统编版小学语文四年级上册第四单元神话主题整体教学设计

统编版小学语文四年级上册第四单元神话主题整体教学设计

一、单元整体教学分析

（一）【基础】单元教材解读

本单元以“神话故事”组织单元，是统编版教材中首个以文体组元的单元，承载着引导学生初步了解神话这一文学体裁特点的重要任务。单元编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。四篇课文涵盖了创世神话、英雄神话等不同类型，既有中国经典神话，也有古希腊神话，旨在通过中外神话的比较阅读，引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，初步感知神话这一文体独特的魅力。单元还安排了“习作：我和____过一天”以及“语文园地”，构成了从阅读感受到语言表达、从知识积累到方法运用的完整学习闭环。

（二）【重要】核心素养定位

本单元教学紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求，重点发展学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：积累生动的语言材料，学习抓住故事起因、经过、结果把握主要内容的方法，并能展开想象，有条理地讲述故事。

2.思维发展与提升：通过梳理情节、比较阅读，锻炼学生的逻辑思维；通过想象画面、补白情节，发展学生的形象思维和创造思维，感受神话的神奇想象。

3.审美鉴赏与创造：感受神话中的人物形象（如盘古的奉献、精卫的坚韧、普罗米修斯的博爱、女娲的慈爱），体会神话故事中蕴含的原始审美理想和民族精神，并能通过习作表达自己的想象。

4.文化传承与理解：理解神话作为人类早期文化的结晶，是先民对世界起源、自然现象和社会生活的朴素理解和解释，感受中华优秀传统文化以及世界文化的多样性。

（三）【基础】学情研判

四年级学生已经具备一定的独立阅读能力，对神话故事有天然的兴趣，部分学生在课外阅读中已经接触过一些神话故事，但这往往停留在情节的猎奇层面。他们对神话“神”在哪里，人物形象有何独特之处，故事背后反映了古人怎样的思想观念，还缺乏系统的认识和深入的思考。此外，学生在三年级已经学习了“详细复述”，本单元则是在此基础上，引导其向“创造性复述”过渡，需要教师搭建有效的学习支架。

二、单元教学目标设定

（一）【基础】识字与写字目标

1.认识本单元28个生字，读准1个多音字“少”，会写35个字，会写29个词语。

2.能规范、端正、整洁地书写硬笔楷书，提高书写速度。

（二）【重要】阅读与鉴赏目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《精卫填海》。

2.能抓住故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容，初步感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

3.能用自己的话，加上合理的想象，讲述神话故事，做到内容完整、情节生动。

4.能在阅读中感受神话的神奇，体会盘古的献身、精卫的执着、普罗米修斯的不屈和女娲的智慧，产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣。

（三）【高频考点】表达与交流目标

1.【难点】能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。

2.能根据同学的意见修改习作，并主动与他人交换修改，分享习作的快乐。

3.在口语交际和讨论中，能认真倾听，就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

三、【非常重要】教学实施过程

（一）单元开启课：走进神话世界（1课时）

1.激发期待：播放一段包含中外经典神话人物（如孙悟空、哪吒、雅典娜等）的短片或展示一组神话图片，提问：“同学们，你们认识他们吗？他们有什么共同的特点？”引导学生初步感知神话人物的非凡能力。

2.发布单元任务：宣布本单元我们将开启一趟“神话探索之旅”，最终任务是完成一篇想象习作“我和____过一天”，并在班级举办“神话故事会”。今天，我们先来绘制一张“单元学习地图”。

3.整体感知：让学生快速浏览本单元四篇课文的题目和插图，说说自己最感兴趣的是哪一篇，为什么。教师相机板书课题，引导学生发现这些故事都发生在很久很久以前，都跟“神”有关。

4.扫清障碍：初读课文，圈画生字新词。教师重点指导易错字读音，如“浊（zhuó）”、“隆（lōng）”在“轰隆隆”中的变调、“少（shào）”女等，并示范书写“翻、劈”等结构复杂的生字，强调观察与占格。

（二）【重点】精读引领课之一：《盘古开天地》——感受创世之神奇（2课时）

第一课时

1.聚焦核心问题：出示问题“盘古为什么要开天地？他是怎么做的？结果怎样？”引导学生带着问题默读课文，学习运用“起因、经过、结果”梳理脉络。

2.【基础】梳理脉络：

（1）学生默读后小组交流。

（2）全班汇报，教师引导归纳：起因（混沌一片）——经过（盘古醒后劈开“大鸡蛋”，顶天立地）——结果（盘古倒下后身体化为万物）。

（3）板书关键词，帮助学生建立结构图。

3.【重要】品读“神奇”：

（1）提问：“你觉得故事里哪些地方最神奇？”引导学生找出描写神奇的语句，如“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声……”等。

（2）对比朗读：将原文与改写后的普通句子（如“他呼吸，产生了风”）对比，让学生体会神话想象的大胆与丰富，感受语言的气势。

（3）想象补白：“盘古的身体还会变成什么？请你仿照课文‘他的……变成了……的……’的句式说一说。”锻炼学生的想象力和语言表达能力。

第二课时

1.品读“人物”：聚焦盘古倒下前的行为和倒下后的变化，讨论：“盘古是一个怎样的神？”引导学生从“劈开”“撑在天和地之间”（持之以恒、力大无穷）、“倒下后身体化为万物”（无私奉献、伟大的创造精神）等角度体会人物形象。

2.【高频考点】讲述故事：

（1）教师提供讲述支架：可以借助板书的关键词，也可以加上自己的动作和表情。

（2）学生在小组内练习讲述《盘古开天地》的故事。

（3）推荐代表在全班进行“神话故事会”的预演，师生根据“情节完整、想象神奇、讲述生动”的标准进行点评。

3.文化拓展：简单介绍创世神话的概念，推荐阅读中国其他少数民族的创世神话，如《阿细的先基》，拓宽学生的文化视野。

（三）【难点】【高频考点】精读引领课之二：《精卫填海》——体悟坚韧之精神（2课时）

第一课时

1.文体辨识：出示课题，引导学生观察本篇与《盘古开天地》在形式上的不同（文言文）。回顾学习文言文的方法：多朗读、看注释、查工具书、联系上下文。

2.【基础】诵读指导：

（1）教师范读，读出节奏和韵味。学生跟读，注意停顿：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫。常衔/西山之木石，以堙于/东海。

（2）多种形式朗读：自由读、指名读、齐读，争取读准字音，读通句子，读好停顿。

3.疏通文意：

（1）学生借助注释和插图，尝试自己说说每句话的意思，圈画出不理解的词语。

（2）小组合作解疑，教师巡视点拨。重点讲解“少女”（小女儿）、“溺”（溺水）、“故”（因此）、“堙”（填塞）等词。

（3）连起来说说故事大意，教师引导学生关注“游于东海”“溺而不返”是故事的起因，“常衔西山之木石，以堙于东海”是故事的经过和结果。

第二课时

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