小学三年级英语上册Unit 4 We Love Animals单元整体教学设计（教案）

小学三年级英语上册Unit4WeLoveAnimals单元整体教学设计（教案）

  一、单元整体概览与理念阐述

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，立足于小学三年级学生的认知特点与语言发展规律。本单元围绕“动物”这一与学生生活紧密相关、兴趣浓厚的主题展开，旨在超越传统的词汇与句型机械操练，构建一个融合语言知识、文化认知、情感态度与学习策略的综合性、实践性、情境化的学习旅程。设计核心在于通过“主题引领、语篇依托、活动推进”，将零散的知识点串联于真实或拟真的意义探究活动中，引导学生在认识动物、描述动物、表达对动物情感的过程中，自然习得并运用语言，同步培育其观察力、思维力、跨文化理解能力及爱护动物的生命意识，实现语言学习与育人价值的统一。

  二、学情深度分析

  教学对象为小学三年级上学期学生。经过前三个单元的初步学习，学生已具备以下基础：1.对英语学习抱有强烈的好奇心与兴趣，乐于通过模仿、游戏、歌曲等方式参与课堂活动；2.积累了少量关于颜色、文具、身体部位的基础词汇及简单的问候与自我介绍句式；3.初步建立了英语课堂的基本常规，如听指令做动作、跟读模仿、简单配对等。

  同时存在以下学习挑战与发展空间：1.语言储备有限，表达意愿可能受词汇量制约，易产生表达焦虑；2.注意力集中时间相对较短，需通过高频次、多样化的活动切换维持学习投入度；3.思维能力处于具体运算阶段初期，依赖直观形象和具体情境理解抽象概念；4.合作学习与自主探究能力尚在萌芽期，需教师搭建结构化支架。因此，本单元设计将着力于创设生动、支持性的语言环境，提供丰富的多模态输入，设计阶梯式、趣味化的输出任务，降低学习焦虑，提升学习效能感。

  三、单元教学目标体系

  基于课标要求、教材内容与学情分析，确立以下单元教学目标体系：

  （一）语言能力目标

  1.能够听、说、认读核心词汇：duck,pig,cat,bear,dog,elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。

  2.能够理解并在情境中运用核心句型：—What’sthis/that?—It’sa/an…Lookatthe…It’s…(fat/thin/tall/short等已学形容词)。—Ilike…—Cool!Ilikeit!Wow!Super!

  3.能够听懂、跟唱并表演本单元歌曲“OldMacDonald”及“Atthezoo”。

  4.能够在图片、动作、情境的帮助下听懂、读懂关于动物的简单小故事或对话，并做出恰当反应。

  （二）文化意识与情感态度目标

  1.了解常见动物在中西方文化中的一些普遍象征意义（如狗是忠诚的朋友，熊猫是中国的国宝），初步感知文化异同。

  2.通过了解动物习性，培养学生观察自然、热爱生命的情感。

  3.树立动物保护意识，理解人与自然和谐共处的重要性。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察、对比不同动物的特征（如大小、高矮、胖瘦、颜色），发展观察与比较分析能力。

