小学一年级英语《Colours Around Us》单元Lesson 33教学设计

小学一年级英语《ColoursAroundUs》单元Lesson33教学设计一、指导思想与理论依据本节课的教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“主题意义探究”为统领，将“立德树人”作为教学的逻辑起点和最终归宿。设计严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，旨在改变碎片化、模式化的教学模式，构建一个指向学生主体发展的实践型课堂。在理论层面，本设计融合了情境认知理论与跨学科整合理念。通过创设“ColourfulShoppingDay”这一贴近生活的购物语境，使学生在真实的交际需求中感知语言、理解语言、运用语言，实现“词不离句，句不离境”。同时，基于一年级学生形象思维占主导的特点，设计依托多模态教学资源（实物、图片、音视频、肢体语言），引导学生在“做中学”（Learningbydoing），在“玩中用”（Usingforfun）。此外，本设计还特别注重“教学评”一体化，将过程性评价嵌入教学活动的每一个环节，通过星级评价量表引导学生明确学习目标，实现以评促学、以评促教，最终达成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。二、教材与学情分析（一）教材分析...Unit6Lesson33）是“人教新起点”一年级上册第六单元的第三课时，属于单元整体教学中的“综合拓展与输出”环节。本单元的主题是“Colours”，前两课时已完成了基础颜色词汇（red,yellow,blue,green,pink,purple等）和核心句型“Ilike...”的输入与初步操练。本课时的教学内容主要围绕A项“Look,listenandsay”展开，通过在商店购物的三组对话，将前两课的知识进行整合与复现，并在此基础上进行功能性的拓展。...要点】如下：第一组对话旨在复习表达喜好与递物，重点学习新句型“Hereyouare.”及礼貌回应“Thankyou.”，渗透文明礼仪；第二组对话复习指令“Showme...”，并学习新答语“Sure.”，用以回应他人的请求；第三组对话则引入询问喜好的问句“Whatcolourdoyoulike?”，为学生进行真实的交际问答提供语言支架。本课时内容具有承上启下的作用，既是对本单元核心语言的综合演练，也为后续学习描述物品、谈论需求等话题奠定了基础。（二）学情分析【重要】授课对象为入学三个月左右的一年级学生。他们具有以下显著特征：1.心理与兴趣维度：学生对英语学习充满好奇心和新鲜感，活泼好动，表现欲强，喜欢直观、有趣、可操作的学习活动。但注意力集中时间较短，通常在15分钟左右，需要通过高频度的活动切换来维持学习热情。2.知识与能力维度：经过前两个单元的学习，学生已储备了基础的颜色词汇和表达喜好的句型。然而，他们的语言积累尚处于“点状”阶段，缺乏将词汇组合成完整语链进行连贯表达的能力，尤其是在真实情境中主动开口交流的意识不强。对于“Hereyouare.”与“Thankyou.”的礼貌对应、“Sure.”的得体运用，需要通过大量的模仿和角色扮演才能内化。3.思维与习惯维度：一年级学生以形象思维为主，对语言的感知高度依赖实物、图片和教师的表情动作。他们初步具备模仿能力和小组合作意识，但课堂常规仍在形成中，需要教师通过清晰、简短的指令和固定的课堂口令来维持有序的教学环境。三、教学目标设定基于核心素养的四个维度，结合教材内容与学生实际情况，制定本课时具体教学目标如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、并准确模仿“Hereyouare.”,“Sure.”,“Thankyou.”等课堂用语和“Whatcolourdoyoulike?”的询问句型，发音清晰，语调自然。......够在购物或请求展示的情境中，运用“Ilike...”,“Showme...”,“Hereyouare.”,“Thankyou.”等句型进行简单的交流对话，做到表达基本准确。3.学生能够理解“Anorange.”中“an”的初步用法，在教师示范和大量跟读中形成初步的语感，不要求掌握语法规则。（二）文化意识目标1.通过模拟购物场景，让学生感知并践行英语国家在接受物品时表达感谢（Thankyou.）以及回应感谢（You‘rewele.