矛和盾的集合教学设计

矛和盾的集合教学设计

篇1:《矛和盾的集合》教学设计

【教学目的】

1、熟悉“矛、盾〃等6个生字，会写“矛、盾〃等14个字，能正确读写“集合、招架”等16

个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能依据自己的水平用一个词或几个词造句、

写话。

4、养同学针对课文内容提有价值的问题的力量。

【教学重点】

正确读写生词并流利地朗读课文。

【教学难点】

一些生词的读写和运用。

【教学预备】

矛和盾的图片及有关生字的课件

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是"矛〃？哪个是"盾〃吗？

2、矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在•起，结果会怎么样呢？出示课题，

齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

1、同学轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2、出示生字、生词卡片，开火车请同学读。

3、巩固新词。

K照看差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜爱的一个词或

几个词说话的得两颗星。

4、指读课文，读后评议订正错误。

5、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

K照看差异策略：允许优生离开座位关心学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。

6、了解课文讲一件什么事。

教学意图：教学中常会遇到在把握生字词时不同水平的同学把握的速度是不一样的，一些

优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处,

以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的

果子吃。

三、质疑提问，初步释疑

1、同学再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座沟通沟通。

3、全班初步沟通所提的问题。

4、对于一些非重点问题，相机解决。

5、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

团创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？

(3"是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个

问题作为下节课同学争论的话题。

四、指导写字

1、出示14个生字，要求：同学认记生字，并观看哪些字最难写，等一下给同学提示。

2、重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

⑦同学观看这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

13多媒体演示这7个字的布局。

3、同学提示哪些字最难写，写的时候要留意些什么。

4、同学写字，老师巡察，准时评议。

K照看差异策略：允许写得又快又好的同学读课外书并做摘抄。

【作业】

1、必做题：摘抄课文中的好词好句。

2、选做题：从本课生词中选用自己喜爱的一个或几个词写话。

K照看差异策略：选做题优生必做，其余的选做。

【教学反思】

1、本节课运用直观的教具激发同学的学习爱好,使同学对抽象的矛和盾有了直观的印象。

2、能从“差异教学，异步进展〃的课题动身，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃

不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达力量的训练。

3、鼓舞同学针对课文内容多提有价值的问题，避开滥问。

4、在写字时发挥同学的乐观自主性，让同学来当小老师，指出某个生字难写和易写错的

地方，同学对这个环节兴致很高。

篇2：《矛和盾的集合》教学设计

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架〃等词语。

2、正确地朗读课文。

3、连续学习默读课文,读懂本课内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，

谁就会是成功者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

引导同学了解创造家是怎样创造坦克，即把盾的防卫和矛的攻击的优点合二为一的过程。

教学难点：

理解，体会由坦克的创造引发的道理。

教学预备：

教学挂图，坦克上战场的录象片段。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣导入新课

1、出示教学挂图，引导同学汇报课前所收集的饿资料，谈谈对矛和盾的熟悉。

2、老师引导：社会在进步，科学在进展，古式武器矛和盾已根本不能满意新时代战斗的

要求，人们因此创造了很多更先进的武器，比如说坦克,

3、老师打出坦克投影，让同学直观熟悉各种坦克，弓导同学汇报所收集的资料，谈谈对

坦克的了解。

4、老师导入：好玩的是世上的许多创造都是人们从大自然中，生活中受到启发而制造的，

比如说人们看到鸟儿飞行，讨论飞行的神秘从而创造出飞机，从鱼儿的上浮下潜中受到启发,

创造了潜水艇，而书上的这位创造家也是从矛和盾身上受到启发，创造出坦克。他是怎样受

启发创造出坦克的呢》让我们一起去见识一下。

5、板书课题：矛和盾的集合

二、初读课文，要求，读准字音，读得正确较流利，圈出不理解的饿字词。

引导同学字词的质疑，争论答疑。

左地右挡：左右抵抗，反抗。

招架：抵抗。

履带：装在车轮上的钢质的链带。

神威：奇妙的威力。

庞然大物：浩大的东西3

三、再读课文，感悟课文大意。

1、指名分节读文，思索课文内容。

2、说说课文也许讲了什么事？告知人们什么道理？

四、细读课文，分小组绽开自学。

1、通读课文：老师起个头，感爱好的同学站起来的饿同学站起来接下去读自己感爱好的

段落。

2、出示自学提纲，要求在熟读的基础上进行，鼓舞用笔在书上做出相应的记号，老师巡

察指导自学：

（1）是什么促使创造家要改进盾？

（2）有了平安的〃铁屋子“创造家为什么还不满足？他又做了哪些改进？用“一〃画出。

（3）坦克之所以能在成场上大显神威，是由于？（用文中一句来说明）

（4）创造家把盾的防卫和茅的攻击合二为一创造了坦克，你从中受到什么启发？

五、小结

这节课我们学习了这篇课文的生字新词，也绽开了小组自学活动，下节课我们将进行全班

性的争论沟通。

六、布置作业

其次课时

教学过程

一、听写词语，复习巩固

难以招架、防卫、攻击、大显神通、集合。

二、学习课文内容，理解文章中心

1、争论上节课的自学题。

（1）题：是什么促使创造家要改进盾？

a、找出在文中哪一节？（第2节）

b、指读第2节3众生简评朗读。

c、质疑：是什么促使仓J造家要改进盾？（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以

招架，防卫力量差，显得不够平安。）

（2）题：有了平安的“铁屋子”，创造家为什么还不满足？

他又作了哪些改进？

a、指出在文中哪些段落（3、4、5节）

b、指读3、4、5节少众生简评朗读好鼓舞同学带感情朗读。

c、质疑：创造家为什么还不满足？他又做了哪些改进？

（“铁屋子”虽然平安，但无法攻击，行动也不便利。改进方法：设置枪口或炮口，装上轮

子，安上履带。）

a、指名回答

b、看坦克在战场攻击和防卫自如的录像片段。

C、引导同学说体会，加深理解“大显神威〃的词义。

（4）题：创造家把盾的防卫和矛的攻击和二为一，创造了坦克，你从中受到什么启发？

a、让同学自由谈启发。

b、引出句子：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者〃。齐读该句，指导用确

定的语气朗读。

c、联系生活实际，用例子说明：

三、小结

创造从矛和盾身上受到启发，把二者的特长和二为一，从而创造了坦克。我们也应当学会

擅长发觉别人的特长，并且多多学习，让自己不断进步。

四、布置作业

积累文中好词，如“左抵右挡〃"大显神威”等。

篇3：《矛和盾的集合》教学设计

教学目的：

1、读懂本课内容，通过了解创造家创造坦克的过程，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的

特长集于一身，谁就会是成功者〃的道理，并感悟创造家遇到困难擅长发觉、勤于思索、勇

于实践的品质。

2、正确朗读课文。

3、连续学习默读课文。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

1、通过不同的读书方式，体会创造家的思索过程，了解坦克的创造过程。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过了解创造家把矛和盾的特长集合在一起的过程，理解、体会由坦克的创造引发的道理,

