认知发展水平B.情感发展水平C.社会性发展水平D.个性发展水平13.下列关于幼儿注意发展的描述，正确的是（）。A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐消失C.无意注意和有意注意同步发展D.有意注意始终占据主导地位14.班杜拉的社会学习理论认为，儿童学习的主要方式是（）。A.直接强化B.观察学习C.替代强化D.自我强化15.儿童语言习得的关键期一般认为在（）。A.0—1岁B.1—3岁C.3—6岁D.6—12岁16.皮亚杰指出，幼儿在进行判断时，往往只注意到事物的一个维度，而忽略其他维度。这种思维特点是（）。A.自我中心B.不可逆性C.拟人化D.单维性（集中化）17.当一个孩子看到自己的同伴因为分享玩具而受到老师的表扬时，他也开始倾向于分享玩具。这种现象属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化18.幼儿情绪的自我调节能力较差，常常表现为（）。A.情绪的冲动性和易变性B.情绪的深刻性和稳定性C.情绪的内隐性和持久性D.情绪的理智性和控制性19.格赛尔的“双生子爬楼梯”实验证明了（）。A.遗传素质对心理发展的决定作用B.环境教育对心理发展的决定作用C.成熟机制对心理发展的制约作用D.主观能动性对心理发展的作用20.下列哪种选项属于幼儿亲社会行为？（）A.攻击行为B.分享行为C.撒谎行为D.破坏行为21.幼儿分类能力的发展经历了从“感知动作分类”到“概念分类”的过程。5岁左右的幼儿主要处于（）。A.依据物体的感知特征分类B.依据物体的生活情境分类C.依据物体的概念分类D.依据物体的抽象逻辑分类22.瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展经历从他律到自律的过程。大约在（）开始向自律阶段过渡。A.3岁B.5岁C.7岁D.9岁23.幼儿在绘画时，常常会把房子后面的树画在房子的旁边，或者画在房子上方，这反映了幼儿的（）。A.记忆缺乏精确性B.想象力过于丰富C.知觉缺乏恒常性D.空间知觉混合性和透视能力差24.儿童的自我意识萌芽主要发生在（）。A.1岁左右B.2—3岁C.4—5岁D.6岁左右25.依恋是指婴幼儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的（）。A.一种情绪情感联结B.一种生理需求关系C.一种社会认知关系D.一种行为规范关系26.下列关于幼儿想象特点的描述，错误的是（）。A.想象容易与现实混淆B.想象主题不稳定C.想象具有夸张性D.想象完全没有目的27.在同伴交往中，被忽视型幼儿的主要特点是（）。A.交往积极，但常常做出不友好行为B.行为退缩，不敢主动交往C.喜欢支配他人，具有攻击性D.社交能力强，受人欢迎28.吉布森的“视崖实验”主要用于测查婴儿的（）。A.深度知觉B.颜色视觉C.形状知觉D.方位知觉29.幼儿对时间单位的理解顺序通常是（）。A.一天—一周—一月—一年B.一周—一天—一月—一年C.一年—一月—一周—一天D.一月—一年—一周—一天30.矫正幼儿的不良行为，最有效的方法是（）。A.体罚B.训斥C.强化法D.冷处理（消退法）二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）31.影响幼儿心理发展的客观因素主要包括（）。A.遗传素质B.生理成熟C.环境和教育D.主观能动性E.营养状况32.幼儿期注意发展的特征包括（）。A.无意注意占优势B.有意注意逐渐发展C.注意范围较小D.注意稳定性较差E.注意分配能力较强33.皮亚杰提出的认知发展结构中的图式功能包括（）。A.同化B.顺应C.平衡D.客体永久性E.自我中心34.下列属于幼儿期亲社会行为的有（）。A.助人B.合作C.分享D.安慰E.攻击35.幼儿记忆的特点主要包括（）。A.无意识记占主导地位B.