2026年秋季学期小学数学苏教版五年级（新教材）上册教学计划附教学进度表

2026年秋季学期苏教版五年级上册小学数学教学计划一、指导思想严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，落实学校“立德树人、素养为先”的办学理念，始终坚持“以生为本”的教育核心，聚焦学生数学核心素养发展，将数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识的培养融入日常教学全过程。教学中立足学生实际生活经验，将数学知识与现实问题紧密结合，引导学生经历知识形成与探究过程，在掌握基础知识与基本技能的同时，培育学生终身发展所需的关键能力与必备品格，促进学生全面、可持续发展。二、学情分析（一）学生基本情况本班共有学生45人，其中男生24人，女生21人。经过四年级一学年的数学学习，大部分学生已经养成了基本的课堂学习习惯，能够按时完成作业，主动参与课堂互动，整体呈现出较为稳定的学习状态。学生来自不同的家庭背景，家庭教育环境差异较大，约60%的学生家长能够配合学校做好课后辅导与习惯培养，剩余40%学生家长因工作原因，对孩子数学学习的关注度不足，孩子学习自主性有待提升。（二）认知特点五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，已经具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体直观的支撑，对图形、操作类知识的接受度高于纯抽象的代数知识。学生好奇心强，乐于参与动手操作、小组合作类探究活动，能够在教师引导下尝试总结规律，但独立归纳概括知识体系的能力还不足。学生对数学与生活的联系感知逐渐清晰，能够主动用所学知识解决简单的实际问题，但迁移应用能力有待进一步强化。（三）现存问题1.班级两极分化初步显现：约15%的优等生思维活跃，能够快速掌握新知并拓展应用，但约20%的后进生基础知识掌握不牢固，计算能力偏弱，对复杂问题分析理解存在障碍。2.学习习惯存在短板：部分学生审题不仔细，答题粗心，计算错误率偏高，做完作业后缺乏主动检查的习惯。3.探究能力不足：部分学生习惯于被动接受知识，在动手操作、自主探究活动中参与度低，不敢表达自己的想法，推理能力发展不均衡。4.知识衔接有漏洞：部分学生对四年级学过的图形认识、整数运算等知识掌握不扎实，对新知学习造成了一定阻碍。（四）改进方向针对上述问题，本学期将从三方面改进：一是强化学习习惯培养，从审题、答题、检查全流程规范学生学习行为；二是实施分层教学，针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求；三是突出探究过程，多设计动手操作、小组合作活动，引导学生主动建构知识，提升推理与应用能力；四是做好知识查漏补缺，在新知教学前铺垫旧知复习，帮助学生扫清学习障碍。三、教材分析（一）教材版本与知识体系本次使用教材为苏教版义务教育教科书小学数学五年级上册（2025版新教材），全册教材共安排8个单元，内容涵盖四大领域：数与代数领域包括小数乘法和除法（一）、因数与倍数、用字母表示数量关系（一）；图形与几何领域包括图形的运动、多边形的面积、观察物体（三）；统计与概率领域包括统计表和条形统计图（二）、可能性；综合与实践领域包含“图案的还原”“绿色出行”“农田收入调查”“钉子板上的多边形”四个专题探究活动。教材遵循由浅入深、螺旋上升的编排原则，每单元设置例题、试一试、练一练、练习、整理与练习、综合与测试等板块，结构清晰，符合五年级学生的认知发展规律。