2026年秋季学期小学新统编版语文四年级上册教学计划附进度表

2026年秋季学期四年级语文上册教学计划一、指导思想严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，落实学校“立德树人、以生为本”的办学理念，聚焦语文核心素养，即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，构建以学生为主体的灵动课堂，尊重学生认知发展规律，关注学生个性化成长需求，在识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等语文实践活动中，提升学生语文综合能力，培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，实现语文学科工具性与人文性的统一。二、学情分析1.学生基本情况本学期所教班级共有学生45人，学生经过三年级语文的系统学习，已经初步掌握了汉语拼音知识，累计认识常用汉字2500左右，会写1600左右，能够独立阅读浅近的书报杂志，能完成简单的记实作文和想象作文，整体处于由低段识字积累向高段读写应用过渡的关键阶段。2.认知特点四年级学生思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，观察力、想象力快速发展，对新鲜事物充满好奇心，乐于参与观察、表达、合作等实践活动，但注意力集中时间大约维持在20-25分钟，容易被有趣的情境活动吸引，对枯燥单调的训练兴趣较低。3.现存问题一是识字写字基础不均衡，约15%的学生存在易错字书写错误多、笔顺不规范、写字速度慢的问题；二是阅读能力分层明显，中等学生能够把握文章主要内容，但难以提炼关键信息、体会作者思想感情，学困生存在朗读断句错误、理解浅显的问题；三是习作表达存在内容空洞、缺乏细节、语句不通顺的问题，部分学生害怕写作，主动性不足；四是语文学习习惯有待改进，约20%的学生没有养成预习、复习、主动积累好词好句的习惯。4.改进方向针对以上问题，本学期从培养良好学习习惯入手，夯实识字写字基础，加强阅读方法指导，丰富习作实践活动，分层设计学习任务，满足不同层次学生的学习需求，激发学生语文学习兴趣，逐步提升学生语文核心素养。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为教育部统编版小学语文四年级上册新教材，教材围绕“语文要素”双线组织单元结构，人文主题与语文要素有机结合，符合四年级学生认知发展规律，体现了课标对第三学段起始年级的教学要求。2.知识体系全册教材共安排8个单元，每个单元包含“精读课文”“略读课文”“口语交际”“习作”“语文园地”板块，部分单元安排了“习作例文”“快乐读书吧”，整体知识体系呈现螺旋上升的特点：识字写字方面要求学生累计认识2500个常用汉字，会写1800个，侧重在具体语境中识字写字；阅读方面按照单元依次落实“关注画面，想象景色”“提问策略”“体会文章准确生动的表达，进行连续观察”“了解神话故事，感受人物形象”“学习作者按一定顺序写清楚事情”“了解景物特点，学习描写方法”“学习用批注的方法阅读，体会人物心情”“关注主要人物和事件，把握文章主要内容”等语文要素；习作方面依次安排了“推荐一个好地方”“我的家人”“写观察日记”“我和____过一天”“生活万花筒”“中国的世界文化遗产”“我的心儿怦怦跳”“写信”八种不同类型的习作训练，涵盖记实作文、想象作文、应用文等多种体裁，逐步提升学生书面表达能力。3.单元重难点单元人文主题教学重点教学难点第一单元神奇的大自然边读边想象画面，感受自然之美；积累生动的写景词语把想象到的画面用通顺的语言描述出来第二单元提问与思考阅读时尝试从不同角度提出问题，养成提问的习惯筛选出对理解课文最有帮助的问题第三单元连续观察体会作者准确生动的表达，学习连续观察的方法坚持连续观察，在观察日记中写出准确的观察所得第四单元神话故事了解故事内容，感受神话中神奇的想象和人物形象发挥想象，创编合理的神话故事片段第五单元生活记事学习作者按一定顺序把事情写清楚把一件事情的起因、经过、结果写具体，突出细节第六单元祖国河山与文化遗产了解景物特点，学习按照游览顺序描写景物搜集整理资料，准确介绍中国世界文化遗产的特点第七单元成长故事学习用批注的方法阅读；体会作者的心情变化把自己心儿怦怦跳的经历写清楚，写出真实感受第八单元爱国情怀关注主要人物和事件，把握文章主要内容用得体的语言写信，清楚表达自己的真情实感4.教材资源利用一是充分利用教材配套的《教师教学用书》，明确每节课的教学目标与语文要素落实要点；二是整合学校智慧校园资源库中的课文朗读音频、教学课件、名师课例等资源，辅助课堂教学；三是开发课外拓展资源，结合单元人文主题推荐对应读物，比如第四单元推荐《中国古代神话》《希腊神话故事》，第六单元结合文化遗产主题推荐相关纪录片资源；四是利用学校劳动实践基地、周边自然景点等本土资源，开展观察、实践活动，丰富学生习作素材。