并感悟动身明家擅长发觉、勤于思索、敢于实践的品质。

教学用具：

Powerpoint课件

教学过程：

老师活动

同学活动

设计

意图

一、以疑入课，引发思索

出示课题，读题质疑。

出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到答案。

二、深化学习，了解创造过程。

创造家为什么要把矛和盾集合在一起？

由同学的见解，引读其次段第1句话。

出示投影，句式对比。

引导同学读出"紧急、危险"。

创造家产生了怎样的想法？

去掉关联词"假如......就……”，假设想象变成了现实，创造家会是怎样的心情？

然而，有了铁屋子就够了吗？创造家通过进一步的思索，心情有了怎样的变化？

请同桌二位同学协作读，读动身明家心情的变化。

引导同学体会“防卫，是为了更好地攻击呀！”这句话的含义，进而理解创造家在盾的防卫

的基础上又加上了矛的攻击，并装上了轮子和履带，创造出了坦克。

出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和把握。

刚才我们通过学习，了解了创造家是怎样创造出坦克的，下面就让我们用师生合作挑读的

方式来回顾一下吧。

三、感受坦克在战场上大显神威，感悟创造家的优秀品质。

1、出示坦克图片

2、引导同学读课文，感受坦克在战场上的作用。

3、播放影片

那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。

4、为什么坦克能发挥出这么强大的威力？

创造家把矛和盾的特长合而为一创造出了坦克这种威力强大的武器，你觉得创造家是个怎

样的人？

老师小结。

四、揭示课文叙述的道理，联系生活实际补充说明。

课文通过描写创造家把盾的防卫和矛的攻击集合在一起创造出坦克这个事例，告知我们一

个什么道理？

依据学习助手“泡泡〃，引导同学结合生活实际，说出类似的创造。

同学们，这篇课文中有不少好的词汇，你想积累哪些呢？

（机动：通过学习课文，除了明白了最终一段所叙述的道理，你还有什么收获？能否试着

也用“是的〃这样的句式说一说？

五.布置作业：积累自己喜爱的词语。

同学发表看法。

带着问题默读课文，进行自学。

同学发表见解。

同学读句子，谈感受

通过抓重点词，体会创造家正身处于紧急危险的情境之中。

同学有感情地朗读，读出紧急危险的情景。

同学读句子，谈感受。

同学读出喜悦的心情。

同学读句子，体会仅仅发挥了盾的防卫作用是不够的，并读出心情变化。

同桌二人协作读课文。

同学读课文，谈感受。

同学填空。

同学与老师相协作朗读，

同学对坦克的形状进行描述。

同学读课文，谈体会。

进一步感受坦克强大的威力。

同学有感情地朗读，抒发情感。

同学结合前面学过的学问谈体会。

同学通过复习和思索，谈感受。

同学读课文最终一段。

同学合作争论，发表观点。

同学畅所欲言。

同学思索后谈自己的想法。

培育同学质疑意识、力量。

连续学习默读课文。

汇报、沟通。

开头深化学习课文。

品读、感悟创造家遇到的问题是急待解决、刻不容缓的。

通过不同的读书方式，了解创造家把盾的防卫和矛的攻击合二为一创造坦克的过程。

体会"庞然大物〃的含义,

体会“大显神威”的含义，

通过多媒体的运用，引发同学进一步感受创造家把矛和盾集合在一起后所创造的坦克威力

强大。

巩固所学学问和内容。

感悟创造家的品质。

理解课文叙述的道理。

结合生活实际举例补充说明，加强对学问的理解和把握。

积累词语。

［《矛和盾的集合》教学设计］

篇4：矛和盾的集合教学设计

一、导入课题

出示图片矛和盾，师生写这两个字，师随机说写时要留意什么，让同学说说矛和盾是做什

么用的。揭示课题。理解“集合”与我们平常说的站队集合一样吗？那么矛和盾是怎样集合在

一起的？今日我们就一起学习黄水清写的这篇文章，齐读课题。

（评：导题，留意写字和解题）

二、、初读课文，整体感知

1、自己读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？

2、检查生词读音

（评：不是随便，而是有目的，精选的。）

3、指出音译词：坦克、出示其他音译词：汉堡、咖啡、沙发、吉普（多有意思呀！）

4、指出：左抵右挡、让同学发觉有什么特点、像这样的词语你还知道哪些？（多有意思

呀！更有意思的还在后面呢！）

（评：留意了引导同学积累词语）

5、依据老师供应的词语引导同学概括课文讲了一件什么事。并理清课文各部分都写了什

么，即脉络。

（评：削减了同学学习的难度，同学不做难）

其中有几个词，找一生连起来读。这些词连起来就能概括出课文的主要内容。自己试试,

两生说。还有其他作用，让同学说，同学没有发觉，老师提示：蓝色的词是表示什么的？（创

造家创造坦克的过程）板书：过程，课文1一一4自然段就是写的创造家创造坦克的过程。

红色的词是表示什么？（表示坦克在战场上大显神威）这是坦克的作用。板书：作用。课文

的第5自然段就是写的它的作用。那么第6自然段呢？告知了我们一个道理。板书：道理。

三、精读感悟

1、学习“过程〃：老师创设情景，让每个同学当创造家，老师叙述，让同学进入当时的情

境中。

（评：让同学进入情境，很简单地能体会动身明家的情感）

让同学默读课文，标画动身明家产时的想法。同学自读自悟一一集体沟通：一生读、老师

