2026年秋季学期北师大版一年级上册小学数学教学计划含教学进度表

2026年秋季北师大版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合我校“育人为本、素养为先”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养发展，全面落实“以生为本”的教学理念。教学中坚持从一年级学生的生活经验和认知规律出发，面向全体学生，激发学生数学学习兴趣，培养学生基本的数学思维习惯与自主学习意识，让学生在数学学习活动中逐步会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，为后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析（一）学生基本情况本学期教授一年级新生，班级共45名学生，大部分学生在学前阶段接受过不同程度的数学启蒙，认识10以内的数，部分学生能进行简单的10以内加减法计算，但也有3-5名学生学前启蒙不足，对数字的认知还较为模糊。学生来自不同家庭，成长背景不同，学习习惯与能力存在较明显的个体差异。（二）认知特点一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间短，一般维持在10-15分钟左右，好奇心强，喜欢动手操作和趣味化的学习活动，对生活化的数学内容更容易产生兴趣。学生的观察能力无序，容易被无关因素吸引，表达能力尚在发展，难以清晰准确表述自己的思考过程。（三）现存问题一是学习习惯尚未养成，部分学生课堂上随意发言、摆弄文具，没有倾听他人发言的意识，作业整理能力弱；二是个体差异较大，部分学前基础薄弱的学生对数字的概念理解模糊，而基础较好的学生已经掌握了10以内加减法，容易出现“吃不饱”的情况；三是学生的数感、空间观念还处于萌芽阶段，难以将抽象的数字与实际生活中的数量建立对应联系。（四）改进方向第一，从入学开始逐步渗透课堂常规，培养学生良好的倾听、发言、书写、整理习惯；第二，尊重学生个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求；第三，通过丰富的操作活动、生活化情境培养学生数感与空间观念，引导学生逐步学会用数学语言表达思考。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为北京师范大学出版社出版的2024版新教材一年级上册小学数学，教材严格依据义务教育数学课程标准（2022年版）编写，符合一年级新生的认知发展规律。（二）知识体系本册教材一共设置六个教学单元、两个综合实践活动、一个“数学好玩”模块和总复习，知识体系分为四大领域：数与代数：包含生活中的数、5以内数加与减、10以内数加与减三个单元，主要学习0-10各数的认识、意义、大小比较，以及10以内数的加减法计算，是学生数学学习的基础内容。图形与几何：包含有趣的立体图形单元，主要认识长方体、正方体、圆柱、球四种常见立体图形，积累立体图形的直观经验。统计与概率：包含整理与分类单元，学习按照一定标准对物品进行分类整理，渗透分类思想，为后续统计学习奠定基础。综合与实践：包含“介绍我的教室”“记录我的一天”两个综合实践活动，引导学生运用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的联系。（三）单元重难点单元名称教学重点教学难点我上学啦适应课堂常规，初步感知校园中的数学快速适应小学学习节奏第一单元生活中的数正确数出10以内物体的个数，理解0-10各数的意义，会比较数的大小理解0的多重意义，建立数与实际数量的对应关系，培养数感第二单元5以内数加与减理解加减法的意义，正确计算5以内的加减法结合具体情境说出加减法的实际含义，理解加减法之间的联系综合实践介绍我的教室运用前后、左右等位置知识描述物体位置，提高表达能力准确用位置语言描述教室物品，体会位置的相对性第三单元整理与分类能按照给定标准或自己选定标准对物品分类，体会分类的意义根据实际情境选择合适的分类标准，理解分类标准不同结果不同第四单元10以内数加与减正确熟练计算10以内的加减法，理解加减混合运算的顺序能根据情境提出并解决加减法实际问题，理解加减法之间的关系，整理加减法规律第五单元有趣的立体图形直观认识长方体、正方体、圆柱、球，能正确辨认四种立体图形区分立体图形的特征，在拼搭活动中感受立体图形的特点，建立空间观念综合实践记录我的一天结合生活经验感受时间与生活的联系，尝试记录一天的活动合理安排时间，初步建立时间观念总复习梳理本学期知识，巩固核心知识点，解决常见问题建构知识体系，综合运用知识解决实际问题（四）教材资源利用一是用好教材主情境图，结合学生校园、家庭生活实际改造情境，增强情境的贴近性；二是利用教材配套的练习册、活动设计，拓展巩固课堂知识；三是整合数字化资源，使用WPS智慧教育平台中的一年级数学课件、动画、互动习题辅助教学，突破抽象知识点；四是挖掘生活中的数学资源，引导学生在教室、校园、家庭中寻找数学，丰富学习素材。