（二）单元重难点梳理单元名称单元重点单元难点图形的运动掌握平移、旋转的特征，能识别轴对称图形，画出平移、旋转后的图形准确判断旋转的角度与方向，在方格纸上画出旋转90°后的图形统计表和条形统计图（二）认识复式统计表和复式条形统计图，能分析数据并解决问题根据数据特点选择合适的统计方式，对统计结果做出合理推断多边形的面积掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，认识公顷和平方千米，会计算组合图形面积理解面积公式的推导过程，掌握不规则图形面积的估计方法，建立公顷和平方千米的量感小数乘法和除法（一）掌握小数乘整数、小数除以整数的计算方法，能正确进行计算理解小数乘除法的算理，确定积和商的小数点位置可能性感受随机现象，能判断简单随机现象发生可能性的大小能根据可能性的知识解释生活中的随机现象，做出合理判断因数与倍数理解因数与倍数的概念，掌握质数、合数、公因数、公倍数的特征，会求最大公因数和最小公倍数区分因数与倍数、质数与合数等概念，会用公因数、公倍数解决实际问题用字母表示数量关系（一）会用字母表示数、数量关系和计算公式理解含有字母的式子表示的数量关系，能根据字母取值计算式子的值观察物体（三）能根据观察到的图形摆出对应的立体图形，能从不同方向观察组合体画出视图根据两个方向的视图确定立体图形的摆放范围，培养空间观念期末复习梳理全册知识体系，查漏补缺，提升综合应用能力综合运用知识解决复杂的实际问题（三）教材资源利用1.用好教材核心资源：充分利用教材例题、试一试、练习等内容，结合学生实际对例题进行生活化改编，提升知识的适配性。2.开发综合实践资源：结合四个专题探究活动，联系本地实际开发真实问题情境，比如“绿色出行”结合学校周边交通实际设计任务，“农田收入调查”联系本地乡村种植实际开展调查，增强数学知识的应用性。3.整合数字化资源：利用学校智慧教育平台的课件、微课、互动习题等资源，辅助重难点知识突破，满足学生个性化学习需求。4.开发生成性资源：收集学生课堂中的典型错误、不同解题思路，作为课堂生成性教学资源，引导学生对比辨析，深化对知识的理解。四、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握图形平移、旋转的方法，能识别轴对称图形，能在方格纸上画出变换后的图形；掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，认识公顷和平方千米，能正确计算多边形与组合图形面积，会估计不规则图形面积。2.认识复式统计表和复式条形统计图，能整理分析数据，解决相关统计问题；感受随机现象，能判断简单随机现象可能性的大小。3.掌握小数乘整数、小数除以整数的计算方法，能正确进行口算和笔算；理解因数与倍数、质数与合数、公因数与公倍数的概念，会求两个数的最大公因数和最小公倍数。4.会用字母表示数、数量关系和计算公式，能根据字母的取值求出含有字母式子的值；能正确辨认从不同方向观察立体图形得到的视图，能根据视图摆出对应的立体图形。（二）过程与方法目标1.经历图形变换、面积公式推导的探究过程，发展空间观念和几何直观，感悟转化的数学思想。2.经历小数乘除法计算方法的探索过程，提升运算能力和推理意识。3.经历统计数据收集、整理、分析的过程，发展数据意识，提升用数据解决问题的能力。4.经历用字母表示数量关系的抽象过程，发展符号意识和模型思想；通过因数与倍数相关知识的探究，提升归纳概括能力与推理意识。（三）情感态度与价值观目标1.感受数学与生活的紧密联系，体会数学在解决实际问题中的价值，提升学习数学的兴趣。2.在自主探究、合作交流的活动中，养成独立思考、主动交流的学习习惯，培育严谨认真的学习态度。3.通过“农田收入调查”等综合实践活动，感受乡村振兴的时代意义，增强社会责任感与应用意识；在探究活动中获得成功体验，增强学好数学的自信心。五、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点包括：图形平移与旋转的作图方法、多边形面积计算公式的应用、小数乘整数与小数除以整数的计算方法、因数与倍数相关概念、用字母表示数量关系、复式统计表与复式条形统计图的应用。（二）教学难点学生难掌握的内容包括：方格纸上图形旋转90°的作图、多边形面积公式的推导过程、小数乘除法算理的理解、公因数与公倍数的实际应用、根据视图拼摆立体图形、用含有字母的式子表示数量关系，这些内容抽象程度较高，需要结合大量操作活动帮助学生理解。