初中语文九年级中考一轮复习：表达方式辨识与作用解析教案

初中语文九年级中考一轮复习：表达方式辨识与作用解析教案

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析

九年级学生经过初中三年的语文学习，对五种表达方式（叙述、描写、议论、抒情、说明）已有初步的感性认识，能够大致区分某一段文字主要运用了何种表达方式。然而，在中考复习的关键阶段，暴露出的问题同样突出：【难点】学生往往停留在“识别”层面，无法深入分析某种表达方式在特定语境中的具体作用；对于多种表达方式综合运用的语段，缺乏分层剖析的能力；答题时语言随意、不规范，缺乏术语支撑，导致失分严重。学生对“表达方式”与“修辞手法”、“表现手法”等概念容易混淆，知识体系呈碎片化状态。

（二）设计理念

本设计严格遵循“以生为本”、“以学定教”的课程改革理念，秉持“知识结构化、思维可视化、答题规范化”的原则。通过构建“回顾—建模—精练—内化”的教学闭环，旨在打通学生从感性认知到理性分析的思维通道。课堂上，我们将摒弃枯燥的概念讲解，采用“真题驱动”和“比较阅读”策略，引导学生在具体的文本情境中，通过合作探究，自主建构关于表达方式作用的知识图谱。【重要】教学的核心不在于告诉学生“是什么”，而在于引导他们探究“为什么”和“怎么答”，最终实现由“解题”向“解决问题”的素养迁移。

（三）教学内容定位

本课题为中考语文一轮复习中的专项突破环节，属于现代文阅读的微专题。它上承“文章内容概括与主旨把握”，下启“文学作品鉴赏与评价”，是整个阅读能力链条中连接“内容理解”与“形式鉴赏”的关键一环。本课时将聚焦于五种表达方式在记叙类文本（含散文、小说）中的核心功能，兼顾说明性、议论性片段的分析，力求覆盖中考现代文阅读的高频设问点。

二、教学目标

1.知识与能力：【基础】准确辨析五种表达方式，能够结合具体语境，运用规范的术语分析其表达作用。

2.过程与方法：【重要】通过典例剖析与规律探寻，掌握“紧扣内容、服务主旨、结合语境”的分析方法，建构“表达方式作用”的答题思维模型。

3.情感态度与价值观：在品味语言的过程中，体会不同表达方式所带来的审美意蕴，提升对语言文字的敏感度和热爱之情。

三、教学重难点

1.教学重点：【高频考点】掌握叙述（尤其是人称作用）、描写（特别是人物描写和环境描写）、抒情（直接与间接）方式在中考试题中的常见考法与答题策略。

2.教学难点：【难点】理解议论、抒情在记叙文中的“点睛”作用；精准区分并阐释“描写”与“说明”的表达差异及其各自作用；应对多种表达方式融合的复杂语段分析。

四、课前准备

1.教师：精选近三年全国中考真题及模拟题中具有代表性的语段，汇编成导学案。制作多媒体课件，嵌入思维导图构建过程。

2.学生：完成导学案中的“知识回顾”部分，尝试梳理五种表达方式的定义及初步印象，标记存在的困惑。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导语设计与概念厘清——唤醒记忆，明确靶向

上课伊始，多媒体展示一段包含多种表达方式的综合性文本片段（如朱自清《背影》中父亲爬月台买橘子的经典段落）。教师请学生自由朗读，并抛出问题：“这段文字打动了无数人，如果从语言表达的角度看，作者运用了哪些‘武器’让我们感同身受？”引导学生初步感知叙述、描写、抒情等的交织。

随后，教师引导学生回归教材，快速回顾五种表达方式的“定义性”区别：叙述（交代人物经历、事情经过）、描写（描摹人、事、景、物的具体状态）、抒情（抒发情感）、议论（发表看法、主张）、说明（解释特征、功能）。【基础】此环节旨在快速激活学生的原有认知，不做过深纠缠，但需明确指出，在中考语境中，“表达方式的作用”是我们今天要攻克的堡垒，为后续深度学习精准定位。

（二）核心突破——五种表达方式的深度解码与建模

本环节是整个课堂的“重头戏”，教师将带领学生逐一攻克五种表达方式的分析要点，每讲一种，都遵循“真题回顾—规律探寻—建模归纳—即时验证”的微循环。

1.叙述表达方式的作用分析

【重要】教师首先呈现两个典型的中考真题句子或段落：

例1：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。”（鲁迅《故乡》）——提问：这句话运用了叙述，它在全文中有何作用？

例2：“他却正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”（同上）——对比：如果将这段描写换成叙述“闰土长得很健壮，穿戴有特点”，表达效果有何不同？

学生讨论后，教师引导归纳：叙述的作用主要是介绍背景、交代人物经历、推动情节发展。特别要强调【高频考点】叙述人称的作用：第一人称（真实可信、便于抒情）、第二人称（拉近距离、亲切自然）、第三人称（客观全面、不受限制）。

建模归纳：叙述作用=交代了……（内容）+为下文……作铺垫/推动了……情节发展+表现了人物……/表达了作者……情感（若涉及）。

2.描写表达方式的作用分析

这是本课时的【高频考点】和【难点】集中所在。教师将描写细分为人物描写和环境描写两大板块进行精讲。

（1）人物描写：呈现经典语段，如《孔乙己》中“孔乙己便排出九文大钱”与“他从破衣袋里摸出四文大钱”。引导学生关注“排”与“摸”这两个【重点】动词。

师生共同探究：此处运用了动作描写，通过“排”字，生动形象地写出了孔乙己在短衣帮面前炫耀、显示自己有钱的得意神态，刻画了他虚荣、穷酸但又想保持体面的性格特点。而“摸”则写出了他穷困潦倒、境遇凄惨的现状。