有意识记逐渐发展C.形象记忆占优势D.语词逻辑记忆逐渐发展E.记忆的精确性较差36.游戏对幼儿心理发展的价值体现在（）。A.促进认知发展B.促进情绪情感发展C.促进社会性发展D.促进身体发展E.没有任何价值，只是娱乐37.下列关于气质的描述，正确的有（）。A.气质具有天赋性B.气质具有稳定性C.气质无好坏之分D.气质是可以改变的E.气质决定人的智力水平38.幼儿口语表达能力的发展主要表现为（）。A.从对话言语逐渐过渡到独白言语B.从情境性言语逐渐过渡到连贯性言语C.掌握了基本的语法结构D.内部言语开始产生E.只能使用单词句39.影响幼儿同伴关系的因素有（）。A.儿童的行为特征B.儿童的认知能力C.儿童的身体吸引力D.教师的评价E.父母的教养方式40.幼儿意志品质的发展主要表现在（）。A.自觉性增强B.坚持性提高C.自制力发展D.果断性发展E.冲动性完全消失三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将正确答案填写在横线上。）41.学前儿童心理学的研究对象是__________岁儿童心理发展的规律和特点。42.儿童心理发展是一种由__________到量变的连续过程。43.视敏度即视力，是指眼睛精确地辨别细微物体或远距离物体的能力。随着年龄增长，幼儿的视敏度__________。44.艾斯沃斯通过“陌生情境”实验，将婴儿的依恋分为安全型、回避型和__________型。45.幼儿园教学活动中，教师应利用幼儿的__________规律，合理安排教学活动，避免幼儿疲劳。46.儿童心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段中表现出来的__________特征。47.幼儿记忆恢复现象是指在学习某种材料后，过一段时间测得的保持量比刚学完后测得的保持量还要__________的现象。48.皮亚杰认为，前运算阶段儿童思维的主要特点是__________。49.移情是指个体设身处地地理解并感受他人情绪情感的能力，它是__________行为产生的基础。50.幼儿自我评价的特点表现为从他律到自律、从片面到全面、从__________到比较客观。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）51.遗传素质决定了儿童心理发展的方向、速度和水平。（）52.婴儿刚出生时就有听觉，但听觉的定位能力较差。（）53.幼儿的想象有时与现实混淆，是因为幼儿故意撒谎。（）54.所有的幼儿都必须在3岁时完全学会控制大小便，否则就是心理发展异常。（）55.在游戏中，幼儿的规则意识是随着游戏类型的复杂化而逐渐增强的。（）56.气质类型没有好坏之分，但性格是有好坏之分的。（）57.幼儿的社会性发展完全是在幼儿园中完成的。（）58.深度知觉是先天具有的，不需要后天经验的参与。（）59.“狼孩”的故事说明，人类的生理成熟是心理发展的决定因素。（）60.幼儿园的教育活动应当以游戏为基本活动，保教结合。（）五、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。）61.最近发展区62.依恋63.亲社会行为64.自我中心语言65.气质六、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。）66.简述皮亚杰认知发展四个阶段及其主要特点。67.简述幼儿注意发展的特点及培养策略。68.简述埃里克森的人格发展阶段理论中，3—6岁幼儿面临的心理社会危机及其教育建议。69.简述游戏在幼儿心理发展中的作用。70.简述幼儿情绪情感发展的一般特点。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）71.案例：中班幼儿小明在搭建积木时，想搭一个“超级城堡”。