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实点我上学啦数感：初步感知生活中的数量；会用数学的眼光观察校园，培养学生数学学习兴趣第一单元生活中的数数感：理解数的意义，建立数与数量的对应关系，发展数感；符号意识：认识数字符号，理解数字表示数量的作用；几何直观：通过摆实物理解数的大小，初步形成几何直观第二单元5以内数加与减数感：通过加减法运算进一步理解数的组成，发展数感；运算能力：初步理解加减法运算规则，形成5以内加减法的运算能力；推理意识：通过加减法联系，初步培养简单推理意识综合实践介绍我的教室空间观念：通过描述位置，初步发展空间观念；几何直观：能用语言描述物体相对位置，形成初步几何直观；应用意识：能用位置知识解决生活中的介绍问题，发展应用意识第三单元整理与分类数据意识：通过分类活动，初步体会分类是整理数据的基础，培养数据意识；推理意识：按照标准分类，初步培养有序思考的推理意识第四单元10以内数加与减运算能力：熟练掌握10以内加减法运算，形成基本运算能力；推理意识：通过整理加减法表，发现算式排列规律，发展推理意识；应用意识：能运用加减法解决生活中的实际问题，发展应用意识第五单元有趣的立体图形空间观念：通过观察、拼搭立体图形，直观认识图形特征，发展空间观念；几何直观：能借助立体图形解决简单拼搭问题，形成几何直观；创新意识：通过“怎样搭得高”活动，探索拼搭方法，培养创新意识综合实践记录我的一天应用意识：运用数的知识记录一天的活动，感受数学与生活的联系，发展应用意识；情感态度：初步养成合理安排时间的习惯，培养珍惜时间的意识总复习数感、运算能力、空间观念、数据意识：梳理整合全册知识，进一步发展各核心素养，提升综合运用知识解决问题的能力五、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途10-10数字卡片全册认数、数的大小比较、整理加减法表2小棒（每生10根）第一单元、第二单元、第四单元数数量、理解数的组成、加减法计算的直观操作3计数器第一单元、第四单元认识数位，理解数的组成4立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球）第五单元观察图形特征，拼搭活动5图形积木第五单元动手拼搭，探索搭高的方法6口算卡片第二单元、第四单元日常口算练习，提高计算熟练度7情境图课件全册呈现教学情境，辅助学生理解问题8分类实物（文具、书本、玩具等）第三单元动手分类操作，理解分类标准9口算练习本第二单元、第四单元日常计算练习，巩固运算能力10时钟模型综合实践记录我的一天认识整点，初步建立时间观念六、教学目标（一）知识与技能1.经历从实际生活中抽象出数的过程，能正确数出10以内物体的个数，认识0-10各数，理解数的基数、序数意义，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成；2.理解加减法的意义，能正确熟练口算10以内的加减法，掌握加减混合运算的顺序，能正确进行计算；3.能直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认不同的立体图形；4.能按照一定标准对物品进行分类整理，初步体会分类的思想；5.能结合生活情境，用10以内加减法解决简单的实际问题，初步学会提出数学问题。（二）过程与方法1.通过动手摆小棒、拼搭图形、分类整理等操作活动，经历知识形成的过程，培养学生动手操作能力和观察能力；2.在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作交流，尝试表达自己的思考过程，逐步提高数学语言表达能力；3.通过整理加法表、减法表，初步学会整理知识的方法，发展初步的推理能力；4.经历从生活中发现数学问题、解决问题的过程，初步感受数学与生活的联系，培养应用意识。（三）情感态度与价值观1.体会数学学习的趣味性，产生对数学学习的好奇心和求知欲，初步养成喜爱数学学习的情感；2.逐步养成良好的课堂学习习惯、作业书写习惯和整理学具的习惯；3.在操作活动中克服学习困难，获得成功体验，逐步建立学习数学的自信心；4.