六、教学方法与策略（一）课堂教学方法采用“情境导入—自主探究—合作交流—总结应用”的教学模式，结合教学内容灵活运用直观演示法、动手操作法、问题引导法、小组合作探究法：对于图形类知识，多用直观演示与动手操作，让学生在做中学；对于计算类知识，通过问题引导学生自主对比算理，总结计算方法；对于概念类知识，通过举例、对比、辨析帮助学生理解概念本质。（二）分层教学策略针对不同层次学生实施分层设计：在预习设计上，优等生增加拓展性预习任务，后进生侧重基础知识预习；在课堂提问上，基础问题提问后进生，拓展性问题提问优等生；在作业设计上，分为基础题、提升题、拓展题三个层次，后进生完成基础题即可，中等生完成基础题+提升题，优等生完成全部题目，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得发展。（三）重难点突破策略1.对于抽象性难点：通过动手操作、实物演示、多媒体动态展示等方式，将抽象知识具体化，比如图形旋转通过旋转硬纸片的操作，让学生直观感受旋转过程；面积公式推导通过剪拼操作，让学生体会转化思想。2.对于易混淆概念：通过对比辨析、列表整理等方式，明确概念之间的区别与联系，比如对比因数与倍数、质数与奇数、合数与偶数等概念，通过举例辨析加深理解。3.对于计算类难点：加强口算训练，坚持每天5分钟口算练习，梳理计算过程中的易错点，通过错例分析帮助学生掌握计算要点，提高计算准确率。七、教学进度安排（21周，2026秋）根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日开学，2027年1月26日放寒假，共21周，包含法定节假日与秋假，具体教学进度安排如下：周次时间教学内容课时安排备注12026.9.1-9.6开学第一课、图形的平移、图形的旋转5课时9.1开学，正常教学22026.9.7-9.13图形的旋转、轴对称图形、单元综合与测试5课时32026.9.14-9.20☆图案的还原、记录还原过程、设计还原游戏、单元综合与测试4课时中秋节假期1天（9.17）42026.9.21-9.27统计表和条形统计图（二）、☆绿色出行、介绍出行路线5课时秋假1天（9.24）52026.9.28-10.4选择出行路线、积极参与“绿色出行”、单元综合与测试3课时国庆假期3天（10.1-10.3）62026.10.5-10.11国庆假期、平行四边形面积3课时国庆假期补休2天（10.5-10.6），实际教学3天72026.10.12-10.18三角形面积、梯形面积、公顷和平方千米5课时82026.10.19-10.25组合图形的面积、面积的估计、整理与练习5课时92026.10.26-11.1单元综合与测试、☆农田收入调查、农作物种植成本收入调查5课时秋假1天（10.30）102026.11.2-11.8设计种植方案、为乡村振兴贡献力量、单元综合与测试、期中复习4课时112026.11.9-11.15期中考试、小数乘整数4课时期中考试（11.10）122026.11.16-11.22小数除以整数、单元综合与测试、可能性5课时132026.11.23-11.29因数和倍数、质数和合数5课时142026.11.30-12.6公因数和公倍数、整理与练习5课时152026.12.7-12.13单元综合与测试、用字母表示数量关系（一）、☆钉子板上的多边形5课时162026.12.14-12.20观察物体（三）5课时172026.12.21-12.27期末复习：回顾与整理（数与运算、数量关系）5课时182026.12.28-2027.1.3回顾与整理（图形领域、统计概率）、练习与应用4课时元旦假期1天（1.1）192027.1.4-1.10探索与实践、评价与反思、单元综合与测试5课时202027.1.11-1.17期末总复习、综合练习5课时212027.1.18-1.24期末考试、试卷讲评3课时期末考试（1.19-1.20），1.27前结束学期八、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评的40%，评价内容包括：课堂参与度（10%），评价学生课堂发言、小组合作参与情况；作业完成质量（15%），评价学生作业完成的及时性、正确率、书写规范性；单元探究活动表现（10%），评价学生在综合实践活动中的参与度、探究能力与成果质量；课堂小测与单元测试（5%），考察学生阶段性知识掌握情况。