，本课不强制要求，但教师可渗透）的基本礼仪，理解“Hereyouare.”所传递的热情与友好的情感功能。2.引导学生欣赏多彩的物品，感受色彩为生活带来的美感，培养积极向上的审美情趣。（三）思维品质目标1.通过观察、聆听、模仿，培养学生的观察力和专注力。...在“Showme...”和购物选择环节，培养学生的快速反应能力和根据实际情况做出选择的能力。3.鼓励学生在角色扮演中大胆想象，尝试用简单的语言表达自己的色彩偏好，初步建立用英语解决问题的意识。（四）学习能力目标1.学生能够根据教师的指令（Listen,look,point,say,show）迅速做出相应的动作，养成良好的英语课堂听讲习惯。2.乐于模仿，敢于开口，积极参与小组合作和角色扮演活动，在活动中体验英语学习的乐趣，建立初步的学习自信心。3.初步形成在活动中与他人合作、分享的意识。四、教学重难点分析（一）教学重点...掌握并熟练运用购物情境下的核心句型：“Ilike...”,“Hereyouare.”,“Thankyou.”。2.掌握应允他人请求的表达方式：“Sure.”。...理解并能初步运用“Showmethe...”的指令句型和“Whatcolourdoyoulike?”的询问句型。（二）教学难点1.【难点】“Hereyouare.”的准确发音（特别是“here”的卷舌音和“are”的弱读）以及在真实递物情境下的自然语调。2.【难点】“Anorange”中的连读现象。一年级学生容易将“an”和“orange”割裂开读，或在元音前忘记使用“an”。教学中不讲解语法，只进行大量的、夸张的口型示范和听音模仿，以形成正确的语流。3.【难点】在真实的交际中，学生能够根据对方所说的颜色，迅速、准确地找出对应颜色的物品，并完成连贯的对话轮次。五、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“文具店购物”的教室情境，将枯燥的句型操练融入生动的角色体验中。2.全身反应法：教师通过清晰的指令“Showmearedpencil.”，学生快速反应举起相应物品，并应答“Sure.”，在动作中内化语言。3.任务型教学法：以完成一次购物或完成一幅涂色作品为任务驱动，让学生在“用英语做事”的过程中习得语言。4.多模态教学法：综合运用实物、卡片、简笔画、肢体动作、表情及多媒体动画，调动学生多种感官参与学习。（二）教学准备1.教具准备：与教材配套的单词卡片（颜色卡、物品卡）、教学挂图、录音机/音响；教师准备的实物（书包、文具盒、彩色铅笔、气球、小玩偶等）；用于创设购物情境的“文具店”摊位道具（如用课桌拼成的柜台）。2.学具准备：每个学生准备一套彩色铅笔或蜡笔，以及英语书、练习本等学习用品。3.多媒体准备：制作PPT课件，包含本课的三组对话动画、重点句型的配音跟读环节以及一首关于颜色的英文歌曲。六、教学实施过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（8分钟）【重要】本环节旨在通过活泼的活动迅速吸引学生注意力，激活已有的语言图式，为新课学习做好知识上和心理上的铺垫。1.问候与日常口语交流：˹教师˼（面带微笑，热情挥手）：Goodmorning,boysandgirls!˹学生˼：Goodmorning,teacher!˹教师˼：Howareyoutoday?˹学生˼：I‘mfine,thankyou.（教师走到几个学生面前，进行个别化交流，关注学生情感状态。）2.歌曲激趣，激活旧知：播放并集体演唱本单元第31课或32课中关于颜色的英文歌曲，例如《ICanSeeaRainbow》或《ColourSong》。˹教师˼：Let’ssingasongaboutcolours.Standup,please.Followme!（教师带领学生边唱边做动作，如唱到红色时用手指着红色的物品，唱到蓝色时用手指着蓝色的物品，调动全身感官。）3.快速反应，复习词汇：（复习颜色词汇）教师快速出示颜色单词卡片或举起身边的彩色物品。˹教师˼：Whatcolourisit?...˼：Red/Yellow/Blue...（全班齐答或开火车个别答，教师及时给予贴纸或口头表扬，如“Goodjob!“，”Excellent！”）（复习物品词汇）教师举起书包、铅笔、尺子等实物。˹教师˼：What‘sthis?...˼：Apencil/Abook/Aruler...设计意图：通过歌曲和快问快答，不仅复习了颜色和物品的核心词汇，还成功营造了轻松愉快的英语学习氛围，使学生迅速进入学习状态。