初中七年级英语下册 Unit 9 Section A (2a2d) 听说课创新型教学设计

初中七年级英语下册Unit9SectionA(2a2d)听说课创新型教学设计一、教学背景与设计理念在深入贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的背景下，本课时的教学设计立足于“大单元教学”理念，以发展学生核心素养为终极目标。我们摒弃了传统碎片化、机械性的教学模式，转而构建一个以“主题意义探究”为引领、以“真实语用任务”为驱动、以“教学评一体化”为保障的生态课堂。本课作为单元第二课时，不仅是语言知识的纵深拓展，更是从“输入”到“内化”再到“初步输出”的关键枢纽。设计聚焦于如何引导学生在具体的社会交往情境中，从简单描述外貌进阶到根据特定目的（如寻人、约会）进行精准、得体的表达，从而实现语言学习与思维品质、文化意识的同频共振。二、教材与学情深度分析（一）教材分析（【基础】）本课内容选自人教版七年级下册Unit9“Whatdoeshelooklike?”SectionA(2a2d)，是整个单元听说教学的核心部分。What（内容）：本课语篇由两项听力任务（2a2b）和一个角色扮演对话（2d）构成。2a2b提供了描述David、Sally、Peter三人外貌的听力材料，旨在训练学生从“身高、体型、发型”等多个维度捕捉关键信息的能力，并引入了选择疑问句“Ishetallorshort?”。2d则创设了Mike和Tony相约看电影，因Mike迟到需Tony根据描述认领其朋友David的真实生活情境。该对话语言真实自然，不仅复现了询问和描述外貌的核心句型，还融入了“tonight”、“alittlelate”、“wearglasses”等生活化表达，并隐含了“描述需抓住最显著特征”（如David戴眼镜）的语用策略。Why（意图）：教材通过层层递进的任务设置，意图让学生在理解、分析、运用语言的过程中，不仅掌握描述外貌的语言形式，更能理解其在社交场合中的实际功能——即通过清晰、准确的语言描述来识别特定人物，解决生活中的实际问题，同时渗透“接纳多元外貌”的情感态度。How（方法）：语篇以听力和对话文本为载体，通过听细节、填表格、角色扮演等活动，将目标语言（描述性形容词、选择疑问句）融入连贯的语篇中，体现了“形式意义使用”三维动态的语法观。（二）学情分析（【重要】）Knowledge（已知）：学生已在第一课时（SectionA1a1c）初步掌握了描述人物外貌的基础词汇（tall,short,longhair,shorthair等）和核心句型“Whatdoeshe/shelooklike?”，对单元话题有了基本感知。Wanttoknow（想知）：学生对用英语描述自己喜爱的明星、同学甚至虚构人物抱有浓厚兴趣。他们渴望学习更丰富、更精准的词汇（如“ofmediumheight”、“curlyhair”）来使描述更加生动，并希望能在真实的交际场景中运用所学，如向他人介绍朋友或根据描述寻找某人。Learned（能学）：七年级学生活泼好动，模仿能力强，擅长在具体情境中学习和使用语言。他们已经具备了一定的合作学习和探究学习的能力，能够通过小组活动完成简单的任务。但在听力过程中抓取关键信息、在口语表达中区分并正确使用“be”动词与“have/has”来描述外貌（如Heistall./Hehascurlyhair.）是本课时需要突破的难点。三、核心素养导向的课时目标（【高频考点】）通过本课时的学习，学生能够：1.语言能力：（1）听：能听懂并提取关于身高、体型、发型等外貌特征的关键信息，完成2a2b的听力任务，理解选择疑问句的语调和功能。（2）说：能正确运用目标语言“Whatdoeshelooklike?”、“He’sofmediumheight.”、“Hehascurlyhair.”以及选择疑问句“Ishetallorshort?”来描述和询问人物外貌。能在角色扮演中，流畅、自然地表演2d对话。（3）读：能正确朗读2d对话，理解其大意，并获取关于David外貌的细节信息。（4）写：能根据提示，书面完成对同伴或虚构人物的简短外貌描述。2.文化意识：理解不同文化背景下对“美”的多元定义，学会客观、尊重地描述他人的外在特征，不以外貌取人，树立正确的审美观和价值观。3.思维品质：（1）能通过听前预测、听中抓取关键词等策略，培养逻辑推理和信息筛选能力。（2）能对比分析“be+形容词”与“have/has+名词”描述外貌的不同结构，提升观察与归纳能力。（3）能在角色扮演中，结合情境，创造性地丰富对话内容，培养思维的灵活性和创造性。4.学习能力：（1）能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。（2）能在教师指导下，运用听力策略（如关注关键词、速记符号）和口语交际策略（如眼神交流、肢体语言），提升学习效率。