四、核心素养分单元落实清单单元文化自信语言运用思维能力审美创造第一单元感受祖国大自然的壮美，培养热爱祖国山河的情感积累写景优美语句，学习从视觉、听觉角度描写景物，完成“推荐一个好地方”习作通过文字想象画面，发展联想与想象思维欣赏自然之美，体会作家描写景物的语言美第二单元养成善于思考、敢于提问的好习惯，培养科学探究精神学习用不同句式提出问题，写清楚自己对家人的认识，完成“我的家人”习作学习从不同角度思考问题，发展批判性思维感受科普文章的理性美，体会传统故事的智慧美第三单元培养留心观察周围事物的习惯，激发对自然科学的兴趣学习作者准确的观察表达，完成连续观察日记写作发展细致观察能力、逻辑梳理能力，养成长期观察的习惯发现植物、小动物的生长之美，体会科普说明文的准确美第四单元了解中国传统神话，感受中国古代先民的探索精神，增强文化认同感积累神话故事中的生动词语，发挥想象完成“我和____过一天”想象习作感受神话的神奇想象，发展创造性想象思维欣赏神话故事的想象美，体会英雄人物的品格美第五单元感受生活中的真善美，养成观察生活、记录生活的习惯学习按顺序把事情写清楚，完成记事习作“生活万花筒”学习梳理事情的起因经过结果，发展逻辑表达能力发现日常生活中的情感美，体会记事文章的叙事美第六单元感受中国古代文化遗产的魅力，增强民族自豪感与文化自信学习按游览顺序描写景物，搜集整理资料完成“中国的世界文化遗产”习作发展信息搜集整理能力，概括介绍能力欣赏古代建筑的艺术美，感受劳动人民的创造美第七单元正确看待成长中的得与失，培养乐观豁达的成长态度学习批注阅读的方法，把自己的心情变化写清楚，完成“我的心儿怦怦跳”习作通过批注发展深度阅读思考能力，体会人物的心理变化感受成长故事的情感美，体会童年生活的纯真美第八单元感受伟人的爱国情怀，培养热爱祖国、报效祖国的理想信念学习把握文章主要内容，掌握书信格式，完成写信习作梳理主要事件，概括人物品质，发展归纳概括能力感受爱国诗歌的韵律美，体会革命精神的崇高美五、教学目标（一）知识与技能目标1.识字写字：认识本册要求的250个常用汉字，会写200个生字，能够正确读写本单元要求的词语，养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文与优秀诗文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步领悟文章的基本表达方法，养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。3.习作：能留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述；会写常用应用文，能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。4.口语交际：能认真倾听他人发言，了解讲话的主要内容，能有条理地当众表达自己的观点，做到清楚明白，语气语调适当；能根据交流的对象和场合，稍作准备，清楚明白地讲述见闻，表达感受和想法。（二）过程与方法目标1.经历预习、初读、精读、总结、拓展的完整学习过程，掌握基本的语文学习方法，逐步养成自主预习、及时复习的学习习惯。2.通过自主阅读、小组合作探究、分享交流等学习方式，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，掌握提问、批注、梳理等阅读方法。3.经历“观察—积累—构思—起草—修改”的完整习作过程，掌握不同类型习作的基本写作方法，提升书面表达能力。4.参与多种口语交际实践活动，在真实的交际情境中提升倾听、表达与应对能力。（三）情感态度与价值观目标1.培养热爱祖国语言文字、热爱中华优秀传统文化的情感，增强文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。2.激发语文学习兴趣，养成良好的语文学习习惯，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。3.关注自然、关注生活、关注社会，在语文学习中体验成长，培养真善美品质，提升审美情趣。六、教学重难点（一）教学重点1.夯实识字写字基础，正确认读、书写本册要求的生字词语，纠正易错字书写错误，提高写字质量与速度。2.落实单元语文要素，逐步掌握不同的阅读方法，提升阅读鉴赏能力：包括边读边想象画面、多角度提问、连续观察、把握文章主要内容、批注阅读等核心阅读能力。3.