（二）呈现与感知（Presentation）（10分钟）【核心】本环节通过创设整体情境，让学生在意义完整、情节连贯的视听材料中初步感知新语言的形式与意义，完成“学习理解”层面的任务。1.整体情境导入：利用PPT展示一幅色彩鲜艳的文具店图片（或将教室一角布置成文具店）。˹教师˼：（指着图片/场景）Look!Thisisashop.Acolourshop.Somanybeautifulthings!Today,wearegoingtogoshopping.设计意图：通过创设“ColourfulShop”这一情境，将三组原本零散的对话串联起来，赋予语言学习真实的意义。2.分层呈现对话，感知语意：（1）呈现第一组对话（Ilike.../Hereyouare./Thankyou.）：PPT展示小女孩指着红色气球说话的动画或图片。˹教师˼：Thegirlisintheshop.Sheistalkingtotheshopassistant.Listen!播放录音（或教师与另一位教师/学生进行示范表演）：Girl:Ilikearedballoon.Assistant:Hereyouare.Girl:Thankyou.播放第一遍后，教师用动作和夸张的表情辅助理解。教师拿着一个气球，问一个学生：“Doyoulikeit?“，引导学生说：”Ilikearedballoon.“，然后教师将气球递给学生，清晰缓慢地说：”Hereyouare.“，并引导学生说出：”Thankyou.“。（2）呈现第二组对话（Showme.../Sure.）：PPT切换场景，一个小男孩对售货员说话。播放录音：Boy:Showmeagreenpencil.Assistant:Sure.（售货员拿出一支绿色铅笔。）教师拿起一支铅笔，对全班发指令：”Showmearedpencil.“，同时示范举起红色的铅笔。引导学生理解”Showme“的含义。当学生举起铅笔时，教师点头微笑说：”Sure.“，让学生理解”Sure“就是”好的，没问题“的肯定应答。（3）呈现第三组对话（Whatcolourdoyoulike?）：PPT切换场景，另一个小女孩在询问。播放录音：Assistant:Whatcolourdoyoulike?Girl:Ilikepink.教师指着自己，用困惑的表情说：”Ilikeblue.Butshelikespink.Whatcolourdoyoulike?“，引导学生初步感知问句的含义。3.整体视听，加深印象：再次完整播放A项“Look,listenandsay”的动画或录音，要求学生边听边指着书上的图片，形成声音与画面的对应。设计意图：将三组对话分解呈现，并辅以教师生动的TPR演示，降低了学生理解的难度。通过整体视听，帮助学生建立完整的篇章意识，明确本课的核心功能——购物。（三）操练与内化（PracticeDrilling）（12分钟）【高频考点】本环节通过各种机械性及意义性操练活动，帮助学生准确模仿新语言，形成正确的语音语调，并初步尝试在控制性情境中进行语言实践，实现从“学习理解”到“应用实践”的过渡。1.跟读模仿，矫正发音：打开课本，播放录音，逐句跟读。教师走到学生中间，弯下腰，仔细倾听每一位学生的发音，特别关注“Hereyouare.“的连读和“anorange”的连读。【难点突破】针对“Hereyouare.”，教师可采用“手势法”：手掌摊开向前伸（表示“给”），同时清晰发音，带领学生先分解读（here/you/are），再连起来读（hereyouare），最后恢复正常语速。采用“火车接龙”形式，A学生把某物递给B学生，A说“Hereyouare.“，B说“Thankyou.”，循环往复。【难点突破】针对“Anorange.”，教师准备实物橘子和苹果。拿出苹果说：“Anapple.”，拿出橘子说：“Anorange.”，让学生反复听辨。然后玩“看口型猜单词”游戏，教师只做口型不出声（夸张地做出/an/的口型），让学生猜是哪个单词，强化对/an/的感知。2.角色扮演，机械操练：将全班分成三大组，分别对应A项的三组对话。教师扮演售货员，全班学生扮演顾客，进行“人机大战”式的跟读练习。然后交换角色。3.“超级模仿秀”游戏：邀请几位模仿能力强的学生上台，戴上简单的头饰（如小动物的帽子），分别扮演售货员和小顾客，其余学生和教师一起做评委。要求不仅要说话正确，还要做出相应的动作（如指物、递物）。通过PK选出“最佳模仿小明星”，颁发自制的小奖章。