教师顺势引导学生归纳人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理、细节）的通用分析路径：手法+传神地写出了人物的……（神态/心理/性格）+刻画了……的人物形象/表现了人物……的情感。

（2）环境描写：呈现《我的叔叔于勒》中两处关于哲尔赛岛的描写，一处是出发前“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”一处是归来时“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”

【难点突破】引导学生对比两处环境描写的作用。出发前的环境描写，景色明丽，烘托了菲利普一家人快活而满怀希望的心情；归来时的环境描写，景象阴郁，则渲染了沮丧、失望的气氛，烘托了人物当时凄怆、痛苦的心理。

建模归纳：环境描写作用=交代……时间/地点/背景+渲染……气氛+烘托人物……心情/性格+为下文……情节作铺垫/推动情节发展+暗示……社会现实/深化主题。

3.抒情与议论表达方式的作用分析

这两种表达方式在记叙文中往往起到画龙点睛的作用，是理解文章主旨的钥匙，属于【重要】考点。

教师呈现《背影》结尾段：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”并提问：这段文字主要运用了哪种表达方式？有何作用？

学生明确是抒情。教师引导归纳：直接抒情（直抒胸臆）往往强烈震撼，间接抒情（借景抒情、借物抒情）则含蓄蕴藉。此处通过对“背影”的再次忆念，直抒胸臆，表达了作者对父亲深切的思念之情，升华了文章主题。

接着，呈现《敬业与乐业》中的议论性语段，让学生分析其作用（阐明观点、证明看法、揭示事理）。在记叙文中，穿插的议论往往起着【热点】作用：承上启下、画龙点睛、揭示主旨。

建模归纳：抒情作用=抒发作者……的情感+点明……主旨/增强文章的感染力。议论作用=表达作者……的观点/看法+揭示……道理/点明……中心/使文章立意深刻。

4.说明表达方式的作用辨析

在中考现代文阅读中，纯粹的说明文阅读自成一类，但在记叙文中，有时会穿插简短的说明性文字。

【难点辨析】教师呈现例子：“这种花，学名叫木棉，高可数丈，叶如白兰，春天开花，花红如血。”提问：这是描写还是说明？

引导学生辨析：描写侧重于绘形绘色，追求生动形象；说明侧重于客观介绍，追求科学准确。在记叙文中，适当的说明性文字，能使读者对事物有更清晰、更准确的了解，增强文章的知识性和真实性。

建模归纳：说明作用=准确/客观地介绍了……的（特征/构造/功能）+使读者对……有更清晰的了解/为下文作铺垫。

（三）综合运用——复杂语段的协同作战

在逐一攻破之后，教师呈现一个真正的【难点】综合语段，例如选自当年模拟题中一段集叙述、描写、抒情、议论于一体的精美短文。

教学实施步骤：

1.自主研读：学生静心阅读语段，用笔圈点批注，找出文中所运用的表达方式。

2.小组合作：前后桌四人一组，交流各自的发现，并重点探讨“这些表达方式是如何相互配合，共同为表现主旨服务的？”

3.全班展示：邀请小组代表发言，阐述本组的分析结论。教师适时点拨、追问，引导学生不仅看到“有什么”，更要看到“怎么配合”的。例如：“这里的描写为后面的抒情奠定了基础，使得情感抒发不突兀；后面的议论则让前面的故事有了思想的深度。”

4.思维导图构建：师生共同在黑板上或通过多媒体，以语段为中心，向外辐射出运用的各种表达方式，并用箭头和关键词连接它们与文章主旨、人物形象之间的关系，形成一幅可视化的思维导图。这能极大地帮助学生建立整体性思维。

（四）答题规范与策略升格——从“会做”到“得分”

针对学生答题随意、缺乏术语的问题，本环节进行专项打磨。

教师总结并板书通用的答题思维路径，可概括为“三步走”策略：

第一步：定方式，明角度。准确判断运用了哪种表达方式（若涉及细节，如描写中的动作描写，要更精确）。

第二步：概内容，挖语境。用简洁的语言概括该表达方式所写的具体内容（谁，做了什么，怎么样）。

第三步：析作用，扣中心。结合上下文，分析其对塑造人物、展开情节、渲染气氛、抒发情感、点明主旨等方面的作用。【重要】这一步是得分的关键，必须挂靠到文本的核心主旨上。

教师展示一个高质量的满分答案示例，并对比一个低分答案，让学生直观感受差异。随后，提供一个新的语段，让学生当堂运用“三步走”策略进行书面作答，并选取代表性答案进行投影展示和师生共评，现场修改，强化规范。

（五）课堂检测与反馈——内化迁移，查漏补缺

预留8-10分钟进行堂清检测。检测题设计遵循梯度原则：

1.基础题：指出句子主要运用的表达方式。（面向全体，巩固【基础】）

2.提升题：分析指定语句中表达方式的作用。（面向多数，落实【重要】）

3.拓展题：【热点】阅读一篇完整的课外美文，从全文角度，分析文章是如何综合运用多种表达方式来增强表现力的。（面向优生，挑战【难点】）

教师巡视，个别指导，收集典型的错误答案进行快速点评，实现当堂反馈。

六、板书设计

一、叙述：交代、铺垫、推动

二、描写：人（动作/语言等）——形象

环（自然/社会）——气氛、心情、铺垫

三、抒情：直接/间接——感染力、点主旨

四、议论：点睛、揭示、深化

五、说明：准确、补充

七、作业布置

1.巩固性作业：完成导学案上的“表达方式专项练习”5个语段，要求必须运用“三步走”策略，规范书写答案。

2.拓展性作业：【