完成八次不同类型的习作训练，提升学生书面表达能力，做到内容具体、感情真实、语句通顺、格式正确。4.培养学生良好的语文学习习惯：预习复习习惯、不动笔墨不读书习惯、主动积累习惯、认真书写习惯。（二）教学难点1.学生能够灵活运用阅读方法，自主迁移解决课外阅读中的问题，提炼关键信息，体会作者表达的思想感情。2.习作写作中能够做到内容具体，有细节描写，表达真实情感，克服内容空洞、言之无物的问题。3.不同层次学生都能在原有基础上得到提升，缩小学生语文能力的分层差距，激发学困生的学习兴趣。4.将语文核心素养的四个维度有机融合，落实到每一节课堂教学中，实现育人目标。七、学具教具使用清单类型名称使用单元/场景常规教具生字卡片、词语卡片全单元新课导入、识字教学常规教具多媒体教学课件、课文朗读音频全单元课堂教学，辅助创设情境、范读指导观察类学具观察记录本、放大镜第三单元观察植物、小动物，完成观察日记实践类教具中国地图、世界文化遗产图片集、纪录片片段第六单元“中国的世界文化遗产”教学与习作准备实践类学具信纸、信封第八单元习作“写信”实践拓展类资源统编版语文四年级上册同步阅读读本、《中国古代神话》课外读本全单元拓展阅读、快乐读书吧互动类教具小组合作学习任务单、识字闯关游戏道具课堂小组活动、生字巩固游戏八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用“情境教学法”，结合单元人文主题创设生动的学习情境，激发学生学习兴趣；采用“问题导向法”，围绕单元语文要素设计核心问题，引导学生自主探究、合作交流；采用“朗读感悟法”，通过自由读、指名读、范读、配乐读等多种朗读方式，引导学生在读中悟情、读中理解；采用“实践活动法”，结合口语交际、习作要求开展真实的语文实践活动，比如口语交际“我们与环境”开展班级调查，“我是小小讲解员”开展校园讲解实践，提升学生语用能力。2.分层教学策略针对不同层次学生设计分层学习任务：基础层学生侧重完成识字写字、课文朗读、积累好词好句等基础任务，夯实基础；提高层学生在完成基础任务的基础上，增加拓展阅读、创意表达等任务；发展层学生增加探究性学习任务，比如拓展研究文化遗产相关知识、创编完整的神话故事等，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成功体验。3.重难点突破策略对于阅读难点，采用“范例引领—模仿练习—自主运用”的步骤，比如提问策略教学，先给出范例，引导学生学习从不同角度提问，再让学生模仿练习，最后自主运用到新课文阅读中，逐步落实语文要素；对于习作难点，采用“范文引路—片段训练—整篇写作—修改提升”的步骤，从细节描写入手，先练写片段，再完成整篇习作，降低写作难度；对于基础薄弱的问题，采用“每日一练”的方式，每天利用5分钟进行生字听写、朗读训练，逐步夯实基础。九、分层辅导方案层次对象辅导内容辅导方式辅导频率培优语文基础扎实、读写能力突出，成绩排名班级前15%的学生拓展课外阅读，增加深度阅读训练，指导创意写作，开展名著赏析，提升文学鉴赏能力与创意表达能力；参与语文综合性学习活动，培养探究能力1.每周开展一次拓展阅读分享会；2.布置个性化拓展读写任务；3.指导参与学校作文竞赛、诵读比赛等活动；4.一对一指导修改优秀习作每周1次，每次30分钟补差语文基础薄弱，识字写字、阅读写作存在较大困难，成绩排名班级后15%的学生巩固汉语拼音，夯实识字写字基础，指导正确朗读课文，掌握基本的阅读方法，完成基础的习作片段训练，培养良好的学习习惯1.利用早读、课后服务时间进行一对一识字写字辅导；2.开展同桌结对帮扶，优生带学困生；3.设计分层基础作业，当面批改及时纠正错误；4.降低任务难度，及时肯定鼓励，激发学习兴趣每周2-3次，每次20分钟中等生辅导语文基础扎实，但读写能力有待提升的中等学生加强阅读方法指导，提升信息提炼与情感体会能力，加强习作细节描写训练，提升写作水平，突破学习瓶颈1.课堂提问多关注，小组合作中承担核心任务；2.针对性点评习作，指出改进方向；3.布置拓展练习，逐步提升能力每两周1次，每次20分钟十、教学进度安排（2026秋，共21周，2026年9月1日开学，2027年1月27日前结束）周次起止日期教学内容课时安排备注/节点12026.8.31-2026.9.6开学教育、第一单元1观潮、2繁星5课时9月1日开学，9月10日教师节调休，本周正常行课22026.9.7-2026.9.133*现代诗二首、口语交际：我们与环境、习作：推荐一个好地方、语文园地6课时9月10日教师节放假1天，调休后正常行课32026.9.14-2026.9.20第一单元复习检测、第二单元4一个豆荚里的五粒豆、5夜间飞行的秘密6课时第一单元单元检测42026.9.21-2026.9.276方帽子店、7*田忌赛马、习作：我的家人、语