引导同学留意这句话中的两个感叹号并读体会它表示的情感、读出不同的感情一一师生分部

读1、2自然段

2、接着他又怎么想的，出示3段少了“可是〃与原文对比，同桌争论有什么不同，体会创

造家情感的变化。男女生分部读，男生读“盾太小了......〃女生读“可是......〃得出结论，老师总

结，创造家又想到了攻击。

（评：太繁琐了些！直接体会创造家的情感，想到的是“攻击〃就行了。体会情感，读出情

感，进而理解表达的意思，水到渠成！）

3、接着他又想到什么呢？他怎么解决防卫是为了更好地攻击的呢？同学读4自然段，接

着出示坦克图，说说防卫怎样为了更好地攻击呢？坦克的铁屋子相当于什么？解决了什么问

题。枪II或炮口相当于什么，解决了什么问题？老师总结，坦克的作用，坦克将盾的防卫和

矛的攻击合二为一。

4、学习第5自然段，领悟坦克的威力。放坦克第一次上战场的情景视频，让同学体会坦

克的威力。进而齐读出它的威力。

4、坦克的再回到3、4自然段，体会创造家的思索过程。思索创造家是怎样一步一步思索

的。深化而又完善的思索呀！

5、读5段，读出它的威力。

6、读最终一段。你想成为这样的成功者吗？接着出示课前沟通的图片，问同学把什么和

什么合二为一，就能成功。

四、老师总结

激发同学深化思索问题，把别人的特长集于一身，谁就会成功。

总评：

优点：老师设计教学环节，奇妙、自然，重点突出。整节课老师都在激发同学学习的乐观

性，开头的"老师给你们带来J'一个好玩的嬉戏”“多有意思呀？更有意思的还在后面呢？”老

师给同学供应词语或情境或图片，让同学突破了教学的难点。

缺点：感觉分析多一些，老师的表现多一些，同学读的少一些。同学的自读自悟少些。

篇5：矛和盾的集合（网友来稿）教案教学设计

矛和盾的集合

教学目标

学问目标：熟悉“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架〃

等16个词语。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

以展目标：理解课文内容，学习创造家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的

特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。

课前预备

①生字卡片。指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

③录音机及本课的朗读录音磁带。

第一课时

1.启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛〃？哪个是“盾〃吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，

齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知

①同学轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请同学读。

③指读课文，读后评议订正错误。

④自己把课文再默读一遍，想i想：课文讲了一件什么事呢？

质疑提问，初步释疑

①同学再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座沟通沟通。

③全班初步沟通所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a.创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？

b.“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者"这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课同学争论的话题。

2.指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神

a.引导同学观看这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒体演示这7个字的布局。

③同学写字，老师巡察，准时评议。

3.实践活动

搜集能说明课文最终一句话含义的事例，预备沟通。

其次课时

1.复:习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：

①创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？

②“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？

这节课我们就来争论这两个问题。

同学争论，沟通感悟

①同学自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内沟通。

要求每一个同学都发言，并且推举一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其

他同学的看法。

③全班沟通。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

同学在沟通过程中，老师应相机请同学朗读有关内容.

