小学英语六年级上册《Unit5WhatdoeshedoPBReadandwrite》跨学科

小学英语六年级上册《Unit5Whatdoeshedo?PBReadandwrite》跨学科融合教学设计一、基本信息【学科年级】：小学英语六年级【课题出处】：人教版（PEP）三年级起点六年级上册Unit5Whatdoeshedo?【课型课时】：读写课（PartBReadandwrite）第5课时【授课对象】：六年级学生【授课教师】：深谙课改理念的资深英语教师跨学科课程设计者【课程时长】：40分钟二、教学背景分析（一）教材分析与处理（【基础】）本课时是PEP六年级上册Unit5的第五课时，是一节典型的以读写能力培养为核心的语言综合运用课。语篇内容围绕“HobbiesandJobs”这一子主题展开，通过呈现HuBin、Sarah和Robin三个典型人物的兴趣爱好、现有技能，并据此为他们提供未来的职业建议，最终引导学生完成一份“RealWorldCamp”的职业体验申请表。教材编排体现了从“文本理解”到“信息梳理”再到“个性表达”的完整认知闭环。基于大单元教学理念，本课时并非孤立存在，而是单元主题“DifferentJobs,DifferentDreams”的升华环节。它将前几课时所学的职业词汇（coach,reporter,secretary等）、工作地点（gym,university,office等）以及句型（Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?）进行了综合运用，旨在帮助学生建立起“兴趣—能力—职业”之间的逻辑关联，实现从语言学习到人生规划的初步探索27。（二）学情分析（【基础】）【知识储备】：学生在前四课时及五年级下册已积累了丰富的职业词汇（如teacher,doctor,factoryworker,postman）和相关动词短语（如typequickly,useputers,playfootball），并能运用Whatdoeshe/shedo?等句型进行简单问答。对一般现在时，特别是主语为第三人称单数的情况有了初步接触。【认知水平】：六年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对自己未来的职业有了朦胧的幻想，但缺乏将个人兴趣与职业选择关联起来的理性思考。他们具备一定的信息提取和概括能力，但在基于真实情境进行创造性写作时，仍需要有效的支架引导。【潜在困难】：新词汇（如reporter,secretary,gym,typequickly）的理解与发音；对if条件状语从句所蕴含的逻辑关系（爱好/能力→职业）的理解；在写作中准确运用第三人称单数描述他人的梦想。（三）设计理念（【重要】）本节课秉承“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，采用“CDA”课堂教学模式（Creating情境创设，Digesting文本研读，Applying应用创新），深度融合跨学科教学理念（英语+心理健康/生涯规划）13。通过构建真实的职业规划情境，将语言学习与自我认知、生涯教育无缝对接，引导学生在阅读中学会思考，在写作中学会规划，实现学科育人价值的最大化。三、教学目标（【核心】）（一）语言能力目标能够在图片和语境的帮助下，听懂、会说、认读并理解单词：gym,if,reporter,use,type,quickly,secretary。【基础】能够读懂关于人物兴趣爱好与职业建议的短文，完成信息梳理表格，理解“if”条件句在文中的逻辑含义。【基础】能够按照正确的意群和语音语调朗读短文，掌握句子中停顿的朗读技巧。【重要】能够仿照文本，结合自身实际，正确填写“RealWorldCamp”申请表，表达自己的职业梦想及理由。【难点】（二）文化意识目标能够从不同视角认识职业，理解职业的多样性。能够感悟“职业梦想与个人兴趣、能力、努力密切相关”的道理，树立“爱其所爱，成其所长”的积极职业观。（三）思维品质目标能够通过阅读，训练信息提取、概括与逻辑推理能力（根据爱好推断职业）。能够通过比较，分析自身爱好与能力，进行自我认知与未来职业的初步规划，发展批判性与创新性思维。（四）学习能力目标能够运用“寻读”（Scanning）等阅读策略，快速捕捉关键信息。能够在小组合作中，积极探讨他人的职业规划，并能提出合理建议，提升合作学习能力。四、教学重难点（一）教学重点（【高频考点】）理解Readandwrite部分短文内容，掌握新词汇gym,reporter,secretary,typequickly等。通过阅读活动，训练学生捕捉不同类型信息（爱好、能力、梦想职业、工作地点）的能力，并完成表格信息梳理。（二）教学难点（【难点】）like.../Ifcan...like.../Ifyoucan...，youcanbea...”这一核心逻辑句式来表述爱好/能力与职业之间的关系。在口头及书面表达中，正确处理第三人称单数（He/Shelikes...，He/Shewantstobe...）的语法变化，并在朗读中注意意群停顿。