2026年秋季学期苏教版一年级上册数学教学计划附教学进度表

2026年秋季学期一年级上册数学教学计划

（苏教版新教材）一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合我校“润心启智，全面发展”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养发展，全面落实“以生为本”的教学理念。教学全过程坚持以学生为中心，遵循一年级学生身心发展规律与数学学习启蒙特点，注重激发学生数学学习兴趣，帮助学生建立初步的数感、符号意识与空间观念，引导学生在动手实践、自主探索与合作交流中积累数学活动经验，为后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期任教一年级新生，共XX个班级，每班约45人。学生刚从幼儿园进入小学，大部分学生在幼儿园阶段接触过简单的数数、认数活动，部分学生已经能够熟练数出1-20的数，能识别基本的几何图形，但不同学生学前基础差异较大：约30%的学生已经掌握10以内的加减法计算，约50%的学生仅能完成1-10的数数，还有20%左右的学生对数的认知较为模糊，缺乏基本的课堂学习习惯。2.认知特点一年级学生以具象思维为主，注意力集中时间较短，一般维持在10-15分钟左右，对生动、直观、形象的学习内容兴趣浓厚，喜欢动手操作类活动，好动、好奇心强，愿意参与游戏化的学习活动，但抽象概括能力与语言表达能力较弱，难以准确表述自己的思考过程。3.现存问题一是学习习惯尚未养成，部分学生课堂上随意讲话、摆弄文具，不会倾听他人发言，缺乏基本的课堂规则意识；二是学前基础差异较大，两极分化现象初现，部分基础薄弱学生对认数活动存在畏难情绪；三是学生动手操作能力参差不齐，部分学生无法有序使用学具，操作活动难以指向数学思考；四是学生语言表达不完整，难以清晰描述自己的解题思路。4.改进方向第一，从入学第一天开始渗透课堂常规，通过趣味化的训练帮助学生逐步养成良好的倾听、发言、操作习惯；第二，尊重学生差异，实施分层教学，设计分层学习任务满足不同层次学生的学习需求；第三，多采用直观操作、游戏化教学，契合学生具象思维特点，逐步引导学生从具象思维向抽象思维过渡；第四，注重训练学生的数学语言表达，引导学生用完整的话表述思考过程，提升数学交流能力。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为苏教版义务教育教科书小学数学一年级上册（2024年版新教材），教材严格遵循课程标准要求，突出启蒙性、趣味性与实践性，符合一年级学生的学习特点。2.知识体系本册教材整体分为三大板块，分别是数与代数、图形与几何、综合与实践，具体单元结构如下：综合实践开篇：数学游戏分享，包含我和我的幼儿园、数数比比、搭搭拼拼、围“草地”、理物品五个内容，帮助学生适应小学生活，初步感受数学在生活中的存在数与代数板块：一共四个单元，分别是一单元0~5的认识和加减法、二单元6~9的认识和加减法、四单元10的认识和加减法、五单元认识11~19，系统完成20以内数的认识与10以内加减法的教学，是学生数学计算的启蒙内容图形与几何板块：三单元图形的初步认识（一），认识长方体、正方体、圆柱、球四种基本立体图形，帮助学生建立初步空间观念综合实践：好玩的抢“10”，结合10的加减法设计游戏活动，提升学生计算能力与合作意识期末复习：系统梳理本学期全册内容，巩固所学知识3.单元重难点单元名称教学重点教学难点数学游戏分享适应小学课堂，感受数学与生活的联系，初步培养有序整理的意识快速适应课堂规则，在游戏中体会数学思考0~5的认识和加减法认识1-5各数的意义，掌握0的含义，理解加减法的意义，会计算5以内加减法区分几和第几，理解加减法的实际意义，正确书写数字生活中的位置认识上下、前后、左右，能准确描述物体的位置分清左右，理解位置的相对性6~9的认识和加减法认识6-9各数的意义，掌握6-9的加减法计算方法能根据情境图正确列出加减法算式，理解一图两式、一图四式的含义图形的初步认识（一）识别长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，掌握基本特征区分平面与立体，能准确识别生活中物体的形状10的认识和加减法掌握10的组成，正确计算10的加减法灵活运用10的组成解决实际问题认识11~19认识11-19各数，理解“10个一是1个十”，掌握数的组成建立十进制的计数观念，理解数位的意义期末复习系统梳理全册知识，查漏补缺，提升综合运用能力巩固薄弱知识点，形成完整的知识结构4.