④感情朗读全文，读后让同学连续质疑、释疑。

2.联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织同学沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

3.写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

4.实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语o

②搜集一些创造家的故事，开一个故事会。

［矛和盾的集合（网友来稿）教案教学设计］

篇6：矛和盾的集合教案教学设计

学习目标

①熟悉“矛、盾〃等6个生字。会写“矛、盾〃等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个

词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习创造家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于

一身，谁就会是成功者"这句话的含义。

教学重、难点：

1知道坦克的创造过程。

2懂得“谁擅长把人的特长集F—身，谁就会是成功者"这句话的含义。

课前预备

①生字卡片。指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

③课件。

第一课时

启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛〃？哪个是“盾〃吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，

齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知

①同学轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请问学读。

③指读课文，读后评议订正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

质疑提问，初步释疑

①同学再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座沟通沟通。

③全班初步沟通所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a.创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？

b."是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者〃这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课同学争论的话题。

指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神

a.引导同学观看这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒体演示这7个字的布局。

③同学写字，老师巡察，准时评议。

实践活动

搜集能说明课文最终一句话含义的事例，预备沟通。

其次课时

复习导入

1通过上节课的的学习，你对课文有多少了解呢？

2出示图片（简介冲突）

3在我们的课文中就有一名话，它既写了矛，又写盾，还谈到了坦克，请大家默读课文找

出这句话。

同学争论，沟通感悟

1同学自己先带着问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

全班沟通。解释（合二为一）（出示句子，指导读）

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

同学在沟通过程中，老师应相机请同学朗读有关内容,

2矛和盾各有利弊，课文中也有一句话写到了它，请你找出。沟通。解释（如雨点般、左

抵右挡、难以招架）（指导读句子）

3对方的矛如雨点般向我刺来，我真的足难以招架，创造家们快快帮我想个方法。

同学读课文，总结坦克的创造过程。

4出示练习

5坦克创造出来了（出示图片），因此它能在战场上大显神威。课文中哪儿写出了它的大

显神威？（出示句子，同学读）

联系实际，加深理解

这是坦克在实际中的运用，在我们的口常生活中，有没有这样合二为一的事例？（同学举

例）

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织同学沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解“

实践活动

在你的生活中，也学习过别人的特长，你有何何体会？请写在日记本上。

［矛和盾的集合教案教学设计］

篇7：矛和盾的集合教案教学设计

一、导入，激趣。

1、出示课文插图。同学们，有谁熟悉图中武士手上的兵器？你说对了。请大家看老师在

黑板上写下这两个字"矛"〃盾（指导书写“矛”"盾"）

2、再看图，说说哪个字是“矛"，哪个字是“盾〃？你怎么猜出来的？是啊，冲突两字，都

是我们的祖先依据它们的样子造出来的，我们叫它"象形字"。另外，文字也跟食品，武器一

样，有进口的，比如"坦克"，这类都叫“音译外来词〃

3、那么，矛、盾、坦克这三种武器之间有什么联系呢？让我们学习课文《矛和

盾的集合》（指导写“集〃）

4、板书，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用3分钟，自由读课文，要求读通课文，标上小节号，划下你认为好的词语。

2、反馈，你读了几遍课文。读读你划的词语，其他同学仔细听，看看哪些词大家都喜爱。

指生读3-4人

3、老师也找出了我喜爱的，你情愿读读吗？（课件出示）

左抵右挡难以招架当然

大显神威庞然大物擅长

如雨点般乱成一团蜗牛

哇哇直叫履带戳（齐读或男女生读）

4、谁能从这些词中选拦一个或几个，来介绍一下你从课文中了解的矛、盾或坦克呢？

5、听了同学们的介绍，我们再看看矛、盾、坦克之间又有什么关系呢？请快速找出课文

中的句子来回答。

出示：坦克把盾的防卫、矛的攻击合二为一，在战场上大显神威。

男生读，女生读，一起读

①这个句子是什么意思？能用"谁怎么样”的句式来说说吗？

（坦克在战场上大显神威。）

②坦克为什么能大显神威？

（坦克把盾的防卫、矛的攻击合二为一。）

请用上"由于......所以......〃来说说这个句子。谁还能换和说法？

师引读：坦克之所以能….是由于……

③板书：合二为一。"一"指什么？"二〃又指什么？（假如一同学答不完整，可让同学再

读句子或其他同学补充说）

④这篇课文就是讲创造家把矛的攻击和盾的防卫集合在一起，想出了创造坦克的办法

过渡语：创造家为什么会有这样想法呢？他遇到什么困难，危急了吗？请自由读1-3自

然段，找出有关句子。

三、研读课文，探寻理由。

1、指生反馈

句1：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。

这句话想告知我们什么呢？从哪些词可以看出对方的矛厉害？你能把这份紧急，危急读出

来吗？（指生读）

句2：盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

（一起读）

①把感叹号圈起来，想想，该用什么语气读？或出示图2（一个哀叹，一个兴奋）

女生读，男生读，齐读。

②师引读：这下子平安了！啊，不行，不行。我还能攻击吗？我自己却变成了......

