夏洛的网 四年级下册必读书目教案

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教学目标：1、学会读一本书。2、初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。教学重难点：通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。教学过程及设计意图：一、激趣导入:谈话：今天，老师要和同学们一起来读一本书，一起走进一个美丽而又温情的童话故事。小朋友，喜欢童话故事吗？[

设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生满怀兴趣进入下一环节的学习。]二、走进书本。1、了解这本书的相关信息。揭示书名。2、看封面，了解作者。3、读简介，知故事大意。4、读人物表,知晓主要角色。5、看目录，说说你对哪个小标题特别感兴趣？[

设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读目录，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。]三、走进故事。（一）、猜想故事开头，激发阅读兴趣。

1、出示图片，猜猜可能发生什么事了？

2、出示文字，自由读一读，随机解释“落脚猪”。

3、通过这一段文字，你看到了一个怎样的弗恩？

4、读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢?

[

设计意图：运用猜想的方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，走进角色，体会角色。]（二）、读片断，猜情节，激发阅读兴趣。

1、出示图片，你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么？

2、如果你就是小猪威尔伯，你感觉现在的生活过得怎样？

3、大家猜一猜，小猪的生活幸福快乐，无忧无虑，后来它为什么又要逃跑呢？[设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验，猜测情节，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。]

（三）、看影片，激发阅读兴趣。1、看录像。[设计意图：看影片，体验角色，激发兴趣。]2、就在威尔伯最孤独、伤心、难过的时候，谁出现了？3、读小猪对夏洛的评价。你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗？4、小猪威尔伯到底和夏洛之间发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。想想，老羊会带来一个怎样的坏消息呢？5、出示对话，学生朗读。

[设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验。]（四）、留下悬念，推荐阅读。

1、一只蜘蛛那么弱小，它真的能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯的呢？猜猜看。

2、对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网……它是如何拯救威尔伯的呢？[设计意图：通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。]（五）、课堂小结。一、教学目标：1、引导学生学会对书本人物的评价。2、通过重要情节的提炼，引导学生体会夏洛和威尔伯之间关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。3、享受读书乐趣，激发读书热情。二、教学重难点：提炼书本中重要的情节、语言，引导学生朗读、想象，体会“爱”的主题。三、教学过程：（一）导入新课1、《夏洛的网》这本书大约有10万多字，你能不能用简洁的语言说一说这本书的内容？2、用概括的语言叙述一篇课文、一本书，要抓住重要的人物和重要的事情来说。3、每本书的封底，都会有一段话，这段话用了较多的语言叙述了故事的内容。以后在选择书本阅读的时候可以通过这段话了解故事的主要内容。（二）阅读第一章1、威尔伯的存在和小姑娘弗恩有很大的关系，这里发生了怎样的故事？2、爸爸一开始打算杀掉“落脚猪”威尔伯，最后决定不杀死它，因为弗恩的话，弗恩说了什么呢？指名学生读一读弗恩的语言。“请不要杀它！”她眼泪汪汪地说，“这不公平。”

阿拉布尔先生停下了脚步。

“弗恩，”他温和地说，“你得学会控制自己。”

“控制自己？”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的脸蛋，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。

“弗恩，”阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

阿拉布尔先生微笑了。“当然不会，”他说着，疼爱地低头看着女儿，“不过这是两码事。女孩小是一回事，落脚猪小又是一回事。”

“我看不出有什么两样，”弗恩回答说，仍旧抓住斧头不放，“我听到过那么多不公平的事，这件事是最最不公平的。”

阿拉布尔先生脸上掠过一种古怪的表情。他觉得自己也要哭出来了。

“好吧好吧，”他说，“你先回去，我回家的时候把这落脚猪带回来，让你用奶瓶喂它奶，像喂小宝宝似的。这下子你就会看到，对付一只小猪有多么麻烦了。”

3、你觉得弗恩说这段话的时候，是怎样的心情？从哪个词语中看出来的？指导学生朗读句子。读出“又急又气又伤心又愤怒”的心情。

4、这段文字让你认识了一个怎样的弗恩？

5、小结：在弗恩眼中，不管是动物、植物还是人类，生命都是一样的。弗恩爱护小猪，保护小猪的行为感动了爸爸，爸爸不再杀小猪，从此弗恩就开始用奶瓶喂养起小猪，并为它取名“威尔伯”。威尔伯和弗恩在一起度过了一段快乐的日子，后来小猪长大了被放到了她舅舅朱克曼家的农场饲养。于是威尔伯遇到了它生命中另外一个恩人：一只蜘蛛“夏洛”。（三）阅读21章

1、夏洛是在什么情况下出现在威尔伯的面前？（威尔伯孤独的时候）

2、出示句子：你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。指名学生朗读这句话。从你的朗读中我感受到了真诚。

3、当孤独的威尔伯听到了这句话的时候，感受到了什么？小结：它感受到了来自朋友的关怀，心中充满了温暖。

4、过渡：威尔伯有了夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，威尔伯听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，它忍不住悲从中来。

5、它是怎样表现的？出示威尔伯表现的句子。指导学生朗读，你体会到威尔伯怎样的心情？（恐惧、求生欲望）@_@我是分割线@_@“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”

“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说：“我不要给一枪射死。我不要死。老羊的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀死我，这是真的吗？”威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。

6、就在威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：

“你不会死！”