五、教学准备多媒体课件（PPT共38张），包含课文动画、音频素材；课文动画素材；单词卡片；职业体验申请表（纸质版或电子版）；板贴；小组合作任务单。六、教学实施过程（【核心环节】）（一）创境——情境唤醒，预热语言(CreatingSituation:5分钟)1.【热身导入】SharpEyesFreeTalk（2分钟）上课伊始，课件快速闪现本单元学过的职业图片（如：postman,businessman,fisherman,pilot等）以及相关的动词短语图片（如：playbasketball,useputers,writestories）。学生快速起立说出单词或短语。【设计意图】：通过紧张有趣的游戏，迅速唤醒学生的旧知，激活大脑中的“职业”和“爱好”词汇库，为后续阅读扫清部分词汇障碍。2.【情境创设】MyDream，MyFuture（3分钟）教师指着屏幕上的职业图片，用充满憧憬的语气提问：“Boysandgirls，weknowsomanyjobs.Whatdoyouwanttobeinthefuture?Why?”邀请两三位学生分享。教师在学生回答时，有意识地将学生的回答进行结构化板书，如：StudentA:Iwanttobeabasketballplayer.→引出Hobby/Goodat:playingbasketball.StudentB:Iwanttobeawriter.→引出Hobby/Goodat:writingstories.教师顺势总结：“Everyonehasadream.Yourhobbiesandwhatyouaregoodatcanhelpyoufindyourdreamjob.Today，let‘sreadastoryabout‘HobbiesandJobs’.”板书课题并带读。（二）融境——文本研读，建构知识(DigestingKnowledge:20分钟)1.【读前预测】LookandPredict（3分钟）教师呈现课本上HuBin，Sarah，Robin三人的图片，引导学生观察并提问：“Lookatthepictures.Whoarethey?Whataretheydoing?”（HuBinisplayingfootball.Sarahisusingaputer.Robinistyping.）“Canyouguesswhattheylike?Andwhatdotheywanttobe?”鼓励学生大胆预测，教师将学生的预测关键词写在副板书上，不评判对错，保留悬念。【设计意图】：培养学生的观察能力和读前预测策略，带着预测去阅读，能有效提升阅读的目的性和专注度。2.【读中寻读】FastReading—ChooseaTitle（2分钟）教师给出指令：“Pleasereadthepassagequicklyandsilently.Whichisthebesttitlefor?”学生快速浏览全文，从课本提供的三个选项（A.Peopleandtheirjobs.B.Hobbiesandjobs.C.Peopleandtheirhobbies.）中选出最佳标题。核对答案后，教师追问：“WhydoyouchooseB?”，引导学生说出“Becauseisabouttheirhobbiesandwhatjobstheycando.”，从而把握文章主旨。【设计意图】：训练学生速读抓主旨的阅读技能。3.【读中精读】DetailedReading—Fillinthetable（8分钟）教师呈现课本P53的表格，布置任务：“Nowreadagaincarefully.Thistime，weare‘informationdetectives’.Pleasefindthekeyinformationandfillinthetable.”引导学生运用寻读策略，边读边画出关键信息。学生独立完成表格填写后，进行小组核对和讨论。教师通过PPT展示答案，并对重点词汇进行精讲处理：【处理HuBin部分】：结合图片理解gym。提问：“WhydoesHuBinwanttoworkinagym?”(Becausehelikessports.)引出核心句型“Ifyoulikesports，youcanbeacoach，asportsreporter，oraPEteacher.”讲解if的含义，并引导学生用“Ifyoulike...，youcanbea...”造句，进行简单的口头操练。【处理Sarah部分】：呈现动图理解typequickly。教师可以问：“Canyoutypequickly?HowdoyouknowSarahcantypequickly?”引导学生找到原文依据。结合图片理解secretary。教师可补充提问：“Whatdoesasecretaryusuallydo?”引导学生回答“Sheoftenusesputers，writesemails，andtypesdocuments.”再次强化useputers这个短语。【处理Robin部分】：通过对比图片，理解scientist。引导学生关注文本细节，找出能说明Robin想成为科学家的依据：“Helikesscience.Hewantstoworkinauniversity.”