你会这样担忧吗？指说会的读（齐读第3自然段）

句3：出示第三自然段

①师引：别慌！创造家又有方法了，请自由读第4自然段。

坦克造好了吗？哪位创造家来介绍你的坦克创造的过程？（课件出示）

我手持矛和盾与伴侣竞赛时，对•方的矛厉害极了，我难以招架。突然，我产生一个想法:

假如（）。可是（）。对了，（）。这就是坦克了。

指生按课文和用自己的话说2次。

②两辆坦克造起来了，我们来看看（出示坦克图）师简洁介绍。

2、坦克是怎样大显神威的？（指生读句子，再用自己语言简洁说）

3、为什么用这个例子？

是啊，矛和盾在一起，就产生了战场上能大显神威的坦克。你能联系这句话，把理由讲的

更明白吗？（先自由读，再联系说）

出示：是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。

4、你们生活中有这样的例子吗？先来看老师的趣味数学题（课件出示）

矛+盾=橡皮+铅笔=

轮子+椅子=

（还有时间就说几样）

引：同学们都很会动脑筋，所以，就像课文说的：谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会

是成功者。

假如每节课，你把好的词句积累下来了，在语文学习中，你也会是个成功者。请打开课堂

作业本，完成第和第题。

［矛和盾的集合教案教学设计］

篇8：《矛和盾的集合》第一课时教学设计

设计理念：

语文课的学习既要让同学习得语言文字，又要训练同学的思维力量，培育同学的创新力量。

本堂课教学以中年段的教学目标为基点，扎实字词的教学，特殊是让同学联系上下文理解词

语，以同学的切身体验理解词语。引导同学了解坦克创造的过程，初步感知集合的思想，理

解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”的道理。让同学明白遇到问题，应乐

观想方法，解决问题。

【教学目标】

1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”"难以招架”等词语。

2.、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能用自己的话叙述"创造坦克的过程”。

【教学重难点】

读懂课文，弄清晰创造坦克的过程，能够正确、流利,有感情地朗读课文。

【教学预备】坦克录像课件

【教学流程】

一、聚焦"矛、盾”，揭示课题

1、出示插图，熟悉"矛、盾"。让同学找出“矛、盾"，读准音。

2、指导书写。引导观看字形，留意各部分的位置.<1（矛的点犹如长矛上的机关，不行丢失；

长长的撇犹如矛的刺头，盾中的目像一个人从盾牌后露出的机警的眼睛，外面是爱护自己的

盾。）师范写，生书空，练习。

3、板书课题，读题。引导质疑：两种相反的事物放在一起会发生什么事情呢？会是什么

样的？

【从画面入手，引导同学熟悉“矛〃和"盾〃这两种武器，了解各自的特点。并结合图画，观

看字形特点，达到音、形、意的有效结合。生字教学落实到位，体现了课程目标。此外，揭

示课题后的质疑，关心同学形成阅读期盼，激发学习爱好。】

二、初读课文，感知"集合”

1、生自读课文。要求：读准字音，读顺句子。

2、学习生字词。出示词语：

Jichibanwotan

集合坚持一般蜗牛坦克乌龟防卫攻击炮口战场

左抵右挡难以招架合二为一大显神威庞然大物乱成一团

3、指名分段读课文，检查是否读得精确、通顺

4、说一说什么是矛和盾的集合？初步理解集合的意思。

【初读课文时，让同学把课文读准、读通、读顺，这是朗读最基本的要求。让同学自主读

书，借助拼音读准字音，并在难读的地方多读几遍，力求将文章读顺，同学依据自己的实际

读书，有效提高学习效率。让同学说一说对"矛和盾的集合〃的意思，这是对同学读完课文的

整体感知的一个了解，也为下文的学习做好铺垫门

三、品读感悟，理解“集合”。

（一）再读课文，感知"集合〃的意思

1、学习一二自然段，了解创造家产生想法。

A默读课文一二小节，思索：你读懂了什么。

B理解句子：“盾太小了！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不

到我啦！〃

a、读一读，你发觉什么？

b、抓住两个“！〃指导朗读。第一个"！"读出圆满、不满，其次个"！”读出兴奋、惊喜。

c、创造家是在什么状况下产生想法的？

【标点也是语文。品尝语言文字的魅力，不应当忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，

老师引导同学在读书中发觉两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受,

体会到这两个引号的妙用，应当说同学达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】

C、理解词语“左抵右挡""难以招架〃“如雨点般”