“我救你！”。

7、以后每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛又总是这样对他说：

“我一定会救你！”

“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！”

8、引导学生读一读句子，从夏洛的话中你读出了什么？（体会夏洛的坚定，夏洛的善良。）

9、它为什么要救威尔伯？小结：朋友之情

10、夏洛说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划：这个计划是怎样的？（用简洁的语言概括）用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪！第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖！威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！

11、可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，夏洛在临死之前向威尔伯吐露了自己的心声——（出示句子）

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

12、夏洛做了什么有意义的事情？生活中你遇到了哪些有意义的事情？

13、生命的价值是什么？（帮助需要帮助的人；对朋友的真诚、忠诚……）（四）阅读22章

1、出示句子：

“再见！”夏洛悄悄地说。接着它鼓起全身力气向威尔伯挥挥它的一条前腿。引导学生朗读

2、过渡：夏洛死了，威尔伯一直守护着夏洛的514个孩子，直到它们成长为止。

3、课文的最后有这样一句话，出示句子：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。

4、引导学生朗读，从中你体会到了什么？（朋友间的友情、忠诚；友情无价、情谊永恒）（五）课堂总结

1、这本书的题目为《夏洛的网》。你觉得这是一张怎样的网？充满了爱的网。

2、现在你知道作者写这本书想要表达什么？

3、这是一本令人感动的书，相信也有很多的句子感动了你，把这些令你感动的句子找出来，读一读，写一写自己的感受，这就是读后感。

4、课后写一篇读后感。四、板书设计弗恩救夏洛（织网）救威尔伯第二课时教学目标1.通过读书交流活动，使学生对所读书目有更多地了解，激发学生读书的兴趣。2.促使学生养成乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。3.培养学生迎难而上、坚持不懈、机智勇敢的精神。教学重难点通过读书交流活动，激发学生读书的兴趣，养成乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。教学准备1.师生共读《鲁宾逊漂流记》《金银岛》《汤姆·索亚历险记》《绿野仙踪》等探险类书籍。2.多媒体课件【教学过程】一、激情导入一本又一本的好书，陪伴我们走过了金色的童年，让我们的生活五彩缤纷，充满幻想。谁来说说自己喜欢的书籍。1.学生畅所欲言。大家读的书可真不少！最近咱们班掀起了一阵阅读探险书籍的热潮，就让我们一起走进探险世界，与鲁宾逊、汤姆索亚、吉姆等共同历险吧。课前同学们根据所选书籍自由组合成了4个读书小队，并确定了本小队的读书口号，能不能向大家介绍一下。（我们是“超人”小队，我们的读书口号是:魅力阅读，精彩无限,选读的书籍是《鲁宾逊漂流记》；“彩虹”小队，读书口号是:读书乐翻天，快乐无极限,选读的书籍是《绿野仙踪》；“淘气包”小队，读书口号是：读书乐，乐读书，读书使人乐。选读的书籍是《汤姆索亚历险记》；“飞鹰”小队，读书口号是：读出我们的才华，读出我们的精彩选读书籍是《金银岛》）二、交流汇报第一环节：故事缩微过渡：看来各小队队员充满自信，胜券在握，我们就来看看那个小队能勇夺今天的“读书明星”队。下面我们进入第一环节“故事缩微”，简介选读书籍的主要内容。讲一讲选读书籍的主要内容。第二环节：人物再现相信，书中活灵活现的人物在你脑中不断闪过，能不能介绍给大家认识。1.全班交流。（教师相机评价，并填写评比表）2.你认为这些人物有共同点吗？3.小结：是啊，他们勇敢坚强、敢于冒险，我们不得不从心底里佩服他们。第三环节：精彩回放过渡：他们的机智勇敢都是在精彩的情节中表现出来的，相信那些扣人心弦的情节给你留下了深刻的印象，打开书的目录，找一找自己印象最深的章节。1.打开书的目录，找一找自己印象最深的章节，朗读自己认为最精彩的片段。（指名朗读）过渡：还有更多精彩故事，向周围同学讲一讲。2.向周围同学讲一讲这本书里的精彩故事，要求内容完整简洁。3.全班交流，评价激励。第四环节：思绪飞扬从刚才同学们动情地朗读，热烈的交流中可见同学们不仅是用眼睛去阅读，更是用“心”去感受，只有这样，才能真正读懂一本书，才能从书中获取更多的精神营养！谈一谈，你读了一本或几本书以后，有什么收获？1.指读范例2.学生交流3.评价第五环节：成果展示俗话说的好“不动笔墨不读书”你在读书过程中都用了哪些方法？1.学生交流读书方法你一定想与大家分享你的读书成果，尽情展示吧！2.展示读书成果3.评价并评选优胜小队。三、推而广之同学们的交流展示，让我们共享了一次阅读大餐。其实，好书大家共享，才能体现出这本书的价值。我们可以向同学推荐自己的好书，也可以公开征集自己喜欢的书目。★设计“好书推荐小报“，把自己最心仪的一本书推荐给全班同学。★设计“图书征集小报”向全班同学公开征集你想看书籍，注意设计时把自己迫切需要的心情表达出来。四、总结好书大家共享，让我们走进书店、遨游书海。别忘了爱惜图书。这句话告诉我们，读书不思考是不行的，就像吃东西必须要消化才能供给人体一样。这句名言用打比方的形式告诉我们读书要思考，思考了才能领悟一定的道