（二）终结性评价终结性评价占学期总评的60%，主要以期末考试成绩为依据，重点考察学生对全册知识的掌握情况、综合应用知识解决问题的能力，试题设计兼顾基础知识与核心素养，突出对学生思维能力的考察。（三）评价反馈机制建立“及时反馈+分层指导+家校沟通”的反馈机制：课堂小测当天反馈，单元测试3天内完成讲评，针对学生存在的问题一对一进行指导；每周反馈一次作业情况，每月向家长反馈一次学生学习状态，期末结合过程性评价与终结性评价给出综合等级与个性化评语，帮助学生明确改进方向。九、培优补差计划（一）培优计划对象：班级数学思维活跃、基础知识扎实的优等生，共8人。内容：拓展教材知识，重点培养学生的思维能力与解决复杂问题的能力，拓展内容包括：图形变换的综合应用、多边形面积的拓展计算、小数乘除法的巧算、因数倍数的拓展应用、用字母表示规律的探究等。具体方式：每周开设一节拓展思维训练课，设计开放性、探究性问题，引导学生自主探究；布置拓展性作业，鼓励优等生参与数学思维竞赛；组织优等生进行小课题研究，比如结合“农田收入调查”开展拓展性探究，提升学生的研究能力与创新意识。（二）补差计划对象：基础知识掌握不牢固、学习困难的后进生，共9人。内容：夯实基础知识，重点补全四年级知识漏洞，强化本学期核心基础知识掌握，主要包括：整数计算巩固、基本图形认识、小数乘除法口算、因数倍数基本概念、简单面积计算等，帮助学生建立学习信心，逐步提升学习能力。具体方式：利用每天课后服务20分钟进行一对一辅导，从基础知识点开始，循序渐进；设计分层基础作业，降低作业难度，让后进生体验成功；建立“一对一互助小组”，安排优等生结对帮助后进生，课下辅导作业，课上带动参与；每两周进行一次基础小测，及时肯定进步，调整辅导内容，逐步提升学生的基础知识掌握水平。十、核心素养分单元落实清单单元名称落实的核心素养具体落实要点图形的运动空间观念、几何直观、推理意识通过操作活动发展空间观念，借助方格纸培养几何直观，在图案还原活动中发展推理意识统计表和条形统计图（二）数据意识、应用意识经历数据收集整理分析过程，发展数据意识，结合绿色出行活动培养应用意识多边形的面积量感、几何直观、推理意识、应用意识通过公顷和平方千米的认识建立量感，经历面积公式推导培养推理意识与几何直观，结合农田调查培养应用意识小数乘法和除法（一）运算能力、推理意识理解算理发展推理意识，通过练习提升运算能力可能性数据意识、推理意识感受随机现象发展数据意识，能根据可能性判断发展推理意识因数与倍数推理意识、抽象能力通过概念探究发展抽象能力，在找因数倍数过程中发展推理意识用字母表示数量关系（一）符号意识、模型意识经历抽象过程发展符号意识，用字母表示数量关系建立模型意识观察物体（三）空间观念、几何直观通过拼摆活动发展空间观念，借助画图培养几何直观十一、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途1方格纸、硬纸片、三角板图形的运动用于平移、旋转操作，画出变换后的图形2方格纸、平行四边形/三角形/梯形纸片、剪刀多边形的面积用于剪拼操作，推导面积公式3软尺、测绳、校园场地实景图多边形的面积体验1公顷的实际大小，建立量感4统计表模板、计算器统计表和条形统计图（二）、农田收入调查收集整理数据，计算调查结果5小球、摸球盒子、转盘可能性做摸球试验，感受可能性的大小6正方体、长方体小木块观察物体（三）拼摆立体图形，观察视图7钉子板、皮筋钉子板上的多边形围多边形，探究面积与钉子数的关系8多媒体课件、动态演示视频全册各单元辅助难点知识演示，增强直观性十二、分层辅导方案（一）分层目标分层后进生：达到课程标准合格要求，掌握基础知识与基本技能，能解决基础问题，逐步养成良好学习习惯。中等生：达到课程标准良好要求，熟练掌握基础知识与技能，能解决一般性综合问题，提升思维能力。优等生：达到课程标