a、读句子，找出描写竞赛状况的词语。

b、角色体验，理解词语：一人以书当盾，一人以口令当矛。如一人说"上"，另一人则将

书举到头上防范。同桌互爽角色，体会三个词语的意思。留意喊口令的人要越喊越快，这样

才能达到“雨点般”的多而密集。

c、指导感情朗读句子。

【联系上下文和同学的生活阅历理解词语，是同学理解词语的主要方法。让同学读句子,

抓关键词，创设体验的情境，同学在体验中理解了“如雨点般”“左抵右挡""难以招架〃的意思。

角色体验既活跃了课堂氛围、调动学习爱好，又让同学理解了词语，真可谓是一举多得。】

D、读读课文一二小节。

2、学习三四小节，了解创造家不断完善想法。

A、默读课文三四小节，想一想创造家对自己刚刚产生的想法又有怎样的转变呢？用线画

一画。像老师一样将表格填写完整：

发觉问题解决问题

盾太小大得像铁屋子

B、沟通，反馈。师点拨：

（1）、不满。理解"当然〃，给当然换个词。（当然）"这样〃指什么？（盾大得像个铁屋子，

人钻在里面）

（2）改进。理解句子

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出攻击的“矛，枪口或炮口。

a、读一读，说说你发觉了什么。

b、矛为什么加引号？这里的矛指什么？

（3）满足。创造家感到了满意了吗？朗读句子：

当然，这铁屋子还要会跑得装上轮子，安上履带。

（4）你想对创造家说什么？

【读中理解，悟中促读是培育同学理解力量的主要策略。让同学读•读、画•画、说一说、

议一议，填一填。引导同学抓住重点词句，体会创造家不断改进想法，完善想法的创造过程。】

3、出示坦克图片。观看，找出坦克中的"矛"和"盾〃。

4、回读课题，理解“集合”。用自己的话说一说你对“集合〃的理解。

（二）事例验证，感悟"集合"的奇妙。

1、理解句子：

坦克把盾的防卫、矛的攻击合二为一，在战场上大显神威。

A读一读。理解“合二为一”"大显神威"。

B观看录像，加深体验c

2、用课文中的话说说坦克的威力，感悟“大显神威”。

3、坦克为什么能拥有这样的威力呢？

【观看录像，感受坦克的威力后，让同学回到文字，读一读句子，从直观感受升华到理性

的熟悉。让同学思索坦克为什么有如此大的威力，同学能从坦克的性能说起，再次聚焦“集

合”，领悟集合的奇妙】

四、复述故事，回归“集合”