提问：“WhatcanRobindo?”引导学生找出“HecanspeakChineseandEnglish.Hecanwritestories.”让学生理解科学家不仅需要科学知识，也需要良好的语言表达能力，进行跨学科融合教育。【重要等级标记】：此处为【重点】【难点】突破环节，通过语境、图片、动图等多模态方式化解生词障碍，同时渗透“if”的逻辑关系。4.【读后模仿】Listen，ImitateandFeel（3分钟）播放课文动画或音频，要求学生指着课本，认真倾听。第二遍播放，重点引导学生关注句子中的停顿“//”。教师将带有停顿标记的句子呈现在PPT上，如：“Ifyoulikesports//，youcanbeacoach//，asportsreporter//，oraPEteacher.”带领学生模仿跟读，感受英语的节奏和意群。【设计意图】：培养学生的语音意识，掌握正确的朗读技巧，让英语表达更地道610。5.【读后思考】ThinkandDiscuss（4分钟）教师引导学生脱离文本，进行深层次思考：“Weknowtheirhobbies.Weknowthejobstheycando.Isitenough?Whatelsedotheyneed?”引导学生得出结论：除了兴趣和能力，还需要努力（studyhard，workhard）才能实现梦想。结合课本中“Tipsforpronunciation”部分的情感升华，引导学生明白“Wherethereisawill，thereisaway.”的道理，落实情感态度目标3。（三）出境——迁移创新，个性表达(ApplyingInnovation:13分钟)1.【真实任务】RealWorldCampApplication（8分钟）教师创设真实情境：“Greatnews!The‘RealWorldCamp’isingtoourschool!Atthiscamp，youcanbeadoctor，ateacher，areporterforoneday.Doyouwanttojoin?Butfirst，youneedtofillinthisapplicationform.”教师发放“RealWorldCamp”申请表（或使用课本P53的表格），引导学生填写。写作前，教师提供清晰的写作支架：【MyHobbies】:Ilike.../Ilove.../Iamgoodat...【MyPersonality】:Iamhardworking/helpful/creative...【MyDreamJob】:Iwanttobea/an...【MyReason】:BecauseIlike.../Ican.../IfIama/an...，Ican...学生独立填写，教师巡视指导，关注学生书写规范，并适时帮助有困难的学生。2.【分享交流】ShareYourDream（5分钟）邀请几位勇敢的学生上台，利用投影仪展示并朗读自己的申请表。教师从语言表达、内容逻辑、梦想立意等角度给予积极正面的评价。开展“Pairshare”活动：同桌互相分享自己的申请表，并尝试用今天学到的核心句型给对方一个鼓励或建议。例如：S1:Iwanttobeadancer.S2:Cool!Ifyoulikedancing，youcanbeadancer.Youshouldpracticeeveryday.【设计意图】：这是对本课所学知识的最终输出环节，将课本知识迁移到真实的生活情境中，实现“用英语做事情”的目标，同时融入了同伴教育和情感支持。（四）总结与作业(SummaryHomework:2分钟)1.【课堂总结】师生共同回顾本节课所学内容：我们学会了如何根据一个人的爱好和能力来为他推荐合适的职业，也思考并写下了自己的职业梦想。教师寄语：“Remember，everyonehasadream.Yourhobbiesareyourstrengths.Yourhardworkmakesyourdreametrue.Followyourheart，andyouwillfindyourplace.”【非常重要】2.【分层作业】【基础必做】：听录音，模仿朗读课文，注意意群停顿。抄写本课核心单词（gym，reporter，secretary，type，quickly）。【提升选做】：完善自己的“RealWorldCamp”申请表，并把它做成一张精美的英文职业梦想卡，下节课展示。【拓展挑战】（跨学科融合）：采访你的父母或一位亲戚，了解他们的职业、工作内容、以及他们为了实现职业梦想所做的努力，用英文简单记录下来，下节课分享。七、板书设计Unit5Whatdoeshedo?BReadandwrite:HobbiesandJobs【核心人物】【Hobbies/Goodat】【Jobs】【Workplace】HuBin→likessports/football，...→coach，reporter，teacher→gymSarah→usingputers/typequickly→secretary→officeRobin→science/speak，w