2026年秋季学期苏教版一年级（新教材）上册数学教学计划附教学进度表

2026秋苏教版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“以人为本，全面发展”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养培育，坚持“以生为本”的教学宗旨，面向全体学生，尊重学生个体差异，激发学生数学学习兴趣，帮助学生掌握基本数学知识与技能，培养学生数学思维与应用意识，为学生后续数学学习奠定坚实基础。教学过程中突出学生主体地位，引导学生在动手操作、合作探究中经历数学知识的形成过程，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为一年级新生，共XX个班级，每班约45人。学生刚从幼儿园进入小学，多数学生在幼儿园阶段接触过简单的数数、图形认知等启蒙内容，部分学生已经能熟练数出100以内的数，能计算10以内的加减法，但也有少数学生几乎没有接受过系统的数学启蒙，数数、认数能力较弱。学生来自不同的家庭，学前教育水平存在一定差异，整体基础呈现分层状态。2.认知特点一年级学生年龄在6-7岁左右，以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，一般为10-15分钟，活泼好动，好奇心强，喜欢动手操作和直观有趣的教学活动，对色彩、图形、游戏类内容兴趣浓厚。学生的记忆方式以机械记忆为主，理解记忆能力尚在发展，对抽象的数字、符号概念理解需要借助具体实物支撑，喜欢通过模仿、操作进行学习。3.现存问题一是课堂常规尚未建立，部分学生不能遵守课堂纪律，随意说话、做小动作，听课习惯较差；二是学前基础差异较大，部分学生已经掌握的内容，少数学生还需要从零开始学习，给统一教学带来难度；三是学生动手操作能力参差不齐，部分学生不能正确使用学具，操作过程中容易偏离学习目标；四是学生语言表达能力较弱，不能清晰表述自己的思考过程，难以准确回答数学问题。4.改进方向第一，从入学第一天开始逐步建立课堂常规，通过趣味化的训练帮助学生养成良好的听课、发言、作业习惯；第二，尊重学生差异，实施分层教学，满足不同基础学生的学习需求；第三，多设计动手操作活动，在活动中培养学生的操作能力和观察能力；第四，鼓励学生大胆发言，逐步训练学生的数学语言表达能力，引导学生清晰表达思考过程。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为苏教版2024版新教材一年级上册小学数学，教材严格遵循新课程标准编写，符合一年级学生认知发展规律，突出趣味性、操作性和生活化特点。2.知识体系本册教材共分为六个核心单元加一个开学适应单元和期末复习模块，知识体系呈现由浅入深、从具体到抽象的逻辑顺序：（1）数学游戏分享单元：通过“我和我的幼儿园”“数数比比”“搭搭拼拼”“围‘草地’”“理物品”五个主题游戏，帮助学生适应小学学习生活，激活学前数学经验，初步培养学生的数感、空间观念和整理意识，完成从幼儿园到小学的平稳过渡。（2）第一单元《0~5的认识和加减法》：主要内容包括认识1~5、几和第几、认识0、认识等于大于小于符号、加法和减法，是学生系统学习整数知识的起始，为后续加减法学习奠定基础。（3）生活中的位置：认识上下、前后、左右等方位，培养学生的空间观念，学会用方位词描述物体位置。（4）第二单元《6~9的认识和加减法》：在0~5认识的基础上，扩展到6~9的认识，学习6~9的加减法，进一步巩固数感和加减法计算方法。（5）第三单元《图形的初步认识（一）》：认识长方体、正方体、圆柱、球四种常见立体图形，初步建立空间观念，能辨认和区分不同图形。（6）第四单元《10的认识和加减法》：认识10，学习10的加减法，安排“好玩的抢‘10’”实践活动，渗透凑十思想，为后续20以内进位加法做准备。（7）第五单元《认识11~19》：初步认识计数单位，理解11~19的组成，为认识100以内的数打下基础。（8）期末复习：对全册知识进行系统整理与复习，巩固所学内容，提升综合应用能力。3.单元重难点单元教学重点教学难点数学游戏分享适应小学学习，激活学前数学经验，培养整理习惯在游戏中感知数学与生活的联系，建立课堂规则意识0~5的认识和加减法正确数出0~5物体的个数，理解加减法含义，正确口算5以内加减法区分几和第几，理解大于、小于符号的含义，掌握加减法的算理生活中的位置正确辨认上下、前后、左右方位区分左右方位，能用准确的方位词描述物体相对位置6~9的认识和加减法正确认识6~9，熟练口算6~9的加减法理解加减法之间的联系，能解决简单的实际问题图形的初步认识（一）辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形区分长方体和正方体，感知立体图形的特征10的认识和加减法认识10，掌握10的组成，正确口算10的加减法理解10的凑十方法，解决有关10的实际问题认识11~19理解11~19的组成，正确认读11~19各数初步理解“十”作为计数单位的意义4.