1、同学自由读书，思索：创造家是怎样一步步把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的。

2、用几个重点词复述创造家创造坦克的过程。

3、总结：创造家创造坦克就是将矛和盾的优点集于一身。集合不仅仅是一种简洁的桎加，

更是一种才智的呈现，集合魅力无穷。

4、引读句子：

足的，谁擅长把别人的恃长集于一身，谁就会是成功者。

【学完创造家的创造过程，让同学回到课本，系统地读■读书，这是对学问的•个整合过

程，也是同学理解课文的一个必要手段。运用重点词语复述创造家的创造过程，内化了同学

的语言。最终，引导重点句，多次重复的引读，让同学对集合的奇妙魅力有深刻的感受，回

归了整体。】

五、布置作业：

1、文中有不少好词，如"左抵右挡"，"大显神威"，将它摘抄下来。

2、收集能说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的例子，预备下节课沟

通。

附：板书设计：

25矛和盾的集合

攻击+防卫合二为一

枪口炮口+铁屋子坦克

［《矛和盾的集合》第一课时教学设计］

篇9：矛和盾的集合2教案教学设计

教学目标：

1、把握本课的生字、新词。

2、正确、流利朗读课文，初步了解用事实说明道理的表达方法。

3、结合生活阅历理解“淮擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者〃的道理。

教学重点：

了解创造家是怎样创造坦克的过程。

教学难点：

结合生活阅历理解最终•句话。

教学过程：

一、揭题、引入

1、熟悉矛和盾。

2、出示课题。

二、学习课文

1、默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

（一位创造家在和伴侣竞赛时，由矛和盾的特长想到了创造坦克。）

（板书：矛攻击

坦克

盾防卫）

2、学习第五自然段，理解“大显神威

①找出形容坦克威力大的词语。（大显神威）（板书）

②读课文描写坦克大显神威的句子。

（德国兵......一下子退了十公里。）

③齐读。

3、学习1-4自然段，了解坦克创造的过程。

①创造家是怎样把矛和盾的优点集合起来创造坦克的？

②轻声读1-4自然段，用横线画动身明家思索过程的词语和句子。

③沟通、发言

（竞赛-难以招架-盾太小-铁屋子-开小洞-装上轮子、履带-坦克）（板书）

④依据所画的词语复述坦克创造的过程。

⑤朗读。

4、句式练习

①出示例句：对方的矛如雨点般刺来。

②仿写：如般。

5、学习第六自然段，明白道理。

①从创造家创造坦克的过程，对你有哪弊启发？

②齐读。

三、作业

1、阅读成语故事《自相冲突》。

2、搜集其他创造家的故事。

板书：

25、矛和盾的集合

矛攻击

坦克大显神威

盾防卫

竞赛-难以招架-盾太小-铁屋子-开小洞-装上轮子、履带-坦克

［矛和盾的集合2教案教学设计］

篇10：矛和盾的集合教学实录

师：同学们，这节课我们一起学习课文《矛和盾的集合》，一起读课题。（生齐读课题）

师：请看，这是矛，这是盾，它们都是从古代流传至今的兵器，同样，这两个汉字也是从

古代文字渐渐演化而来的。

师：先来看看"盾〃字的演化，这是甲骨文的“盾〃，后面一人双手拿盾，特别形象，这是金

文，再是小篆，最终是楷体，再请看"矛''字……（课件演示演化过程）

师：这两个也是我们今三要写的生字。请打开生字抄写本，认真观看前面的范字，自己先

试着把“矛”和"盾"各写一个。（生自由练写）

师：来看看这位同学书写的请看“矛〃字，已经写得不错，假如横钩写得再稍长一些，留意

下面一笔是弯钩，这个字就会更美丽=

再请看"盾"字，特殊留意第一笔是平撇，其次笔是竖撤，下面的横也写得长一些。

师：请看老师在黑板上写一写，先写“矛”：横撇点横钩，弯钩加撇把笔收：再写“盾〃：平

撇竖撇连十目，万箭飞来能拦住。请同学们再把“矛”和"盾"各写一次。（生自由练写）

师：再来看看刚才这位同学写的，"矛”和"盾〃都有了肯定的进步，写得相当美丽。

师：先把生字抄写本轻轻地放在一边，一起再读课题。（生读课题）

师：接下来请同学们正确朗读课文，想想“集合”在文中是什么意思（生自由朗读课文）

师：谁先来说一说？

生：“集合”在课文中就是指把矛和盾结合在一起。

生：我认为“集合”在课文中是指把矛的攻击和盾的防二合二为一。

（师依据回答板书：攻击防卫合二为一）

师：对呀!这就是课文要告知我们的事情，谁能看着板书把这件事更完整地说一遍？

生：创造家在和伴侣竞赛时，想到把矛的攻击和盾的防卫合二为一，于是，创造家创造了

坦克。

师：其实这就是课文的主要内容，像这样对课题进行肯定的扩充也可以很好地概括文章的

主要内容

师：下面一起来看看课文中的生字词谁来读左边的这一组词语?（指名一生读）

师：这个字跟老师再念一念，翘舌音“戳（生跟读）

师；谁来读右边的这一组?（指名一生读）

师：请认真观看这两组词语，你有什么发觉吗？

生：左边词语都是写攻击的，右边都是写防卫的

师：也就是说它们分别是写矛和盾的什么？

生：左边词语都是写矛的特点，右边词语都是写盾的特点。

师：你真有一双慧眼！

师：左右两边的同学可以对•看来读这些词语呢，左边读“矛〃，右边读“盾〃;左边攻击，右边

防卫，试一试。（生对读词语）

师：读得真好。左边是〃矛"，右边是"盾〃，创造家把它们集合在一起，创造了坦克（课件演

示集合过程）创造千千万，起点是一问，这是创造家不断发觉问题、解决问题的过程，请问

学们默读课文，并试着完成学习单，（生默读课文，自由填写学习单、师提示用简洁的语言

填写，填好的同桌可以沟通一下）

师：先来看看这位同学填写的。（实物投影）他认为创造家发觉的第一个问题是“盾太小了”，

同意吗？

生：同意！

师：是的。但老师觉得把"了〃字删去会更简洁•些（用红笔删除）

师：他认为解决方法是"做一个铁屋子"有没有更好的说法？

生：可以用"造〃铁屋。

师：不错I他在什么状况下发觉"盾太小''这个问题？

生：是创造家和伴侣竞赛难以招架时发觉的

师：你能找到课文中的描写来读一读吗？

生：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架：（师出示这个句

子）

生：我从“雨点般”这个词中读出对方的矛速度很快，又很密集。

师：请你带着这种理解再读读这个句子。（生读）

师：这位同学抓住了关设词“雨点般〃来体会，还有不同的理解吗？

生：我从"左抵右挡"这个词看出这场竞赛很激烈

师：知道什么是“左抵右挡〃吗？

生：就是左边抵一下，右边挡一下的意思

师：我请一位同学上来当创造家，我当他的伴侣，来再现一下当时的情景。（师用双指当

矛，生用书当盾）我这根是锐利的矛，拿好你的盾

我的矛左刺，右刺，左刺，右刺，上刺;再上刺;下刺;左刺，

再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——......

师：刚才同学们看到了，“左抵右挡〃仅仅是左抵一下，右挡一下吗？

生：不是！

生：“左抵右挡”是指上下左右全方位地自我爱护。

师：说得真好。这位同学此时还在气喘吁吁，其实这就是“难以招架〃的表现。抓住这些关

键词，能关心你更好地理解句子，谁再来读读?（指名生读）

篇11：矛和盾的教学设计

教学目的：

1、读懂本课内容，通过了解创造家创造坦克的过程，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的

特长集于一身，谁就会是成功者〃的道理，并感悟创造家遇到困难擅长发觉、勤于思索、勇

于实践的品质。

2、正确朗读课文。

3、连续学习默读课文。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

1、通过不同的读书方式，体会创造家的思索过程，了解坦克的创造过程。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过了解创造家把矛和盾的特长集合在一起的过程，理解、体会由坦克的创造引发的道理,