（3）能够借助导学案进行有效的课前预习和课后反思，形成自主学习能力。四、教学重难点定位（【难点】）（一）教学重点1.熟练掌握并运用描述人物外貌的词汇与句型，尤其是ofmediumheight,ofmediumbuild,curly/straighthair,wearglasses等。2.听懂并获取听力材料中关于人物外貌的具体信息，完成听力任务。3.理解并能在情境中运用选择疑问句“Ishetallorshort?”及其答语。（二）教学难点1.在口语表达中，能够根据描述对象，准确区分并使用“be动词”（描述整体特征如身高、体型）和“have/has”（描述具体特征如发型、配饰），避免出现“Heiscurlyhair.”之类的结构错误。2.在角色扮演活动中，能够脱离文本，综合运用所学语言，结合真实情境（如时间、地点），进行连贯、有逻辑的创造性对话输出。五、教学准备与数字化工具1.教师准备：基于“教学评一体化”的PPT课件（包含高清图片、音频剪辑、希沃白板互动游戏）、定制化导学案、听力音频资源、评价量表（自评与互评表）。2.学生准备：依据导学案完成预习任务（预习新词、尝试朗读2d对话）、准备一张好朋友的模糊照片或简笔画。六、教学过程详细设计（【核心环节】）教学阶段教师活动学生活动设计意图与评价Step1：激活图式，任务导入（Prelistening）（5分钟）1.【情境启动】：教师在屏幕上展示一张校园艺术节招募“最佳描述者”的悬赏海报，海报上有一个模糊的人物剪影。“Thereisahidden‘StarStudent’onourcampus.Canyouhelpusdescribehim/hertofindhim/herout?”is...has...】：引导学生快速回顾已学描述词。呈现几个关键特征（身高、发型）的图片，用快闪游戏激活旧知。“Whatdoeshelooklike?Yes,heis...Hehas...”3.【聚焦新知】：在学生描述的基础上，引入新词汇。展示一个中等身高、卷发的男生图片。T:Ishetall?Isheshort?Ss:No.T:Soheisnottallorshort.Heisofmediumheight.Andhishairisnotstraight,it’scurly.（板书加粗目标词汇：ofmediumheight,curlyhair）。1.全班齐读任务，明确本节课的终极挑战：成为“最佳描述者”。2.积极参与快闪游戏，快速说出对应词汇和句型。3.跟读新词汇，并尝试用新词描述图片人物。例如：“Heisofmediumheight.Hehascurlyhair.”【基础】通过创设“寻人”的真实任务情境，迅速点燃学生参与热情，将枯燥的词汇学习转化为完成任务的需求。复习旧知，铺垫新知，实现知识的自然过渡。Step2：听力解码，策略构建（Whilelistening）（15分钟）1.【泛听寻的】（2a）A.播放2a录音第一遍，要求学生只圈出听到的名字（David,Sally,Peter）。B.核对答案，并追问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生关注对话主题。2.【精听捕息】（2b）【高频考点】A.听前预测（策略指导）：呈现2b表格，引导学生预测每个名字对应的描述信息可能涉及哪些方面（Height?Build?Hair?）。B.听中记录：播放第二遍录音，指导学生使用首字母、符号等速记法填写表格。如：tall→T，ofmediumbuild→med.build，curlyhair→curlyh。C.听后核查：播放第三遍录音，暂停核对关键信息，重点讲解学生易错点，如“ofmediumbuild”与“ofmediumheight”的区别。3.【难点突破：选择疑问句】A.截取听力原文中“Ishetallorshort?”的句子，板书并播放录音，让学生感受其语调（前升后降）。B.讲解选择疑问句的结构和用法，引导学生明白它提供两个或多个选项供对方选择。1.听录音，完成2a圈词任务，并回答关于主旨的问题。2.根据教师指导，进行听前预测。3.运用速记法，边听边记录关键信息，尝试完成2b表格。4.跟读并模仿“Ishetallorshort?”的语调。在教师引导下总结选择疑问句的结构：“Be/Do...or...?”。【重要】【高频考点】在听力训练中嵌入策略指导，培养学生的元认知能力。通过“预测记录核查”的闭环，提升听力理解的精准度。聚焦选择疑问句这一考点，结合语调模仿，使语法知识在语篇中活起来。Step3：情境操练，内化语言（Postlistening）（10分钟）1.【控制性操练：问答接龙】利用2b表格信息，师生示范问答：T:WhatdoesDavidlooklike?S1:He’stallandheavy.Hehascurlyhair.T:IsPetertallorshort?S2:He’sshort.