教材资源利用充分利用教材配套的情境图、操作活动、习题资源，结合学校智慧校园平台的数字教学资源，拓展生活化资源，引导学生从生活中寻找数学素材，同时合理使用教材配套的学具卡片，补充自制教具，挖掘游戏、活动中的教学价值，整合家校资源，指导家长配合开展家庭数学实践活动，丰富教材内容的呈现形式。四、教学目标1.知识与技能目标（1）能熟练数出0~19之间物体的个数，会认读、书写0~19各数，掌握数的组成和顺序，理解数的含义，建立初步的数感。（2）认识“=”“＞”“＜”符号的含义，会比较0~19以内数的大小。（3）理解加减法的含义，能熟练口算10以内的加减法，掌握10的组成，初步认识11~19的组成。（4）能正确辨认上下、前后、左右方位，会用方位词描述物体的相对位置。（5）能正确辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能区分不同图形的特征。（6）初步养成整理物品、整理知识的良好习惯，能完成简单的分类整理活动。2.过程与方法目标（1）经历从生活中抽象出数和图形的过程，通过动手操作、观察比较、合作交流等活动，体验数学知识的形成过程。（2）在认数、计算、图形认知过程中，初步培养学生的数感、空间观念、观察能力和初步的逻辑思维能力。（3）能尝试用所学数学知识解决简单的实际问题，初步培养学生的应用意识和问题解决能力。（4）通过数学游戏和实践活动，初步培养学生的合作意识和动手操作能力，引导学生学会表达自己的思考过程。3.情感态度与价值观目标（1）体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边，激发学生数学学习的兴趣，培养学生数学学习的积极情感。（2）在学习活动中培养学生良好的课堂学习习惯、作业习惯和思考习惯，初步养成认真审题、仔细计算的学习态度。（3）通过小组合作活动，培养学生的合作意识和交流意识，让学生在学习活动中获得成功体验，增强学习数学的自信心。（4）初步培养学生整理物品、整理知识的意识，养成有序整理的良好习惯。五、教学重难点1.教学重点本学期核心教学重点为：0~19各数的认识与数感培养，10以内加减法的口算能力，方位与立体图形的初步认识。具体包括：正确认、读、写0~19各数，理解数的含义；掌握10以内加减法的计算方法，能熟练口算；正确辨认常见方位和立体图形。2.教学难点学生难以掌握的内容包括：区分“几”和“第几”，理解左右方位的相对性，理解加减法的算理，初步建立计数单位“十”的概念，区分长方体和正方体，用数学语言清晰表达思考过程。同时，帮助学生适应小学课堂常规，养成良好学习习惯也是本学期教学的难点之一。六、核心素养分单元落实清单单元核心素养落实点数学游戏分享1.数感：在数数比比游戏中感知数的多少，激活数感；2.空间观念：在搭搭拼拼、围草地活动中感知图形大小和形状，发展空间观念；3.整理意识：在理物品活动中培养分类整理习惯，发展数据意识；4.情感态度：适应小学学习生活，激发数学学习兴趣，培养合作意识0~5的认识和加减法1.数感：建立0~5各数的数概念，理解数的意义，发展数感；2.符号意识：认识等于、大于、小于符号，理解符号表示数的大小关系的作用；3.运算能力：初步理解加减法含义，掌握5以内加减法口算方法，发展初步运算能力；4.推理意识：通过数的大小比较、加减法计算，发展初步推理意识生活中的位置1.空间观念：认识方位，能用方位词描述位置，发展空间观念；2.几何直观：借助实物位置感知空间关系，培养几何直观；3.应用意识：能在生活中运用方位知识解决问题，发展应用意识6~9的认识和加减法1.数感：扩展数的范围，进一步发展数感；2.运算能力：巩固加减法计算方法，提高6~9加减法口算的熟练度，发展运算能力；3.推理意识：通过加减法之间的联系，发展初步推理意识；4.应用意识：能运用加减法解决简单实际问题，发展应用意识图形的初步认识（一）1.空间观念：通过观察、操作辨认立体图形，感知图形特征，发展空间观念；2.几何直观：借助立体图形认识，初步建立几何直观；3.创新意识：在拼搭图形活动中培养创新意识10的认识和加减法1.数感：认识10，完善10以内数的认知体系，发展数感；2.运算能力：掌握10的加减法，进一步提高运算能力；3.推理意识：通过10的组成推理10的加减法计算结果，发展推理意识；4.运算准备：渗透凑十思想，为后续进位加法学习做好准备认识11~191.数感：认识11~19各数，理解数的组成，进一步发展数感；2.