  2.在猜测游戏、故事预测等活动中，锻炼逻辑推理与创造性思维。

  3.通过完成“动物介绍卡”、“迷你动物园”等综合性任务，提升信息整合与解决问题的能力。

  （四）学习能力目标

  1.学会利用单词卡片、自然拼读知识（如初步感知首字母发音）辅助记忆单词。

  2.在小组活动中，逐步学会倾听、轮流发言、合作完成任务。

  3.能够利用教师提供的评价工具（如checklist）进行简单的自我监控与反思。

  四、单元教学重难点研判

  教学重点：

  1.核心动物词汇的音、形、义对应掌握，以及在句型中的准确运用。

  2.疑问句“What’sthis/that?”及其答句“It’sa/an…”的理解与情景化运用，特别是“this”与“that”的空间概念区分。

  3.表达对动物喜好的情感句型的自然运用。

  教学难点：

  1.单词“elephant”,“bird”的发音准确性；不定冠词“a”与“an”在“elephant”,“animal”前的正确使用。

  2.在真实或模拟交际中，综合运用所学词汇与句型进行连贯、有意义的简短对话，而非孤立的句子输出。

  3.将语言学习从课堂有效迁移至实际生活，激发学生在课外主动使用英语谈论动物的动机。

  五、单元整体教学框架与课时安排

  本单元计划用6个课时完成，采用“总-分-总”的螺旋式上升结构：

  课时一：单元启航课——农场动物乐园(PartALet’stalkLet’slearn)——感知主题，初识农场动物及核心问答。

  课时二：技能融合课——森林动物派对(PartALet’schantLet’splay;拓展词汇)——巩固问答，学习新动物词汇，融入歌谣节奏。

  课时三：情境深化课——动物园探秘(PartBLet’stalkLet’slearn)——引入“that”，学习更多动物，表达喜好与感叹。

  课时四：语篇拓展课——动物故事会(PartBStarttoreadLet’scheck;绘本融合)——发展阅读技能，整体复习与评价。

  课时五：综合应用课——我们的创意动物园(Project-BasedLearning)——小组合作，综合运用语言完成项目任务。

  课时六：展示评价课——动物明星秀(ShowTimeUnitAssessment)——成果展示，单元总结与多元化评价。

  六、分课时详细教学设计

  第一课时：单元启航课——农场动物乐园

  教学目标：

  1.能在“OldMacDonald’sFarm”情境中，初步感知并尝试说出动物词汇：duck,pig,cat,dog。

  2.能听懂、理解并在教师引导下尝试运用句型“What’sthis?It’sa…”进行简单问答。

  3.能理解歌曲“OldMacDonald”的大意，并乐于参与跟唱和表演。

  4.激发对农场动物和本单元学习的兴趣。

  教学重难点：重点：四个动物词汇及核心句型“What’sthis?It’sa…”的初步感知与模仿。难点：单词发音的清晰度及问答句的初步上口。

  教学准备：多媒体课件（包含农场场景、动物图片与叫声、歌曲动画）、动物单词卡片、动物头饰（duck,pig,cat,dog）、实物或仿真玩具动物、奖励贴纸（动物形状）。

  教学过程：

  Step1:Warm-upLead-in(情境预热，激活已知)(5分钟)

  1.师生互致问候，进行简单的日常对话复习。

  2.播放一段轻松愉快的农场背景音乐（伴有鸟鸣、牛叫等自然音效）。教师用神秘的语气说：“Today,wearegoingtoaveryfunplace.Listen!Whatcanyouhear?”引导学生聆听并猜测地点。

  3.展示农场全景图，揭示主题：“Yes!We’reatOldMacDonald’sFarm!Let’sgoandseehisanimals!”

  Step2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(20分钟)

  1.词汇初探(Multi-sensoryInput):课件依次出现躲在草丛/房子后面的动物部分身体或影子，伴随叫声。T:“Listen!Whatanimalisit?”学生猜测后，完整呈现动物，教师清晰示范发音“It’saduck/pig/cat/dog.”，引导学生通过听音、看口型、跟读、集体读、个别读等方式学习。结合自然拼读，强调首字母发音/d/,/p/,/k/,/d/。

  2.句型融入(ConualizedDrilling):教师拿起动物玩具或指着课件上的动物，自问自答：“What’sthis?Oh,it’saduck.”多次示范后，邀请学生担任“小老师”，教师指物，学生尝试问答。从全班齐答过渡到小组、个人问答。

  3.游戏巩固(InteractiveGames):

    a.QuickResponse:教师快速闪现单词卡片或动物图片，学生抢答“It’sa…”。

    b.What’sMissing?:呈现4-5张动物图片，学生闭眼，教师抽走一张，学生睁眼后说出缺失的动物“The…ismissing.”