感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值。七、教学重难点（一）教学重点1.10以内数的认识与大小比较，理解数的实际意义，建立初步的数感；2.理解加减法的意义，熟练掌握10以内加减法的口算，形成基本的运算能力；3.直观认识四种常见立体图形，建立初步的空间观念；4.能按照一定标准进行分类，体会分类思想。（二）教学难点1.理解0的多重意义（表示没有、起点等），区分基数与序数的意义；2.结合具体情境理解加减法的意义，能准确解决含“一共”“还剩”等不同情境的实际问题；3.理解加减法之间的互逆关系，发现加减法表中的排列规律；4.准确辨认不同形状的立体图形，区分长方体与正方体，感受立体图形的特征；5.帮助学生逐步养成良好的学习习惯，适应小学课堂教学节奏。八、教学方法与策略（一）课堂教学方法1.情境教学法：结合学生校园、家庭生活创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学知识；2.直观操作法：依托学具开展摆一摆、拼一拼、分一分等操作活动，让学生在动手操作中感知知识，符合一年级学生直观形象思维的特点；3.游戏教学法：设计开火车、对口令、猜数游戏等趣味数学游戏，吸引学生注意力，在游戏中巩固知识，提高口算熟练度；4.合作探究法：在整理分类、拼搭图形等活动中，组织学生进行小组合作探究，培养学生合作意识与探究能力。（二）分层教学策略针对学生基础差异，将学生分为三个层次：基础层（学前启蒙不足，对数的认识模糊）、提高层（掌握基础内容，能进行简单计算）、拓展层（基础扎实，已经掌握10以内加减法）。教学设计中设置分层学习任务：基础层完成基本的认数、计算练习，确保掌握核心知识；提高层在基础练习外增加解决实际问题的练习；拓展层增加拓展思维练习，如填未知数、简单的推理题，满足不同层次学生的学习需求。作业设计也对应分层布置，分为基础题、提高题、拓展题三个层级，学生自主选择完成，保障每个学生都能得到发展。（三）重难点突破策略1.针对数感培养难点：结合生活实例，让学生数一数教室中的桌椅、同学人数、文具数量，将抽象的数与实际数量建立对应关系，通过摆小棒、拨计数器等操作，深化对数的意义的理解；2.针对加减法意义理解难点：借助动态情境图和学具操作，演示“合起来”“去掉”的过程，让学生直观感受加减法的含义，结合说情境、摆一摆、画一画多种方式，帮助学生理解不同情境下的加减法应用；3.针对立体图形辨认难点：提供丰富的立体实物，让学生摸一摸、滚一滚、堆一堆，在操作中感受不同立体图形的特征，通过分类、辨认、拼搭活动强化认识；4.针对学习习惯培养难点：入学第一周就明确课堂常规，每节课渗透习惯要求，采用表扬、示范、小奖励等方式，逐步引导学生养成倾听、发言、整理的习惯。九、分层辅导方案层级辅导对象辅导内容辅导方式基础层学前基础薄弱，认数、计算存在困难，课堂注意力难以集中的学生（约占班级10%）1.巩固10以内数的认读、数数，理解数的实际意义；2.重点练习5以内加减法口算，逐步推进到10以内；3.养成基本的课堂倾听、作业书写习惯1.利用课间、午自习进行一对一个别辅导；2.布置低容量、高密度的基础练习，每日口算5题，及时反馈纠正；3.安排班级基础较好的学生结对帮扶，课上带动参与活动；4.降低课堂提问难度，多给予发言机会，及时鼓励，增强自信心提高层掌握基础知识点，能完成基本计算，解决简单问题，运算熟练度不足的学生（约占班级70%）1.巩固10以内加减法口算，提高计算速度与准确率；2.能结合情境提出并解决简单的数学问题，提高应用能力；3.梳理单元知识，逐步形成整理知识的意识1.课上设计针对性提问，引导学生表达思考过程，提高思维能力；2.增加解决实际问题的练习，引导学生分析情境，理解数量关系；3.组织小组合作交流，在交流中深化对知识的理解拓展层基础扎实，能熟练计算10以内加减法，接受能力强的学生（约占班级20%）1.拓展10以内加减法的应用，解决多步思考的实际问题；2.探索简单的数学规律，培养推理能力；3.引导学生用数学知识解决生活中的复杂问题，提高应用意识与创新意识1.设计拓展性练习，如填未知数、简单的数阵、推理题，满足拓展需求；2.鼓励学生参与数学实践活动，如寻找生活中的数学问题，分享解决方法；3.