教材资源利用一是深度挖掘教材中的游戏资源，将数学游戏分享单元的活动贯穿全学期教学，每节课设置5分钟左右的数学小游戏，激发学生学习兴趣；二是充分利用教材配套的情境图、操作活动，结合生活实际开发校本资源，引导学生找一找生活中的数学，感受数学的实用性；三是运用教材配套的数字资源包，结合多媒体课件、互动教学工具，将抽象知识直观化；四是整合课后习题资源，根据学生情况分层筛选习题，满足不同学生的练习需求。四、教学目标（一）知识与技能目标认识0-19各数，理解数的意义，掌握数的组成，能正确数出数量在20以内的物体个数，会读、写0-19各数，能比较数的大小；初步理解加减法的含义，能熟练计算10以内的加减法，正确率达到90%以上；能准确识别长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确区分不同图形；能准确描述物体的上下、前后、左右位置关系，建立初步空间观念；初步学会整理物品，养成有序整理的好习惯，能运用所学知识解决简单的实际问题。（二）过程与方法目标通过动手操作、观察比较等活动，经历数的抽象过程，初步建立数感与符号意识；在认数与计算的过程中，发展初步的抽象思维与概括能力，能简单表述自己的思考过程；在图形认识活动中，通过摸、搭、拼等操作，发展初步的空间观念；在解决问题的过程中，初步学习从生活中发现问题、提出问题，尝试用所学知识解决问题，积累数学活动经验。（三）情感态度与价值观目标对数学学习产生浓厚的兴趣，愿意参与数学学习活动，体会数学学习的乐趣；在学习活动中，初步养成认真听讲、积极思考、动手操作、规范书写的良好学习习惯；在合作交流活动中，初步学会与同伴合作，愿意倾听他人的想法，体验获得成功的快乐，建立数学学习的自信心；初步感受数学与生活的联系，体会数学在生活中的应用价值。五、教学重难点1.教学重点本学期核心教学重点：一是0-19各数的认识，帮助学生建立初步的数感，理解数的意义；二是10以内加减法的计算，让学生理解加减法的意义，能熟练进行计算；三是四种基本立体图形的识别，帮助学生建立初步的空间观念；四是培养学生良好的数学学习习惯，为后续学习奠基。2.教学难点学生难掌握的内容：一是区分“几”和“第几”，理解位置的相对性，准确辨别左右；二是理解加减法的实际意义，能根据情境正确列出算式；三是理解“10个一是1个十”，建立十进制计数概念；四是帮助学生快速适应小学课堂，养成良好的倾听与发言习惯；五是缩小学困生与学优生的基础差距，提升整体教学质量。六、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实点数学游戏分享1.数感：在数数活动中初步感受数的意义；2.量感：在搭拼、围草地活动中感受大小、多少；3.应用意识：感受数学与幼儿园、生活的联系；4.习惯养成：初步建立课堂规则意识0~5的认识和加减法1.数感：理解1-5和0的数的意义，建立数与数量的对应；2.符号意识：认识=、>、<，会用符号表示数的大小关系；3.运算能力：初步理解加减法运算的意义，掌握5以内加减法计算方法；4.推理意识：通过比较数的大小发展初步推理能力生活中的位置1.空间观念：认识物体的相对位置，初步建立空间方位观念；2.应用意识：能在生活中描述物体位置，解决简单位置问题6~9的认识和加减法1.数感：进一步扩展数的认知，巩固数与数量的对应；2.运算能力：掌握6-9加减法计算，提升运算的熟练程度；3.推理意识：通过一图多式发展初步的推理能力图形的初步认识（一）1.空间观念：通过观察操作，识别四种立体图形，建立图形表象；2.几何直观：能利用图形拼搭出简单图案，发展几何直观；3.创新意识：在拼搭活动中发展初步创新意识10的认识和加减法1.数感：掌握10的组成，深化对数的结构的认识；2.运算能力：熟练计算10的加减法，夯实计算基础；3.应用意识：在抢“10”游戏中提升运用计算解决问题的能力认识11~191.数感：认识11-19各数，理解数的组成，扩展数的认知范围；2.符号意识：初步感知十进制计数法，理解数位的意义；3.推理意识：通过数的组成发展初步推理能力期末复习1.数感、运算能力：系统巩固数的认识与计算，提升核心能力；2.空间观念：巩固图形认识，完善知识结构；3.