符号意识：初步认识计数单位“十”，理解十进制计数法的基本含义，发展符号意识；3.推理意识：通过数的组成推理数的大小，发展推理意识期末复习1.数感与运算能力：整理全册数与计算知识，巩固数感，提高运算能力；2.空间观念：整理图形与位置知识，完善空间观念；3.应用意识：综合运用所学知识解决实际问题，提升综合素养七、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用情境教学法、游戏教学法、直观演示法、动手操作法开展教学。创设生活化、趣味化的教学情境，将数学知识融入游戏活动中，借助实物、教具、多媒体课件等直观手段帮助学生理解抽象概念，多安排摆一摆、数一数、拼一拼等动手操作活动，让学生在做中学，激发学生学习兴趣，符合学生具体形象思维的认知特点。同时结合讲授法、谈话法，引导学生思考，组织学生合作交流，逐步培养学生的数学思维。2.分层教学策略根据学生学前基础将学生分为三个层次：基础层（未接受系统数学启蒙，认数计算能力较弱）、提高层（具备基础认数计算能力，能完成基本学习任务）、拓展层（基础扎实，具备较强学习能力）。在教学目标设计上，基础层达成最低课标要求，掌握基本知识技能；提高层达成课标基本要求，能熟练完成学习任务；拓展层在达成课标要求基础上，适当拓展延伸，培养思维能力。在作业设计上，设计基础题、提高题、拓展题三个层级，学生根据自身情况选择完成，满足不同层次学生的需求。课堂提问设计也区分层次，基础问题提问基础层学生，稍难问题提问提高层，拓展问题提问拓展层，让每个层次学生都有成功体验。3.重难点突破策略针对数概念教学难点，借助小棒、计数器、数字卡片等学具，让学生通过摆一摆、数一数，直观理解数的组成和含义；针对方位认知中左右难以区分的难点，结合学生身体部位（左手、右手）帮助学生建立左右概念，通过反复练习、游戏巩固突破难点；针对加减法算理理解难点，借助实物分合演示，让学生理解加法是合起来、减法是分出去的含义，通过摆学具理解算理；针对“几和第几”的区分难点，创设排队、拿物品等具体情境，让学生在实际情境中区分几个和第几个；针对计数单位“十”的概念难点，通过捆小棒操作，让学生直观感受10个一就是1个十，理解十进制的含义。八、学具教具使用清单类别具体内容使用单元学生学具0~20数字卡片全册各认数单元学生学具小棒（不少于20根）0~5认识、6~9认识、10的认识、11~19认识学生学具立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球各2个）图形的初步认识（一）、数学游戏分享学生学具口算卡片全册计算单元学生学具计数器11~19认识教师教具磁性数字卡片、符号卡片全册各单元教师教具磁性小棒、磁性计数器各认数计算单元教师教具大尺寸立体图形模型图形的初步认识（一）教师教具多媒体课件（含情境动画、互动游戏）全册各单元教师教具情境挂图各单元新授课自制教具方位指示图、几和第几排队情境板0~5认识、生活中的位置自制教具抢“10”游戏牌10的认识和加减法九、分层辅导方案分层辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率基础补差学前基础薄弱，认数、口算速度慢、错误多，不能跟上课堂进度的学生1.巩固0~19各数的认读、书写，熟练数数；2.强化10以内加减法口算，理解加减法含义；3.巩固基本方位和图形的辨认；4.帮助养成基本课堂学习习惯1.课堂多提问基础问题，及时反馈纠正；2.课后利用午休或活动课时间进行一对一个别辅导；3.布置少量分层基础作业，当面批改指导；4.指导家长在家进行每日口算打卡练习每周2~3次，每次15~20分钟中等提高基础达标，能完成基本学习任务，但熟练度不足，综合应用能力有待提高的学生1.强化10以内加减法口算的熟练度，提高计算正确率和速度；2.训练解决简单实际问题的能力，能清晰表述思考过程；3.巩固难点知识，突破学习瓶颈1.课堂提问有一定思维含量的问题，引导学生思考；2.布置适量提高性练习，指导学生总结方法；3.组织小组合作交流，让学生在交流中提升能力每周1~2次，每次小组辅导20分钟优生拓展基础扎实，学习能力强，课堂内容吃不饱的学生1.拓展20以内加减法计算，提前渗透进位加法思想；2.训练简单的解决实际问题，培养推理能力和思维能力；3.开展数学游戏拓展，培养数学思维和创新意识1.布置拓展性练习和思维训练题；2.组织数学兴趣小组活动，开展趣味数学游戏；3.