引导学生帮助基础薄弱学生，在讲解中深化自身理解十、教学进度安排（2026秋-2027春，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日开学，2027年1月27日前结束学期，包含中秋节、国庆节、秋假、元旦等节假日，进度安排如下：周次日期教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-9.6我上学啦、第一单元生活中的数——走进美丽乡村、玩具5课时开学常规教育22026.9.7-9.13小猫钓鱼、文具、数鸡蛋、快乐的午餐4课时中秋节放假1天（9.10）32026.9.14-9.20动物乐园、第一单元复习与测试5课时42026.9.21-9.27第二单元5以内数加与减——一共有多少、还剩下多少、可爱的小猫5课时52026.9.28-10.4第二单元复习与测试2课时国庆节放假3天（10.1-10.3），秋假2天（10.4-10.5）62026.10.5-10.11综合实践介绍我的教室——观察教室、介绍教室、校园开放日、单元复习4课时秋假1天（10.5）调休后正常上课72026.10.12-10.18第三单元整理与分类——整理房间、一起来分类、单元复习与测试5课时82026.10.19-10.25第四单元10以内数加与减——猜数游戏、背土豆5课时92026.10.26-11.1课间、小鸡吃食、乘车5课时期中复习102026.11.2-11.8期中考试、试卷讲评、挖红薯、可爱的企鹅4课时期中考试（11.3）112026.11.9-11.15做个加法表、做个减法表、整理与复习5课时122026.11.16-11.22第四单元复习与测试、数学好玩一起做游戏5课时132026.11.23-11.29第五单元有趣的立体图形——认识图形、我说你做、怎样搭得高5课时142026.11.30-12.6第五单元复习与测试5课时152026.12.7-12.13综合实践记录我的一天——淘气的一天、记录我的一天、分享我的一天、单元复习5课时162026.12.14-12.20总复习——数与代数5课时172026.12.21-12.27总复习——图形与几何、统计与概率、综合与实践5课时182026.12.28-2027.1.3总复习单元测试与讲评3课时元旦放假1天（2027.1.1）192027.1.4-1.10专项复习：10以内数的认识、10以内加减法计算5课时202027.1.11-1.17专项复习：图形认识、分类、解决实际问题，模拟检测5课时212027.1.18-1.24期末考试、试卷讲评、学期总结4课时期末考试（1.19-1.20）本学期共21周，实际教学课时约90课时，期末考试在2027年1月24日前完成，1月27日前正式结束学期，符合要求。十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要包含课堂参与、作业完成、动手操作、小组合作四个方面：课堂参与评价学生课前准备、倾听发言、参与活动的情况，采用星级评价每日记录；作业评价分为书写质量、完成准确率两个维度，每次作业评定等级，每周汇总；动手操作评价学生在拼搭图形、分类整理等操作活动中的表现，结合活动过程记录评价；小组合作评价学生的合作交流能力，由小组互评与教师评价结合。过程性评价每周汇总一次，采用星级贴纸的方式记录，激发学生学习积极性。（二）终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要包括单元测试、期中考试、期末考试三个部分，单元测试占终结性评价的20%，期中考试占30%，期末考试占50%，终结性评价重点考察学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，试题设计贴近学生生活，注重考查核心素养，避免机械记忆类题目。（三）评价反馈机制建立“日反馈-周反馈-月反馈-学期反馈”四级反馈机制：每日课堂反馈学生课堂表现，及时纠正不良习惯，肯定优秀表现；每周将过程性评价结果反馈给学生，发放星级奖励；每月将学生学习情况反馈给家长，通过家校联系册简要说明学生本月学习状态、存在问题与改进方向；学期末结合过程性评价与终结性评价给出综合评价，撰写个性化评语，向家长反馈学生一学期的成长与发展。十二、培优补差计划（一）培优计划1.对象：班级内基础扎实、学习能力强、对数学有浓厚兴趣的学生，共8人左右。2.内容：拓展10以内加减法的应用，学习简单的推理问题、填未知数问题，探索简单的数的排列规律，引导学生解决生活中的稍复杂数学问题，培养学生思维能力与创新意识。3.具体方式：每周安排一次拓展练习，在课后服务时间开展培优活动，每次30分钟，内容为趣味数学题、思维训练题；鼓励学生在生活中寻找数学问题，撰写数学小日记，课堂上分享自己的发现；组织学生参与班级内的帮扶活动，帮助基础薄弱学生讲解题目，深化自身理解；推荐适合一年级学生的数学趣味读物，拓展数学视野。（二）补差计划1.对象：班级内基础薄弱，数数、认数、计算存在困难，难以跟上教学进度的学生，