应用意识：提升综合运用知识解决实际问题的能力七、学具教具使用清单类别具体学具教具使用单元用途学生学具0-20数字卡片全册所有认数单元认数、组数、比较大小学生学具小棒（每生50根，皮筋10根）0~5的认识、6~9的认识、10的认识、认识11~19数数量、理解数的组成、建立十进制概念学生学具立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球各3个）图形的初步认识（一）、数学游戏分享摸认图形、拼搭图形学生学具计数器（个位、十位）认识11~19理解数位意义，掌握数的组成学生学具口算练习卡全册计算单元日常口算训练教师教具磁性数字卡片、磁性符号卡片全册课堂演示、板书互动教师教具立体几何体大型模型图形的初步认识（一）课堂演示，帮助学生建立图形表象教师教具多媒体课件、互动教学白板全册直观演示情境，开展互动教学教师教具计数器大型演示版认识11~19演示数位与数的组成教师教具教学七巧板、拼搭积木数学游戏分享、图形单元开展拼搭游戏活动八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生特点，主要采用以下教学方法：一是游戏教学法，将知识点融入数学游戏，如数数游戏、抢10游戏、对口令游戏等，每节课设置不同的游戏环节，吸引学生注意力，激发学习兴趣；二是直观演示法，借助学具教具、多媒体课件，将抽象的数与计算转化为直观的具象内容，帮助学生理解；三是动手操作法，每节新授课安排10分钟左右的操作活动，让学生通过摆小棒、摸图形、拼搭等活动，经历知识的形成过程；四是情境教学法，结合学生生活实际创设生活化情境，让学生在情境中发现问题、解决问题，感受数学的实用性。2.分层教学策略针对学生基础差异，实施分层教学：一是目标分层，基础层目标要求学生掌握基本知识与技能，达标即可；提高层目标要求学生在掌握基础的前提下，能灵活运用知识解决问题；拓展层目标要求学生能解决综合性、开放性问题，发展思维能力。二是练习分层，课堂练习设计三个层次：基础题面向全体学生，巩固新知；提高题面向中等学生，深化理解；拓展题面向学优生，发展思维。三是作业分层，学困生完成基础作业，减少题量，降低难度；中等学生完成基础作业+提高作业；学优生完成基础作业+拓展作业。3.重难点突破策略对于数的认识这类重点内容，通过“数实物—摆学具—抽象出数—建立数感”的流程逐步推进，让学生充分经历从具象到抽象的过程，理解数的意义；对于加减法计算，结合情境理解意义，借助数的组成掌握计算方法，通过每日口算训练提升熟练程度；对于位置与左右这类难点内容，结合学生自身身体部位（左手、右手）建立方位概念，通过反复练习、游戏巩固，逐步让学生准确辨别；对于十进制概念，通过摆小棒、捆小棒的操作活动，让学生直观感受“10个一是1个十”，再借助计数器演示深化理解，突破认知难点；对于学习习惯培养，每节课明确常规要求，通过表扬示范、反复训练，逐步帮助学生养成良好习惯。九、教学进度安排根据教育部公布的2026-2027学年校历，2026年秋季学期开学时间为2026年9月1日，本学期共21周，要求在2027年1月27日前结束学期，包含法定节假日：中秋节（9月17日-9月19日）、国庆节（10月1日-10月7日）、秋假（10月8日-10月10日）、元旦（2027年1月1日-1月3日），具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注/考试节点19.1-9.6入学教育、数学游戏分享：我和我的幼儿园、数数比比5课时开学第一课29.7-9.13搭搭拼拼、围“草地”、理物品、单元综合与测试5课时39.14-9.20一单元：认识1～5、几和第几，中秋节放假3课时9.17-9.19中秋节放假49.21-9.27认识0、=和＞、＜、加法5课时59.28-10.4减法、单元复习，国庆节放假2课时10.1-10.7国庆节放假610.5-10.11秋假，单元讲评1课时10.8-10.10秋假710.12-10.18生活中的位置、二单元：认识6～95课时810.19-10.25加法和减法、单元综合与测试5课时910.26-11.1期中复习、期中考试5课时期中考试（第9周周五）1011.2-11.8试卷讲评、三单元：图形的初步认识（一）5课时1111.9-11.15三单元练习、四单元：10的认识5课时1211.16-11.2210的加减法、好玩的抢“10”、单元综合与测试5课时1311.23-11.29五单元：认识11~19数的意义、数的组成5课时1411.30-12.6五单元练习、单元综合与测试5课时1512.7-12.13期末复习：数的认识专项复习5课时1612.14-12.20期末复习：计算专项复习、图形与位置专项复习5课时1712.21-12.27综合练习、查漏补缺5课时1812.28-2027.1.3综合模拟练习，元旦放假3课时2027.1.1-1.3元旦放假191.4-1.10查漏补缺、专项补差5课时201.11-1.17期末考试5课时期末考试（第20周周四、周五）211.18-1.24试卷讲评、学期总结5课时1月25日放寒假，完成全部教学任务注：总课时安排：每周5课时，本学期除去节假日共101课时，其中新授课72课时，复习考试29课时，符合教学计划要求，全部教学任务在2027年1月27日前完成。