初中英语七年级上册Starter Unit 3 Section B Project Language Points 教学设计

初中英语七年级上册StarterUnit3SectionBProjectLanguagePoints教学设计

一、教学背景与目标设定

（一）教学内容分析

本课为新版人教版七年级上册预备单元StarterUnit3Welcome!的核心部分，属于“人与自然”主题范畴下的“常见的动物、动物的特征与生活环境”子主题-4。SectionBProject是一个综合实践项目，要求学生“设计自己的理想农场”并完成介绍。该任务不仅是对本单元核心词汇（动物、数字、颜色）和句型（Whatdoyouhave?Howmany?Whatcolour?Thereare...）的综合性输出与应用，更是学生从简单的语言模仿迈向创造性语言运用、从个体学习走向团队协作探究的关键一步。语言点教学则聚焦于描述事物存在的“Therebe”句型、数量与颜色的复合表达以及名词复数形式的综合运用，为项目实践提供精准的语言支架。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生。他们好奇心强，思维活跃，对动物和自然主题有天然的兴趣，乐于参与动手绘制、设计类活动-4。在知识储备上，学生通过前两个Starter单元及本单元前两节的学习，已掌握了基本颜色、数字（1-10）及部分常见动物词汇（如cat,dog,chicken,duck等）【基础】。然而，他们的语言系统性不强，将零散词汇整合为连贯语篇的能力尚弱【难点】，在真实情境中灵活运用“Howmany...arethere?”及准确使用名词复数（特别是不规则变化）方面存在困难【重要】【高频考点】。此外，初一学生的逻辑思维和团队协作策略仍在发展中，需要在项目活动中给予结构化引导。

（三）核心素养综合目标

1.语言能力【重要】

（1）能够听、说、认读并准确拼写农场相关核心词汇：duck,chicken,cow,pig,horse,sheep,goat,rabbit,farm,grass,river等。

（2）能够在农场情境中熟练运用下列句型进行交流与描述：

-Whatdoyouhaveonyourfarm?Ihave...

-Howmany...doyouhave?/Howmany...arethere?Ihave.../Thereare...

-Whatcolourisit/arethey?It‘s.../They’re...

-Thereis/are...onthefarm.

（3）能够正确使用名词的复数形式（规则变化及像sheep这样的不规则变化）【高频考点】。

2.文化意识【基础】

（1）了解农场作为一种生产生活方式在国内外文化中的意义，体会农业与人类生活的密切关系。

（2）通过介绍自己的农场，初步建立劳动创造美好生活的价值观，尊重农业文化。

3.思维品质【重要】

（1）通过观察、比较、分析不同农场的元素，培养分类与归纳的逻辑思维能力。

（2）在设计农场的过程中，发挥想象力和创造力，从空间布局、物种搭配等角度进行创新性思考。

（3）在小组合作中，能够批判性地听取他人意见，优化本组设计方案。

4.学习能力【非常重要】

（1）通过项目式学习，掌握“构想-设计-实施-展示”的任务解决路径。

（2）学会在小组合作中有效分工、沟通与协作，提升自主学习与探究学习的能力。

（3）能够运用本课所学语言点和结构，独立或合作完成一份图文并茂的农场介绍。

二、教学重难点定位

（一）教学重点

1.【核心】掌握并应用农场主题词汇及“Therebe”句型描述事物的存在、数量与颜色。

2.【关键】引导学生通过小组合作，完成从构思到绘制再到撰写介绍的项目全过程。

（二）教学难点

1.【难点】准确使用名词的复数形式（尤其是sheep,fish等单复数同形及goose的复数geese）及主谓一致（Thereis/are...）。

2.【挑战】如何将语言知识（数量、颜色、位置）有机整合，形成逻辑清晰、语言丰富的连贯语篇，而非简单词汇的罗列。

三、教学实施过程

（一）导入与项目发布：唤醒经验，激趣引题

上课伊始，教师并未直接点明课题，而是播放一段约40秒的沉浸式VR全景农场视频。视频中既有鸡鸣犬吠，也有拖拉机驶过，色彩丰富，充满生机。播放结束后，教师以轻松的口吻提问：“Boysandgirls,wouldyouliketohaveaplacelikethis?Aplacefullofanimalsandfun?”学生们兴致盎然地回应。教师顺势发布本节课的核心任务：【非常重要】“Ourschoolisgoingtoholda‘BestCreativeFarmDesign’competition.Today,eachgroupwillactasadesignteam.Yourtaskistodesignyourdreamfarm,drawit,andthenintroduceittotheclassinEnglish.Themostcreativeandbeautifulfarmwillwin!”这一情境的创设，将教材中的Project任务转化为真实的校园竞赛活动，极大地激发了学生的参与热情和使命感-1。