鼓励学生尝试解决生活中的数学问题，培养应用意识每周1次，每次30分钟兴趣小组活动十、教学进度安排（2026秋-2027学年，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月27日农历除夕，需在该日期前结束学期，本学期共21周，包含法定节假日（中秋节9月17-19日放假3天、国庆节10月1-7日放假7天、秋假10月8-9日放假2天、元旦2027年1月1-3日放假3天），具体进度安排如下：周次日期范围教学内容课时安排备注第1周9月1日-9月6日入学教育、数学游戏分享：我和我的幼儿园、数数比比5课时开学适应第2周9月7日-9月13日数学游戏分享：搭搭拼拼、围“草地”、理物品、单元综合与测试5课时第3周9月14日-9月20日一0~5的认识和加减法：认识1～5、几和第几、认识03课时中秋节放假3天（9.17-9.19）第4周9月21日-9月27日0~5的认识和加减法：=和＞、＜、加法、减法5课时第5周9月28日-10月4日0~5的认识和加减法练习、单元综合与测试2课时国庆节放假7天（10.1-10.7）第6周10月5日-10月11日生活中的位置3课时秋假放假2天（10.8-10.9）第7周10月12日-10月18日二6~9的认识和加减法：认识6～9、加法和减法5课时第8周10月19日-10月25日6~9加减法练习、单元综合与测试、期中复习5课时第9周10月26日-11月1日期中考试、试卷讲评3课时期中考试第10周11月2日-11月8日三图形的初步认识（一）、单元练习5课时第11周11月9日-11月15日四10的认识和加减法、好玩的抢“10”5课时第12周11月16日-11月22日10的加减法练习、单元综合与测试5课时第13周11月23日-11月29日五认识11~19、数的练习5课时第14周11月30日-12月6日认识11~19练习、单元整理5课时第15周12月7日-12月13日期末复习：数的认识专项复习5课时第16周12月14日-12月20日期末复习：10以内加减法专项复习5课时第17周12月21日-12月27日期末复习：图形与位置专项复习5课时第18周12月28日-2027年1月3日综合练习3课时元旦放假3天（1.1-1.3）第19周1月4日-1月10日期末模拟考试一、讲评、查漏补缺5课时第20周1月11日-1月17日期末模拟考试二、讲评、针对性辅导5课时第21周1月18日-1月24日期末考试、阅卷讲评、学期结束3课时期末考试，1月27日前完成全部工作十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂学习表现（听课、发言、参与活动情况，占15%）、作业完成情况（作业正确率、书写规范性、完成及时性，占15%）、实践活动表现（数学游戏、动手操作活动参与度与成果，占5%）、学习习惯养成（整理学具、认真倾听等习惯，占5%）。过程性评价采用星级评定方式，每节课进行简单记录，每周汇总，每月反馈，通过课堂观察、作业批改、活动记录收集评价信息。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要包括期中考试和期末考试，采用纸笔测试形式，测试内容符合课程标准要求，侧重考察学生基础知识和基本技能，难度适中，面向全体学生，全面考察学生本学期知识掌握情况。期中考试安排在第9周，期末考试安排在第21周，均按照学校统一考试安排组织实施。3.评价反馈机制建立“每周小反馈、每月大反馈、学期总反馈”的反馈机制：每周通过班级小管家向家长反馈学生本周课堂表现和作业情况；每月发放学习情况报告单，向家长反馈学生本月学习进展和存在问题；学期结束结合过程性评价和终结性评价结果，给出综合评价等级和个性化评语，一对一和特殊学生沟通，针对学生存在问题提出后续学习建议。同时建立学生错题反馈机制，收集学生常见错误，针对性进行讲评和辅导，帮助学生改正错误，巩固知识。十二、培优补差计划1.培优计划培优对象：班级中基础扎实、学习能力强、对数学有浓厚兴趣的学生，约占班级总人数的15%。培优内容：一是巩固深化本学期所学知识，拓展20以内加减法计算，提高计算的灵活性；二是补充简单的解决问题拓展题，如排队问题、找规律问题，培养学生初步的逻辑思维能力；三是开展趣味数学活动，如数独游戏、图形拼搭比赛、口算竞赛，激发学生数学学习兴趣，提升思维能力。具体方式：每周安排一次课后服务时间开展培优兴趣小组活动；课堂上布置拓展性作业，鼓励学有余力的学生完成；指导学生开展家庭数学实践活动，如找生活中的数学、记录一周的零花钱使用，培养应用意识；定期组织班级口算竞赛、数学游戏比赛，为学生提供展示平台。2.补差计划补差对象：班级中学前基础薄弱、学习困难，不能跟上班级整体进度的学生，约占班级总人数的10%。补差内容：一是巩固0~19各数的认读和书写，熟练掌握数的顺序和组成，建立基本数感；二是强化10以内加减法口算训练，提高计算正确率和速度，理解加减法的基本含义；三是巩固基本的方位和图形知识，能正确辨认常见方位和立体图形；四是帮助学生养成基本的课堂学习习惯和作业习惯，提高课堂参与