文园地6课时正常行课52026.9.28-2026.10.4第二单元复习检测、第三单元8古诗三首4课时国庆假期10.1-10.7放假7天62026.10.5-2026.10.119爬山虎的脚、10蟋蟀的住宅4课时国庆假期后半段，节后行课72026.10.12-2026.10.18口语交际：爱护眼睛保护视力、习作：写观察日记、语文园地6课时部分地区秋假放假1-2天，调整后完成教学82026.10.19-2026.10.25第三单元复习检测、第四单元11盘古开天地、12精卫填海6课时第三单元单元检测92026.10.26-2026.11.113普罗米修斯、14*女娲补天、习作：我和____过一天6课时期中复习102026.11.2-2026.11.8语文园地、快乐读书吧、期中复习、期中考试5课时期中考试112026.11.9-2026.11.15期中试卷讲评、第五单元15麻雀、16爬天都峰6课时正常行课122026.11.16-2026.11.22习作：生活万花筒、习作例文、第五单元复习检测6课时第五单元单元检测132026.11.23-2026.11.29第六单元17长城、18颐和园、19*秦兵马俑6课时正常行课142026.11.30-2026.12.6口语交际：我是小小讲解员、习作：中国的世界文化遗产、语文园地6课时正常行课152026.12.7-2026.12.13第六单元复习检测、第七单元20牛和鹅、21一只窝囊的大老虎6课时第六单元单元检测162026.12.14-2026.12.2022*陀螺、23王戎不取道旁李、口语交际：安慰6课时正常行课172026.12.21-2026.12.27习作：我的心儿怦怦跳、语文园地、第七单元复习检测6课时第七单元单元检测，元旦调休182026.12.28-2027.1.3第八单元24我将无我，不负人民、25为中华之崛起而读书、元旦放假4课时2027年1月1日元旦放假1天192027.1.4-2027.1.1026*延安，我把你追寻、27古诗三首、习作：写信、语文园地6课时完成全册新授课教学202027.1.11-2027.1.17第八单元复习检测、全册分单元复习6课时第八单元单元检测，开始期末复习212027.1.18-2027.1.24全册综合复习、期末考试、试卷讲评6课时期末考试，2027年1月25日放寒假，完成学期教学注：本次进度安排结合国家法定节假日调整，预留了1-2天的机动课时应对突发调课或教学延时，确保在2027年1月27日前完成全部教学与考试任务。十一、评价方式1.过程性评价（占总成绩40%）过程性评价主要包含课堂表现、作业完成情况、单元检测、口语交际与习作实践、语文综合性活动参与情况五个部分：课堂表现评价关注学生发言、参与小组讨论的积极性，占10%；作业评价关注作业完成态度、书写质量、正确率，占10%；单元检测关注每个单元的学习目标达成情况，占10%；口语交际、习作与综合性活动关注学生参与度与实践能力，占10%，采用星级评定方式记录学生过程性学习情况。2.终结性评价（占总成绩60%）终结性评价以期中考试和期末考试成绩为主，其中期中考试占20%，期末考试占40%，主要考查学生全册知识与能力的达成情况，重点考查识字写字、阅读、习作的核心能力，评价以等级加评语的方式呈现，全面反映学生语文学习水平。3.评价反馈机制建立“单元周反馈+月度总结反馈+学期总反馈”的三级反馈机制：每周通过作业批改反馈学生本周学习情况，指出存在问题；每个月结合单元检测情况，向学生和家长反馈月度学习进展，提出改进建议；学期结束后结合过程性评价与终结性评价，给出综合性评价评语，明确后续努力方向。同时利用班级微信群、家长会等渠道及时和家长沟通学生学习情况，形成家校共育的评价反馈闭环。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级语文成绩排名前7名，即占班级总人数15%左右，读写能力突出，对语文学习有浓厚兴趣的学生。内容：拓展课外阅读，指导学生阅读整本名著，比如《中国古代神话》《昆虫记》等，提升文学鉴赏能力；指导学生进行创意写作，练习写短篇散文、童话，修改自己的习作，提升写作水平；指导学生参与学校的语文竞赛活动，比如作文比赛、经典诵读比赛、讲故事比赛等，提升综合素养；开展专题探究活动，比如围绕中国世界文化遗产开展小课题研究，提升探究能力。具体方式：每周利用课后服务时间开展一次培优拓展活动，每次30分钟；建立培优学习小组，布置个性化拓展阅读与写作任务，定期开展分享交流；一对一指导学生修改习作，推荐优秀习作参加校刊发表或竞赛。2.补差计划对象：班级语文成绩排名后7名，即占班级总人数15%左右，识字写字基础薄弱，阅读与写作能力存在较大困难的学生。内容：巩固汉语拼音，纠正拼音认读错误，提升识字能力；每天过