    c.ListenandPoint/Act:教师说单词，学生指认课本图片或做相应动物动作。

  Step3:ExtensionSongTime(拓展延伸，歌曲浸润)(10分钟)

  1.引入歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”。先播放动画，让学生感受旋律和内容。

  2.聚焦本课所学动物部分，教师带领学生逐句跟唱，重点练习“Hereaoink,thereaoink,everywhereaoinkoink.”等动物叫声部分，并配合动作。

  3.分组扮演不同动物，进行歌曲表演唱。戴上头饰的小组在唱到自己动物时起立表演。

  Step4:SummaryHomework(课堂小结，任务延伸)(5分钟)

  1.师生共同回顾今天在农场见到了哪些动物，复习核心句型。

  2.分层作业：

    基础性作业：听读课本P38-39三遍，模仿语音语调。给家人唱一唱“OldMacDonald”中关于duck/pig/cat/dog的部分。

    实践性作业：画一幅“MyFavoriteFarmAnimal”的画，并尝试用“It’sa…”向家人介绍。

  板书设计：

  Unit4WeLoveAnimals(Lesson1)

  OldMacDonald’sFarm

  What’sthis?➜It’saduck.(图片)

            apig.(图片)

            acat.(图片)

            adog.(图片)

  第二课时：技能融合课——森林动物派对

  教学目标：

  1.能听、说、认读新词汇：bear,elephant,monkey,bird。

  2.能熟练运用“What’sthis?It’sa/an…”进行问答，并初步感知chant的节奏。

  3.能听懂指令“Actlikea…”并做出相应的模仿动作。

  4.通过游戏和歌谣，进一步巩固动物词汇，提升学习趣味性。

  教学重难点：重点：新学四个动物词汇的音形义掌握及在句型中的运用。难点：elephant,bird的发音；不定冠词“an”在“elephant”前的使用感知。

  教学准备：课件（森林场景、新旧动物）、单词卡片、动物声音音频、节奏感强的背景音乐、动物动作视频片段。

  教学过程：

  Step1:ReviewLead-in(复习导入，温故知新)(5分钟)

  1.歌曲热身：集体表演唱“OldMacDonald”（回顾上节课动物）。

  2.猜谜游戏：教师用简单的英语描述动物特征（如：It’ssmall.Itcansay“quack”.Itcanswim.），学生猜出动物并说出完整句子“It’saduck.”

  Step2:PresentationPractice(新知呈现，强化操练)(20分钟)

  1.情境引入新知：“OldMacDonaldwantstovisithisfriendintheforest.Let’sgotogether!”呈现森林场景。通过“听声辨物”（播放大象叫、猴子叫、鸟叫、熊吼）或“局部猜物”（露出大象鼻子、猴子尾巴、鸟嘴、熊掌）的方式，依次引出bear,elephant,monkey,bird。重点示范“anelephant”的读法，通过对比“abear”和“anelephant”让学生有初步听觉印象。

  2.多维操练：

    a.升降调跟读、大小声读、分组竞赛读。

    b.TPR指令游戏“Actlikea…”:教师说指令，学生集体模仿动物动作。然后请学生上台发指令。

    c.句型整合：将新旧动物图片混合，进行“What’sthis?”的快速问答接力赛。

  3.Let’sChant学习：

    a.播放课本chant，让学生感受节奏和内容。

    b.教师带领学生拍手打节奏，逐句跟读。

    c.创编新chant：替换动物词汇和动作，如“What’sthis?What’sthis?It’sabird.It’sabird.Actlikeabird.Actlikeabird.Flap,flap,flap.”

  Step3:ConsolidationApplication(巩固应用，综合输出)(10分钟)

  游戏：“森林寻宝大冒险”

  将教室布置成若干“森林区域”，放置或张贴各种动物图片（包括农场和森林动物）。学生分组，手持“探险地图”（任务卡），任务卡上可能有：

    Task1:Findtheanimalthatcanfly.Say“It’sabird.”