他搭了一会儿，发现积木不够高，就跑过去抢了旁边小红的积木，小红大哭起来。老师走过来，问清楚原因后，没有直接批评小明，而是引导小明：“你想搭城堡是很棒的想法，但是小红也需要积木。如果你是小红，积木被抢走了你会怎么想？”小明低下了头，说：“会难过。”老师接着说：“那我们应该怎么做呢？”小明想了想，把积木还给了小红，并说：“对不起，我们一起搭好吗？”问题：（1）请运用皮亚杰的道德发展理论，分析小明道德发展的水平。（2）请运用班杜拉的社会学习理论，分析教师的教育行为及作用。（3）结合案例，谈谈如何培养幼儿的亲社会行为。72.案例：5岁的丽丽上幼儿园大班，她在家里活泼好动，爱说爱笑，但在幼儿园里却很少主动发言，总是显得比较拘谨。据观察，丽丽的父母对她要求非常严格，经常因为一点小错误就严厉批评她，甚至在亲戚面前也不留情面。丽丽的母亲常说：“女孩子要稳重，不要疯疯癫癫的。”丽丽在幼儿园和小朋友玩游戏时，一旦输了，就会立刻退出游戏，甚至大哭，不愿意再尝试。问题：（1）请分析丽丽的性格形成可能受到哪些因素影响？（2）根据气质类型理论，丽丽可能倾向于哪种气质类型？请说明理由。（3）作为教师，你将如何帮助丽丽建立自信，促进其心理健康发展？参考答案及解析一、单项选择题1.B2.A3.C4.B5.B6.C7.C8.B9.C10.C11.A12.C13.A14.B15.B16.D17.B18.A19.C20.B21.B22.C23.D24.B25.A26.D27.B28.A29.A30.D二、多项选择题31.ABC32.ABCD33.ABC34.ABCD35.ABCDE36.ABCD37.ABCD38.ABC39.ABCDE40.ABCD三、填空题41.0—642.质43.不断提高44.反抗（或焦虑矛盾）45.高级神经活动（或注意）46.一般的、本质的47.高48.泛灵论/自我中心49.亲社会50.主观四、判断题51.×52.√53.×54.×55.√56.√57.×58.×59.×60.√五、名词解释题61.最近发展区：是指儿童实际的发展水平（儿童独立解决问题的水平）与潜在的发展水平（在成人指导或与同伴合作下解决问题的水平）之间的差距。62.依恋：是指婴幼儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。63.亲社会行为：是指个体在社会交往中表现出来的，如帮助、分享、合作、安慰、捐赠等有利于他人和社会的行为。64.自我中心语言：是指皮亚杰提出的概念，指儿童在活动中发出的、对自己说的话，用以指导自己的行动，而不考虑听者的存在。皮亚杰认为这是自我中心的表现，维果茨基则认为这是外部言语向内部言语过渡的中间形式。65.气质：是指一个人所特有的、主要由生物因素决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理过程的速度、强度、稳定性、指向性等方面。六、简答题66.简述皮亚杰认知发展四个阶段及其主要特点。皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0—2岁）：儿童主要依靠感知觉和动作来适应环境，获得了客体永久性概念。（2）前运算阶段（2—7岁）：儿童开始使用符号（语言、表象），但思维具有自我中心、不可逆、泛灵论、单维性（集中化）等特点。（3）具体运算阶段（7—11岁）：儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，能够进行逻辑推理，但仍局限于具体事物。（4）形式运算阶段（11岁以后）：儿童能够进行抽象逻辑思维，能够假设-演绎推理，思维具有形式化的特点。67.简述幼儿注意发展的特点及培养策略。特点：（1）无意注意占优势，有意注意逐渐发展。（2）注意的范围较小。（3）注意的稳定性较差，易受干扰。（4）注意的分配能力较弱。（5）注意的转移能力较弱。培养策略：（1）创设良好的环境，减少无关刺激的干扰。