高中政治选必3《准确把握概念》一轮复习教学设计

高中政治选必3《准确把握概念》一轮复习教学设计一、教学内容分析【基础】本讲内容对应于高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第二单元“遵循逻辑思维规则”中的核心知识。概念是逻辑思维的细胞，是构成判断和推理的基本要素。准确把握概念，是进行正确思维、有效沟通、科学论证的前提。本讲在一轮复习中起着承上启下的作用：一方面，它巩固了第一单元关于思维的基本形态和特征的知识；另一方面，它为后续学习判断、推理以及逻辑思维规律打下坚实基础。从高考考查角度看，本讲内容既涉及对基本概念内涵和外延的理解性记忆，也强调运用概念知识分析日常表达和法律条文中的逻辑问题，考查学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及法治意识。教材主要围绕概念的基本特征（内涵与外延）、概念之间的外延关系（相容关系与不相容关系）、明确概念的方法（定义与划分）三个核心部分展开，需要引导学生构建系统化的知识网络，并能够灵活迁移运用。【跨学科视野】概念问题不仅存在于政治学科，也广泛存在于语文（词语释义、修辞准确）、数学（集合关系、定义域）、历史（历史概念的演变）等学科中。本讲教学设计将适当引入其他学科的相关素材，引导学生从更广阔的视角理解概念的准确性，提升综合素养。二、学情分析【重要】经过前两轮的学习（高一新授课阶段），学生对概念的相关知识已有初步了解，但存在以下突出问题：一是知识碎片化，未能形成系统的概念知识体系，对不同概念之间的逻辑关系辨析不清，尤其对“属概念”“种差”等专业术语理解不透；二是机械记忆，对定义和划分的规则往往只是死记硬背，缺乏在实际情境中运用规则分析和纠错的能力；三是思维定势，容易受到日常用语模糊性的干扰，难以用逻辑学眼光审视常见表达中的概念问题；四是材料解读能力不足，面对高考题中复杂情境，难以准确提取概念要素并进行逻辑分析。高三一轮复习需要在唤醒记忆的基础上，通过典型例题和变式训练，帮助学生弥补知识盲点，突破思维障碍，提升概念运用的精准度和自觉性。三、教学目标【核心素养导向】1.科学认知：准确复述概念的内涵与外延的含义，正确区分概念之间的全同、包含、交叉、矛盾、反对等外延关系，熟记定义和划分的基本规则。2.逻辑思维：能够运用概念知识分析日常语言和法律政策中的逻辑谬误，提升思维的严密性和批判性；能够根据给定材料，运用正确的定义和划分方法明确概念。3.法治意识：结合法律条文中的概念界定，理解概念准确对于法治建设的重要性，增强法律面前人人平等的法治观念。4.公共参与：在合作探究中，能够运用准确的概念进行理性表达，减少因概念不清引发的争议，提升公共沟通的有效性。【高频考点标注】重点：概念的内涵与外延、概念之间的外延关系、定义和划分的规则。难点：区分相容关系中的包含关系与交叉关系，区分不相容关系中的矛盾关系与反对关系；运用规则分析定义和划分中的逻辑错误。四、教学重难点【难点】1.概念之间的外延关系的精确区分，尤其是在具体语句中识别包含关系（属种或种属）与交叉关系，以及矛盾关系与反对关系的不同。2.定义和划分规则的综合运用，特别是对“定义项不能直接或间接包含被定义项”“划分的子项应互不相容”等规则的理解与应用，以及在复杂情境中识别逻辑错误。【关键能力】通过典型例题和变式训练，提升学生的比较分析能力、逻辑推理能力和规范表达能力。五、教学方法1.知识结构图法：引导学生自主构建概念知识的思维导图，实现知识系统化。2.案例教学法：选取高考真题、模拟题以及社会生活中的典型实例，引导学生剖析概念运用的得与失。3.比较辨析法：通过成组概念的对比，加深对易混关系的理解。4.合作探究法：组织小组合作，对给定的模糊概念进行定义或划分，并在全班展示评价。5.对点训练法：每个知识点后紧跟针对性练习，即时反馈矫正。六、教学准备教师：制作PPT课件（包含知识框架、典型例题、变式训练、拓展素材），印制导学案（包含基础知识填空、易错辨析题、真题链接）。学生：完成导学案中的基础知识梳理，标记疑难问题；回顾教材选择性必修3第二单元相关内容。七、教学实施过程【环节一：导课激趣，明晰目标】（约5分钟）【热点导入】教师通过PPT展示一段近期新闻报道中的争论：关于“某种新兴职业是否属于‘就业’”的争议。有人认为该职业是自雇形式，不应计入“就业”统计；有人则认为只要通过劳动获取报酬就应属于“就业”。