    Task2:Findtheanimalwithalongnose.Say“It’sanelephant.”

    Task3:Findtheanimalthatlikesbananas.Say“It’samonkey.”

  小组合作寻找并说出正确句子，完成任务即可获得“动物勋章”。

  Step4:SummaryHomework(总结作业，延伸学习)(5分钟)

  1.总结今天在森林里遇到的新朋友，复习所有已学动物词汇。

  2.分层作业：

    基础性作业：听读课本P40-41，背诵Let’schant给家人听。

    创造性作业：选择两种喜欢的动物，为它们设计一个简单的对话，用上“What’sthis?It’sa/an…”和“Actlikea…”。

  板书设计：

  Unit4WeLoveAnimals(Lesson2)

  IntheForest

  What’sthis?➜It’sabear.(图片)/anelephant.(图片)

  Actlikeamonkey/bird.(图片)

  第三课时：情境深化课——动物园探秘

  教学目标：

  1.能听、说、认读词汇：tiger,panda,zoo。

  2.能在“参观动物园”的情境中，理解并初步运用句型“What’sthat?It’sa/an…”以及感叹语“Cool!Ilikeit.”。

  3.能区分“this”（近指）与“that”（远指）的基本用法。

  4.能表达自己对动物的喜好。

  教学重难点：重点：新词汇及句型“What’sthat?”的理解与运用；表达喜好的句型。难点：“this”与“that”的空间概念区分及在真实语境中的恰当使用。

  教学准备：课件（动物园地图、动物分布图）、单词卡片、动物毛绒玩具（特别是tiger和panda）、远近不同的动物图片或实物道具、对话角色头饰（Sarah,Mike）。

  教学过程：

  Step1:Warm-upLead-in(热身导入，衔接旧知)(5分钟)

  1.快闪复习：快速闪现前两课所有动物图片，学生快速说出英文名称。

  2.情境创设：“We’vebeentothefarmandtheforest.Today,let’sgotothemostexcitingplacetoseeanimals—theZOO!”出示动物园大门图片，教学“zoo”。

  Step2:PresentationPractice(新知呈现，情境操练)(22分钟)

  1.词汇与句型导入(PartBLet’slearnLet’stalk融合):

    a.展示动物园地图，地图上有近处（画面下方）和远处（画面上方）的动物笼舍。教师扮演导游：“Look!What’sthis?(指近处的熊猫馆)Oh,it’sapanda!Ilikeit.It’scute.”教学panda和“Ilikeit.”

    b.接着，教师指向地图远处的老虎山：“Wow!What’sthat?It’satiger!Cool!”教学tiger,“What’sthat?”和“Cool!”通过手势（张开双臂表示近，手搭凉棚眺望表示远）和位置对比，强调“this”和“that”的区别。

    c.播放Let’stalk部分动画，让学生关注Sarah和Mike在动物园的对话，验证刚才的理解。

  2.对话操练与表演：

    a.教师带读对话，注意语音语调，特别是疑问语气和感叹语气。

    b.学生分角色朗读，然后佩戴头饰进行角色扮演。鼓励学生加入表情和动作。

    c.情景模拟：利用教室空间，在近处和远处放置不同的动物玩具或图片。学生两人一组，模拟在动物园游览，运用“What’sthis/that?”“It’sa…”“Cool!/Ilikeit.”进行对话。

  3.游戏巩固“this/that”:“魔法手指”游戏：教师或一名学生快速指向教室不同位置的动物图片（近或远），其他学生必须快速反应，用正确的“What’sthis?”或“What’sthat?”提问，并由指定学生回答。

  Step3:ExtensionProduction(拓展延伸，初步产出)(8分钟)