设计意图：跟读模仿是低段英语学习的基石。通过多样化的朗读方式（齐读、分组读、个别读、开火车读）和趣味游戏，既避免枯燥，又确保每个学生都能获得充分的模仿机会，特别是针对难点发音进行刻意练习，有效突破了语音难关。（四）情境表演与拓展（ConsolidationExtension）（10分钟）【重要】本环节是教学的高潮部分，旨在引导学生走出课本，在贴近真实生活的情境中综合运用所学语言，完成“迁移创新”层面的任务，实现语言的内化与输出。1.“ColorfulShop”购物街活动：（将教室布置成四个“购物区”，每个区由一组学生轮流担任“售货员”，其余学生为“顾客”。每个摊位摆放着颜色各异的学习用品、玩具或彩色卡片作为商品。）˹教师˼：Now,it‘sshoppingtime!Let’sgototheColourShop.教师先邀请一位英语基础较好的学生上台，进行师生示范对话：T:(走到摊位前，指着红色蜡笔)Hello!Ilikearedcrayon.S:(扮演售货员)Hereyouare.T:Thankyou.(然后转向另一个摊位，拿出绿色铅笔)Showmeagreenpencil,please.S:Sure.Hereyouare.T:(再次转向，询问新摊位)Whatcolourdoyoulike?(教师故意扮演糊涂的顾客)S:Ilikeblue.(递出蓝色物品)示范结束后，全班分为810个小组，每组4人，自由开展购物活动。教师巡视各组，观察学生的交流情况，并适时提供语言支持（如单词提醒）或鼓励。2.语言支架拓展（选做）：对于能力较强、能够顺利完成基础对话的小组，教师鼓励他们尝试升级语言。例如，在“Showme...”后加上“please”，在“Thankyou.”后尝试回应“You‘rewele.”（虽未学，但可作为拓展渗透）。设计意图：“购物街”活动将课堂变成了真实的社交场所，极大地激发了学生的参与热情。在这一环节，学生需要综合运用本课三组对话，甚至前两课的知识，来达成“购买或获取物品”这一真实目的。这不仅巩固了语言知识，更锻炼了学生解决实际问题的能力，实现了学科育人的价值。（五）总结与评价（SummaryAssessment）（5分钟）1.作品展示与点评：邀请几组学生上台展示他们的“购物成果”并进行角色表演。台下学生和教师共同根据“声音响亮、表达正确、动作自然”的三星标准进行评价。˹教师˼：Let‘sseewhichgroupistheSuperStarShopAssistantandwhichcustomeristheSuperStar.One,two,three,go!（表演结束后，引导学生鼓掌鼓励。）2.师生共同总结：教师手持板书或PPT上的句型框架，引导学生回顾本课所学。˹教师˼：Whatcanwesayintheshop?˹学生˼：Ilike.../Showme.../Hereyouare./Thankyou./Whatcolourdoyoulike?/Sure.教师总结：Welearnedtobepoliteshoppersandhelpfulshopassistantstoday.Welldone,everyone!3.情感升华：引导学生欣赏周围世界的多彩颜色，并学会对帮助自己的人表达感谢。˹教师˼：Coloursmakeourlifebeautiful.Andnicewordslike“Thankyou”and“Hereyouare”makeourfriendshipbeautiful.Bepolite,behappy!七、板书设计（黑板布局）左侧：核心词汇区中间：重点句型区右侧：评价激励区（贴颜色卡：red,(磁性卡片或手写条幅)（小组评价栏）yellow,blue,green,pink,purple,orange）A:Ilikearedballoon.Group1:★★★B:Hereyouare.Group2:★★★（贴物品图：balloon,A:Thankyou.Group3:★★★pencil,book,ruler）Group4:★★★A:Showmeagreenpencil.（备注：anorange卡片B:Sure.（现场生成，奖励表现单独贴在物品图旁，突出的个人）并手写连读符号）A:Whatcolourdoyoulike?B:Ilikepink.八、作业设计【基础性作业】（必做）1.听录音，跟读本课A部分的对话三遍，模仿录音的语音语调，请家长签字。2.用英语把你最喜欢的颜色告诉爸爸妈妈，并尝试用“Hereyouare.”把那个颜色的物品递给他