（2）利用新颖、具体、生动的教学方式吸引幼儿的无意注意。（3）明确活动目的，发展幼儿的有意注意。（4）培养幼儿的意志力和抗干扰能力。（5）根据幼儿注意特点，合理安排活动时间和内容，动静交替。68.简述埃里克森的人格发展阶段理论中，3—6岁幼儿面临的心理社会危机及其教育建议。危机：主动对内疚。特点：这一时期儿童精力充沛，好奇心强，对周围世界充满探索欲望，喜欢尝试各种活动。如果他们的主动探究行为得到鼓励，就会获得主动感；如果受到嘲笑或限制，就会产生内疚感。教育建议：（1）鼓励幼儿的好奇心和探究行为，提供丰富的探索机会。（2）允许幼儿独立完成力所能及的任务，体验成功。（3）对幼儿的提问给予耐心的回答和引导，保护其求知欲。（4）不以成人的标准苛求幼儿，宽容幼儿的失败，避免使其产生过度的内疚感。69.简述游戏在幼儿心理发展中的作用。（1）在认知发展方面：游戏能丰富幼儿的知识，促进其想象力、创造力、思维能力和解决问题的能力的发展。（2）在情绪情感发展方面：游戏能提供幼儿表达和宣泄情绪的途径，体验积极情绪，培养自尊和自信。（3）在社会性发展方面：游戏是幼儿社会交往的重要形式，有助于幼儿学习规则、理解角色、发展合作精神和同伴关系。（4）在身体发展方面：特别是身体运动游戏，有助于发展幼儿的大肌肉和小肌肉动作，提高身体协调性和体能。70.简述幼儿情绪情感发展的一般特点。（1）情绪的易变性：幼儿的情绪容易受到外界环境和情境的影响，很不稳定，喜怒无常。（2）情绪的冲动性：幼儿的自我控制能力差，情绪产生往往比较强烈，缺乏理智控制。（3）情绪的外显性：幼儿的情绪体验往往通过面部表情、肢体动作等直接表现出来，掩饰性差。（4）情绪的社会化：随着社会交往的扩大，幼儿的情绪逐渐分化出更多的社会性情感，如羞耻感、责任感、同情心等。（5）情绪的自我调节能力逐渐增强：随着年龄增长，幼儿开始能够控制自己的情绪表现，调节情绪反应。七、案例分析题71.分析：（1）皮亚杰的道德发展理论：皮亚杰将儿童道德发展分为前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段。案例中的小明处于他律道德阶段向自律道德阶段过渡的时期（大约4-7岁）。①他律道德阶段特征：认为规则是绝对的、神圣的，由权威制定，不可改变；在行为判断上，注重行为后果（客观责任），忽视主观动机。小明抢积木是为了自己的目的，没有考虑到规则和他人的感受，表现出一定的自我中心。②道德判断向自律过渡：开始意识到规则是可以通过协商改变的，开始考虑他人的意图。在老师的引导下，小明能够理解小红“难过”的情绪，并进行道歉，说明他开始能够站在他人的角度思考问题，道德认知水平正在提升。（2）班杜拉的社会学习理论：班杜拉强调观察学习（模仿学习）和强化在行为习得中的作用。①观察学习：儿童通过观察他人的行为及其后果来学习。教师没有直接惩罚，而是通过引导小明思考他人的感受，实际上是在展示一种亲社会的问题解决方式。小明观察并模仿了这种处理冲突的方式（道歉、合作）。②替代强化：教师给予小红的安慰和对小明反思的肯定，也是一种强化。教师引导小明换位思考，让他意识到亲社会行为（分享、合作）能带来积极的社会后果（一起玩），这是对社会规范的学习。③自我调节：教师的话语激发了小明的认知调节，使其对自己的行为产生了内疚感，进而做出正确的行为选择。（3）培养幼儿亲社会行为的建议：①移情训练：利用故事、情境表演等方式，引导幼儿识别和理解他人的情绪情感，唤起其情感共鸣，如本案例中教师问“如果你是小红...”。②提供榜样示范：教师和家长应以身作则，表现出助人、分享、谦让等亲社会行为，供幼儿模仿。③积极强化：当幼儿表现出亲社会行为时，及时给予表扬、鼓励等正强化，增加该行为发生的频率。④创造合作机会：通过游戏、集体活动，为幼儿提供大量的同伴互动机会，让他们在实践中学习合作与分享。⑤消除不良影响：控制暴力影视节目对幼儿的影响，减少攻击性行为的模仿。72.分析：（1