  活动：“我最喜欢的动物园动物”投票与分享

  在黑板上列出所有已学动物图片。每个学生获得一张“爱心贴纸”。教师示范：“Ilikethepanda.It’scute.”然后将爱心贴纸贴在大熊猫图片下。学生依次上前，说出“Ilikethe…It’s…(cool/fat/super等)”并粘贴爱心。最后统计最受欢迎的动物。

  Step4:SummaryHomework(总结作业，巩固强化)(5分钟)

  1.总结今天在动物园的收获，重点对比“What’sthis?”和“What’sthat?”的用法。

  2.分层作业：

    基础性作业：听读课本P42-44，模仿对话。向家人介绍两种动物，并说出自己喜欢哪一种。

    应用性作业：用手机或画笔画下自己设计的“梦幻动物园”一角，并准备用“Thisisa…Thatisa…Ilikethe…”向同学介绍。

  板书设计：

  Unit4WeLoveAnimals(Lesson3)

  AttheZoo

  What’sthis?(近处手势)➜It’sapanda.(图片)Ilikeit.❤️

  What’sthat?(远处手势)➜It’satiger.(图片)Cool!

  Zoo

  （由于篇幅限制，此处详述前三课时。第四至第六课时将概述核心环节与设计思路，以保证整体框架的完整性与重点突出。）

  第四课时：语篇拓展课——动物故事会

  核心设计思路：本课时整合PartBStarttoread,Let’scheck及一本简单的动物主题英文绘本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》简化版或自编小故事）。重点从词汇句型操练转向简单的语篇理解与阅读策略培养。通过“读前预测-读中理解-读后表演/创编”的流程，引导学生观察图片、寻找信息、理解故事大意。Let’scheck部分作为诊断性练习，及时反馈学习情况。活动包括：绘本故事圈、动物配对游戏、听力判断、看图说话比赛等。

  第五课时：综合应用课——我们的创意动物园

  核心设计思路：采用项目式学习（PBL）模式，驱动性问题为：“Howcanwecreateandintroduceouramazingclasszoo?”学生以4-5人小组为单位，完成“创意动物园”项目。步骤：1.规划：小组讨论确定动物园名称、布局及饲养哪些动物（从所学中选取或加入1-2个自创/拓展动物）。2.制作：利用彩纸、黏土、画笔等制作动物模型、围栏和标识牌（写上英文名称）。3.准备介绍：小组分工，练习用所学语言介绍动物园：“Welcometo…Zoo.Look!Thisisa…It’s…Thatisan…Ilikeit.It’scool.”等。教师巡回指导，提供语言支持。本课时侧重合作、创造与语言综合排练。

  第六课时：展示评价课——动物明星秀

  核心设计思路：本课时是单元成果展示与总结评价。流程：1.项目成果展示：各小组展示他们的“创意动物园”，并进行全英文介绍。其他小组和教师作为“游客”和评委，可以从语言、创意、合作等方面给予掌声或简单评价（“Great!”“Ilikeyourzoo!”）。2.单元技能游园会：设置多个趣味关卡，如“AnimalSoundGuess”（听音辨动物）、“QuickResponseStation”（快速问答）、“ChantSingCorner”（歌谣演唱）、“Role-playTheater”（对话表演），学生持“闯关卡”自主参与，教师或小助手盖章认证。3.单元总结与多元化评价：师生共同梳理单元知识树。发放单元学习自评表，从“我能说出动物名称”“我能用英语问答”“我能表演歌曲歌谣”“我喜欢动物并知道要保护它们”“我和同学合作愉快”等方面进行星级自评。结合课堂观察、项目成果、游园会表现进行综合性评价。

  七、单元评价设计

  本单元采用形成性评价为主、终结性评价为辅的多元化评价体系。

  1.课堂即时评价：教师口头表扬（Specificpraise）、奖励贴纸/勋章、小组积分等。

  2.学习成果评价：对学生的绘画作品、对话表演、创编的chant、项目制作成果等进行展示与评价，关注其语言运用与创造力。

  3.技能闯关评价：第六课时的“游园会”活动，以趣味化