并感悟动身明家擅长发觉、勤于思索、敢于实践的品质。

教学用具：

Powerpoint课件

教学过程：

老师活动

同学活动

一、以疑入课，引发思索

出示课题，读题质疑。

出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到答案。

二、深化学习，了解创造过程。

创造家为什么要把矛和盾集合在一起？

由同学的见解，引读其次段第1句话。

出示投影，句式对比。

引导同学读出"紧急、危险”。

创造家产生了怎样的想法？

去掉关联词"假如......就……"，假设想象变成了现实，创造家会是怎样的心情？

然而，有了铁屋子就够了吗？创造家通过进一步的思索，心情有了怎样的变化？

请同桌二位同学协作读，读动身明家心情的变化。

引导同学体会“防卫，是为了更好地攻击呀！”这句话的含义，进而理解创造家在盾的防卫

的基础上又加上了矛的攻击，并装上了轮子和履带，创造出了坦克。

出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和把握。

刚才我们通过学习，了解了创造家是怎样创造出坦克的，下面就让我们用师生合作朗读的

方式来回顾一下吧。

三、感受坦克在战场上大显神威，感悟创造家的优秀品质。

1、出示坦克图片

2、引导同学读课文，感受坦克在战场上的作用。

3、播放影片

那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。

4-.为什么坦克能发挥出这么强大的威力？

创造家把矛和盾的特长合而为一创造出了坦克这种威力强大的武器，你觉得创造家是个怎

样的人？

老师小结。

四、揭示课文叙述的道理，联系生活实际补充说明。

课文通过描写创造家把盾的防卫和矛的攻击集合在一起创造出坦克这个事例，告知我们一

个什么道理？

依据学习助手〃泡泡"，引导同学结合生活实际，说出类似的创造。

同学们，这篇课文中有不少好的词汇，你想积累哪些呢？

（机动；通过学习课文，除了明白了最终一段所叙述的道理，你还有什么收获？能否试着

也用“是的”这样的句式说一说？

篇12：矛和盾的教学设计

一、教材分析

课文写的是创造家手持矛和盾，在与伴侣对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了创造坦克。

由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者''的道理。课文由三部分组成：第

一部分讲创造家手持矛和盾，与伴侣对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了

攻击，由矛想到了炮口，把两者结合起来，创造了坦克。其次部分讲创造的坦克在战场上战

胜敌军，大显神威。第三部分由坦克的创造引出“谁擅长把别人的特长集于•身，谁就会是

成功者”这一道理,按创造坦克的过程一坦克的实际应用一从中引发道理的挨次叙述，用事

实说明道理，叙事简洁清晰。

二、学习目标

1、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用自己的话叙述”创造坦克的过程〃，在语言转化中有效理解“难以招架〃、“庞然大物〃、

"集合"、"擅长"等词。

3、连续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活阅历理解"谁擅长把别人的特长集

于一身，谁就会是成功者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

三、教学重点

引导同学了解创造家是怎样创造坦克的，怎样把盾的防卫和矛的攻击的优点合二为一的过

程。

四、教学难点

理解、体会由坦克的创造引发的道理。

五、教学过程

（-）启发谈话，揭示课题。

1、今日，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾

作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。

2、它们的作用是什么呢？（攻击、防卫）比较而言，你喜爱哪一个，为什么？

3、今日我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近同学与古代兵器的距离，为学习"矛〃、"盾〃

二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为同学与文本的有效对话

奠定基础。

（二）初读课文，整体感知。

1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2、有难读的地方提示小伙伴的吗？老师也要提示大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。

设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是同学学习的伙伴，通过提示的方式和同学

公平的对话。

3、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：

集合。

设计意图：课文浅显易嘴，因此，放手让同学读，通过多种形式的读，同学既强化了对课

文内容的感知，又培育了自学力量。

（三）研读观看，解悟思想方法。

1、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特殊是能理解

哪些词语和句子。

2、沟通。如；

（1）矛和盾的特长（攻击、防卫）等关于矛和盾的词语句子。

（2）理解“庞然大物〃、“履带”、"炮口”等关于坦克的词语。

（3）理解“雨点般向他刺来”、"左抵右挡〃、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，

体会“紧急危险”。

3、观看创造家的表情，你发觉了什么？（紧急、危险、计上心来、急中生智等）

4、创造家在想什么？是怎么想的呢？请大家专心去读读课文1—4段。专心读就是要边读

边思索，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试依据下面的提纲说一说创造家是

怎样一步一步思索的：

创造家突然产生了一个想法：

创造家认真考虑了一下：可是……

创造家又仔细讨论了一番：对了……

5、小结：这个过程，就是创造坦克的过程，就是创造家创造坦克的思索过程。集合就是

这样一种想问题的方法，是创造的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题

目。

设计意图：让同学通过匏述，了解创造家是怎样把矛和盾的优点集合在•起创造坦克的，

突出教学重点，使同学完成对文本语言的内化。

（四）观赏诵读，放大制造成果。

1、课件出示坦克图，边观赏边谈论。

2、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如骄傲、惊喜、胜利

感。

3、“大显神威〃是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。

4、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。

5、这就是坦克的威力，这就是集合的力气。感受着这样的力气，你想说什么？

出示句式（写一写）：这样的集合真！（棒、好、妙极了等）

6、启发：

（1）假如创造家就在我们的面前，你会对创造家说什么？（一个能思索得的人，才是一

个力气无穷的人；谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者）

（2）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候遇到了难题，你会对自己怎

么说？

7、小结：感受着这样的力气，我们全身都洋溢着才智，我们再才智地读一读课文的题目。

（五）举例讲授，理解课文道理。

1、在为创造家用集合的思索方法创造了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛悄悄

地想一想，其实有许多新的产品、新的创造制造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合

的思索方法。如"水笔"、“橡皮铅笔“、"小灵通"、"电动自行车〃、"高速大路〃、"鸡尾酒","电

视电话”等等.

2、介绍自己熟识的一个内容。

同时板书出示：（）和。的集合

3、引导朗读课文最终一句话。

4、其实，学习也包含了很多集合的过程。只要是优秀的、乐观向上的，别人会了懂了，

我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。

看故事《胡服骑射》（同学默读，相互关心理解）。

议一议：联系课文最终一句话，“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。〃

谈谈自己的理解、感受。鼓舞联系自己的体验，你也有这样的经受吗？

这个故事就告知我们，要擅长“取长补短”。

5、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们经常用合作的方法，把大家拥有的特长

都发挥出来，一起想，共同做。

阅读《优势互补》。议一议：联系课文最终一句话，谈谈自己的理解感受。鼓舞联系自己

的体验，你也有这样的经受吗？

这个故事就告知我们，要擅长“强强联手"。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短''的方

法。

6、小结：集合不仅是一种详细行动，也是一种思索方法，一种人生才智。对于优势互补

的思想方法，不仅体现在创造制造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、

集思广益。记住“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”你