随后开展小组内问答接龙，一人提问，一人根据表格回答。2.【半控制性操练：猜猜TA是谁】教师利用希沃白板展示班级某位同学或某位明星的模糊照片，引导学生用选择疑问句提问猜测。S1:Isitaboyoragirl?T:Aboy.S2:Ishetallorshort?T:Heisofmediumheight....直到猜出正确答案。1.两人一组，根据2b表格信息进行问答练习。2.全班积极参与“猜人”游戏，在真实互动中反复使用目标语言，尤其是选择疑问句进行提问。【基础】从控制性操练到半控制性操练，逐步放手，让学生在游戏中实现语言的内化和初步运用。“猜人”游戏将语言学习与娱乐融为一体，极大地提高了学生的参与度。Step4：文本探究，语用体验（2dRoleplay）（12分钟）1.【泛读明意】：播放2d视频或录音，提出问题：“Wherearetheygoing?Whowilltheymeet?What’stheproblem?”引导学生整体感知对话。2.【精读划线】：让学生默读2d对话，划出描述David外貌的句子。并完成黑板上的信息卡：David‘sInfoCardHeight:_______Build:_______Hair:_______Other:_______3.【跟读模仿】：播放录音，学生跟读，重点关注语音语调、连读、重读，尤其是描述外貌句子的强调语气。4.【角色扮演，创造输出】（【难点】）A.同桌练习，分角色朗读。B.情境升级：假设Mike迟到了很久，Tony在电影院门口等得着急，这时他看到几个符合部分特征的人，于是打电话给Mike再次确认。请学生根据这个升级版情境，创编一段新的对话，要求必须包含确认外貌的细节。1.观看视频，回答问题，理解对话背景。2.细读对话，提取关键信息，完成David的信息卡。3.跟读模仿，注意语音语调。4.同桌合作，先进行角色扮演朗读。再尝试根据升级情境，创编并表演新对话，在对话中进一步巩固和深化目标语言的运用。【重要】【难点】2d处理上，遵循“整体输入细节提取模仿内化创造输出”的路径。信息卡的填写训练了学生信息筛选能力。情境升级任务将文本学习引向生活实际，是对学生综合语言运用能力的巨大挑战和提升，是突破教学难点的关键一环。Step5：迁移创新，素养落地（SummaryAssignment）（3分钟）1.【回归任务】：回到开头的“寻找校园之星”任务。请学生拿出课前准备的模糊照片或简笔画，向小组成员描述TA，然后全班展示，其他同学根据描述猜测是谁。评出班级“最佳描述者”。2.【总结归纳】：引导学生总结本节课所学“如何抓住人物最显著特征进行精准描述”。并在黑板构建思维导图：<center>Looks</center>├──Overall(be)│├──Height:tall/short/ofmediumheight│└──Build:heavy/thin/ofmediumbuild└──Details(have/has/wear)├──Hair:(long/short/straight/curly)hair└──Others:glasses/hat3.【分层作业】：【基础】熟读2d对话，并录音提交。【提升】运用思维导图，用5句话描述你的一位家庭成员或好友，并写在作业本上。【拓展】设计一份“寻人启事”海报，描述你丢失的一位“虚拟朋友”（可以是宠物或玩具），要求描述清晰、特征突出。1.在小组内分享描述，参与全班竞猜活动，将所学知识创造性应用于新情境。2.在教师引导下，回顾本节课核心内容，构建知识网络。3.记录作业，根据自身情况选择完成。【热点】【基础】终极任务的完成使课堂形成闭环，让学生体验到学以致用的成就感。学生主导的总结和思维导图的构建，将碎片化知识结构化，有助于长期记忆。分层作业照顾不同层次学生需求，实现个性化发展。七、板书设计Unit9Whatdoeshelooklike?(SectionA2a2d)Task：Findthe“StarStudent”A.SentenceStructure：1.Q：Whatdoeshe/shelooklike?2.A1(Overall)：He/Sheistall/short/ofmediumheight/ofmediumbuild/heavy/thin.3.A2(Details)：He/Shehas(long/short/straight/curly)hair./He/Shewearsglasses.4.AlternativeQ：Ishetallorshort?(↗or↘)Doeshehavestraightorcurlyhair?B.KeyWords：1.height(n.)high2.build(n.)strong3.curly/straight4.glasses/a