引导学生思考：争论的核心是什么？（对“就业”这一概念的理解不同）为什么对同一个概念会有不同理解？如何确保概念准确，从而避免无谓的争论？由此引出本讲主题：准确把握概念。教师明确本讲复习目标：①厘清概念的内涵与外延；②理清概念之间的各种关系；③掌握定义和划分的方法与规则；④能够运用概念知识分析解决实际问题。同时点明本讲在高考中的高频考向，激发学生复习的内驱力。【环节二：知识梳理，构建网络】（约15分钟）【基础回顾】学生根据导学案，结合教材，以小组为单位快速回顾并展示本讲知识结构图。教师选取典型结构图进行投影点评，补充完善。【教师精讲】在师生互动中，系统梳理以下核心要点：（一）概念的基本特征1.概念的内涵与外延【重要】内涵：反映事物的本质属性，回答“什么是”的问题。外延：具有概念所反映本质属性的事物范围，回答“有哪些”的问题。二者相互依存、相互制约。2.概念与语词的关系（1）概念是语词的思想内容，语词是概念的表达形式。（2）并非所有语词都表达概念（只有实词和某些虚词表达概念，如“并且”“或者”）。（3）同一概念可以用不同语词表达（多词一义），同一语词可以表达不同概念（一词多义，即歧义）。（二）概念之间的外延关系【核心考点】依据两个概念在外延上是否有重合，分为相容关系和不相容关系。1.相容关系（1）全同关系：两个概念的外延完全相同。如“《诗经》”与“中国最早的诗集”。（2）属种关系：一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延。如“动物”与“哺乳动物”。其中外延大的为属概念，外延小的为种概念。（3）交叉关系：两个概念的外延有且只有部分重合。如“青年”与“科学家”。2.不相容关系（全异关系）（1）矛盾关系：两个概念的外延完全不同，且它们的外延之和等于其属概念的外延。如“男人”与“女人”（相对于“人”）。（2）反对关系：两个概念的外延完全不同，但它们的外延之和小于其属概念的外延。如“黑色”与“白色”（相对于“颜色”）。【易错辨析】强调：①区分属种关系与整体部分关系（如“中国”与“北京”不是属种关系，而是整体与部分关系）；②区分矛盾关系与反对关系的关键在于属概念之下是否还有其他概念。（三）明确概念的方法1.定义——明确概念内涵（1）定义的结构：被定义项、定义联项、定义项。（2）定义的最常用方法：属加种差定义。（3）定义的规则：【重要】①定义项与被定义项的外延必须全同（否则会犯“定义过宽”或“定义过窄”的错误）；②定义项不能直接或间接包含被定义项（否则会犯“同语反复”或“循环定义”的错误）；③定义一般不能用否定形式（除非被定义项本身就是否定概念）；④定义应清楚、确切，不能用比喻（否则会犯“比喻定义”的错误）。2.划分——明确概念外延（1）划分的结构：母项、子项、划分标准。（2）划分的规则：【重要】①子项的外延之和必须等于母项的外延（否则会犯“划分不全”或“多出子项”的错误）；②每次划分必须按同一标准进行（否则会犯“划分标准不一”的错误）；③子项应当互不相容（否则会犯“子项相容”的错误）；④划分不能越级（否则会犯“越级划分”的错误）。教师在梳理过程中，穿插快速判断练习，如：请判断“马克思主义哲学”与“唯物主义”的关系（交叉关系），帮助学生即时巩固。【环节三：核心突破，精准辨析】（约20分钟）【难点攻坚一】如何精确区分概念之间的关系教师出示一组对比案例，引导学生合作探究：[案例1]“大学生”与“党员”是什么关系？（交叉关系）[案例2]“大学生”与“学生”是什么关系？（属种关系）[案例3]“大学生”与“中学生”是什么关系？（反对关系，属概念为“学生”）[案例4]“非党员”与“党员”是什么关系？（矛盾关系，属概念为“人”或特定范围内的人）提问：为什么“大学生”与“党员”是交叉，而“大学生”与“学生”是包含？关键要看一个概念的外延是否完全包含另一个概念的外延。若甲概念的所有对象都是乙概念的对象，则甲包含于乙；若甲概念只有部分对象是乙概念的对象，则二者为交叉。教师进一步拓展：在语文阅读中，常有概念混淆的逻辑错误，如“青年的作家”与“作家的青年”内涵不同，前者强调作家中的青年，后者强调青年中的作家。通过这样的对比，提升学生对概念关系的敏感度。【难点攻坚二】定义和划分规则的运用教师呈现典型错例，让学生指出违反了哪条规则：[例1]“建筑学是研究建筑的科学。”——同语反复（定义项直接包含被定义项）。