十、分层辅导方案1.分层标准A层（培优层）：约占班级人数的20%，学前基础较好，能快速掌握新知，思维活跃，计算正确率95%以上；B层（中等层）：约占班级人数的60%，基础知识掌握比较扎实，能完成基本学习任务，计算正确率在85%-94%之间，需要一定的练习巩固；C层（补差层）：约占班级人数的20%，学前基础薄弱，接受新知较慢，计算正确率低于85%，存在学习习惯或知识基础漏洞。2.分层辅导内容与方式分层辅导内容辅导方式辅导频率A层（培优）拓展20以内加减法计算，解决简单的实际问题，开展趣味数学思维训练，如找规律、简单推理、数阵游戏等1.课堂上布置拓展性思考问题，引导深度思考；2.课后布置拓展练习，每周开展一次培优小活动；3.组织学优生开展互助交流，分享思考方法每周1-2次，每次20分钟B层（巩固）巩固基础知识与基本技能，提升计算熟练程度，引导学生表述思考过程，提升问题解决能力1.课堂上多提问，引导学生主动思考；2.课后布置针对性练习，及时反馈纠正；3.组织B层学生结对互助，互相检查练习每周1次，每次20分钟C层（补差）补学前基础：巩固1-10的数数、认数，夯实10以内数的组成；补计算基础：从5以内加减法开始逐步提升，夯实计算能力；补学习习惯：训练倾听、发言、书写习惯1.降低学习起点，分解知识点，逐个突破；2.利用课间、午间开展一对一个性辅导；3.安排A层学生结对帮扶，每日过关基础知识点；4.多鼓励多表扬，建立学习自信心每周3-4次，每次15-20分钟十一、培优补差计划1.培优计划对象：班级内数学基础扎实、思维活跃的学优生（每班约9-10人）。内容：一是拓展计算能力，提前渗透20以内进位加法，提升计算的速度与正确率；二是拓展思维能力，开展简单的找规律、排队问题、推理问题、数图形等趣味思维训练；三是提升问题解决能力，引导学生解决稍复杂的实际问题，能清晰表述解题思路；四是培养自主学习能力，引导学生主动发现生活中的数学问题，尝试自主探究解决。具体方式：一是每周开设一节数学拓展小课堂，利用周五下午最后一节课开展趣味数学活动；二是在课堂教学中，为学优生设计开放性、挑战性问题，满足其探究需求；三是布置分层拓展作业，每周安排1-2道拓展题，鼓励学优生独立完成后交流分享；四是组织学优生结对帮扶学困生，在帮助他人的过程中深化自身理解。2.补差计划对象：班级内数学基础薄弱、接受较慢的学困生（每班约8-9人）。内容：一是补基础，从认数、数数开始，逐步巩固0-19各数的认识，掌握10以内数的组成；二是补计算，从5以内加减法开始，逐步推进到10以内加减法，每天过关基础计算，逐步提升正确率；三是补习惯，帮助学生养成课前准备、认真倾听、按时完成作业的基本学习习惯；四是补信心，多鼓励多肯定，帮助学生消除畏难情绪，建立学习自信心。具体方式：一是建立学困生个人跟踪档案，记录每日基础知识过关情况，每周梳理薄弱知识点，针对性辅导；二是利用每日课间10分钟、午间辅导时间开展一对一个性辅导，当天问题当天解决；三是实施“一对一”结对帮扶，安排一名学优生帮助一名学困生，每天检查基础作业，督促完成口算练习；四是降低作业要求，只要求完成基础题，减少题量，逐步提升，每次进步及时表扬，激发学习动力；五是每周与学困生谈心一次，了解学习困难，及时调整辅导策略。十二、评价方式1.过程性评价（占比60%）过程性评价主要包含四个部分：一是课堂表现评价（占20%），评价学生课堂倾听、发言、动手操作、合作交流等方面的表现，采用星级评价法，每日记录，每周汇总；二是作业评价（占20%），评价学生作业的完成情况、书写规范、正确率，采用等级+评语的方式，及时反馈；三是口算过关评价（占15%），每单元结束开展一次口算过关测试，评价计算熟练程度；四是实践活动评价（占5%），评价学生参与数学游戏、动手操作活动的表现，结合活动过程中的参与度与成果进行评价。2.终结性评价（占比40%）终结性评价主要包括期中考试和期末考试，其中期中考试占15%，期末考试占25%，主要评价学生对本学期全册知识与技能的掌握情况，检测教学目标达成情况。试题设计注重基础性，