[例2]“生命就是通过塑造出来的、模式化而进行的新陈代谢。”——比喻定义，不确切。[例3]“正方形是四边相等的四边形。”——定义过宽（菱形也是四边相等，但正方形还需四个角是直角）。[例4]“文学包括小说、诗歌、散文、戏剧、古代文学和外国文学。”——划分标准不一（古代文学和外国文学是按时间和国别分的，与小说等按体裁分不在同一层次，且子项相容）。[例5]“哲学可分为唯物主义和唯心主义。”——划分不全（还有二元论等）。学生分析后，教师引导归纳：判断定义正误，主要看定义项与被定义项是否全同、有无循环、是否否定、是否比喻；判断划分正误，主要看子项之和是否等于母项、标准是否同一、子项是否相容、层次是否得当。【跨学科链接】展示数学中的定义：“偶数就是能被2整除的自然数。”请学生分析其定义结构（属：自然数；种差：能被2整除）。再展示历史概念：“新民主主义革命是无产阶级领导的、人民大众的、反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命。”同样分析属种差，加深理解。同时提醒学生，在政治主观题中，运用定义法表述概念是重要的得分点。【环节四：典例精析，真题探路】（约20分钟）【高频考点】教师精选近五年高考真题及模拟题，引导学生审题、析题、答题。[真题1]（2023·山东卷，节选）“……我们强调要准确理解概念，因为概念是思维的起点。请运用逻辑与思维的知识，说明‘人民’与‘公民’两个概念的区别。”学生先自主思考，然后小组交流，最后全班展示。教师点评要点：从内涵上，人民是政治概念，公民是法律概念；从外延上，人民不包括敌人，而公民包括全体社会成员（包括人民和敌人）。二者是交叉关系吗？（不是，公民中的敌人不属于人民，但人民一定是公民，所以是包含关系？这里要仔细辨析：实际上，公民是法律身份，人民是政治地位，公民中的人民部分与公民中的敌人部分是矛盾关系？但“人民”与“公民”外延上有交叉吗？所有人民都是公民，但并非所有公民都是人民，所以“人民”包含于“公民”，是属种关系（公民是属，人民是种）。教师引导学生精确界定。[真题2]（2022·全国乙卷，改编）某校组织学生讨论“是否应该禁止中小学生带手机进校园”。正方认为“手机是影响学习的工具”，反方认为“手机是联系家长的必要工具”。请从概念准确的角度分析双方观点的逻辑问题。学生讨论后得出：双方对“手机”这一概念的使用没有歧义，但对“手机”的作用描述带有主观价值判断，实质上是在争论“手机”在不同情境下的属性。若要使讨论更有效，需先界定“学生带手机进校园”的具体情境（如是否用于学习），避免概念模糊。[真题3]（2021·北京卷）给出一个定义：“商品就是用来交换的劳动产品。”请运用定义的规则，判断这一定义是否正确。学生回答：正确，因为定义项与被定义项外延全同。教师追问：如果改为“商品就是劳动产品”呢？——定义过宽（不是所有劳动产品都用于交换）。如果改为“商品就是用来交换的物品”呢？——定义过宽（物品包括自然物，不是劳动产品也可能用来交换，但政治经济学中商品必须是劳动产品）。通过对比，强化对定义规则的理解。【变式训练】教师提供几道变式题，学生当堂完成并互批互改。例如：判断下列划分是否正确，并说明理由。①“人分为男人、女人和女博士。”——子项相容（女人与女博士有交叉）且划分标准不一。②“一年分为春、夏、秋、冬四季。”——正确（子项互斥且穷尽）。③“学校包括大学、中学、小学和幼儿园。”——划分不全（还有中职、高职等？但通常认为幼儿园不是学校，这里可以探讨。严格来说，学校一般指实施学历教育的机构，幼儿园属于学前教育机构，与学校不同。若按广义理解，可能包含。教师引导学生注意概念界定的语境）。【环节五：综合探究，学以致用】（约15分钟）【情境探究】教师设置一个综合性情境：某社区拟修订《社区居民公约》，需要明确几个关键概念，如“高空抛物”“宠物”“噪声污染”等。请各小组选择其中一个概念，尝试给出一个清晰的定义，并进行适当的分类（如宠物可以划分为犬类、猫类、其他等）。然后全班交流，互相评判定义和划分是否符合规则。【深层追问】如果公约中规定“禁止高空抛物”，但未明确“高空”的具体高度，会带来什么问题？（执法困难，易引发争议）这说明了什么？（概念必须准确界定，才能有效规范行为，体现了法治对概念精确性的要求。）通过此环节，学生不仅运用了所学知识，还体会到概念准确对于公共治理的重要性，提升了法治意识和公共参与能力。【环节六：总结升华，构建体