（二）语言点聚焦与支架搭建：精准解析，扫清障碍

在项目启动前，教师必须提供坚实的语言支撑。这一环节并非枯燥的语法讲解，而是嵌入在“参观教师设计的样板农场”这一情境中。

教师展示一幅自己绘制的简笔画农场，图中包含元素：2只粉色的猪、1匹棕色的马、3只白色的羊、1只黑白相间的奶牛和许多鸭子在水塘里。

教师引导学生观察并用英语描述，在此过程中，教师将关键句型与语言点逐步板书并引导操练：

1.【基础】词汇复现与复数强化：教师指着猪问：“What‘sthis?”学生答：“It’sapig.”教师指着另一只问：“Whatarethese?”引导学生说出：“Theyarepigs.”强调复数词尾/s/的发音。指着羊时，重点突破【难点】“Look,onesheep,twosheep.Thespellingisthesame!Sowesay‘threewhitesheep’.”学生跟读，强化记忆。

2.【重要】“Therebe”句型与主谓一致：教师引导学生整体描述：“What‘sonthefarm?”引导学生使用“Thereisabrownhorse.”“Therearetwopinkpigs.”“Thereissomewaterintheriver.”教师通过手势（一根手指vs多根手指）和板书的颜色区分，清晰展示“Thereis+单数/不可数名词，Thereare+复数名词”的规则【高频考点】。

3.【高频考点】数量与颜色的综合表达：教师示范：“Therearethreewhitesheep.Sheepiswhite.”强调颜色形容词放在名词前面。然后提问：“Howmanyducksarethere?Whatcolourarethey?”引导学生完整回答：“Therearefiveducks.Theyareyellowandbrown.”通过此环节，将Unit3的核心句型“Whatcolourisit/arethey?”和“Howmany...arethere?”与本课情境深度融合，实现了知识的滚动复现与综合运用。

4.示范文本解构：教师将自己农场的介绍以短文形式呈现（如：Thisismyfarm.Therearemanyanimals.Look!Therearetwopinkpigs.Theyarecute.Therearethreewhitesheep...），并引导学生分析这篇短文的“骨架”：开头点题（Thisis...）——>总体介绍（Thereare...）——>细节描述（Look!Thereare...）——>感受评价（Theyare...）。这一解构为学生后续的写作提供了清晰的思维路径【非常重要】。

（三）项目规划与小组协作：分工合作，创意落地

这一阶段是课堂的主体，占时最久，约20-25分钟。学生以6人小组为单位进行项目实践。

1.头脑风暴与初步构想（5分钟）：各小组领取一张大尺寸的白色卡纸作为农场底板。小组成员用英语自由讨论：“Whatanimalsdoyouwantonyourfarm?Howmany?Whatcolour?Isthereariver/ahouse/trees?”鼓励学生大胆想象，可以设计“彩虹羊”、“会飞的马”等，充分释放创造力。一名记录员用简单符号或中文关键词在草稿纸上记下大家的想法。

2.角色分配与协同创作（10-12分钟）：为了确保全员参与，引入“学科合伙人”机制-5，进行明确分工：

（1）FarmArchitects(2人)：负责根据讨论结果，在卡纸上绘制农场的整体布局，画出动物、房子、树木、河流等。这一过程融合了美术学科的空间构图能力。

（2）Writers(2人)：根据设计图，撰写农场介绍文案。他们需要运用刚刚学到的“Therebe”句型和颜色、数量词汇，将图画转化为文字。教师提供句式支架：Welcometoourfarm!Thereis/are...The...is/are...Theyare...

（3）Reporters(2人)：负责最终的汇报展示，他们需要熟悉文案，并设计展示时的肢体语言和互动问答。同时，他们也要协助Architects完善图画。

在创作过程中，教师巡回指导。一方面用英语与学生交流：“Whatabeautifulhorse!Whatcolourisit?”提供即时语言支持；另一方面，引导学生解决实际问题，如画不下怎么办、颜色如何搭配等，并鼓励全组用英语进行简单交流，如“Passmethegreencrayon.”“Drawabigtreehere.”

（四）成果展示与多元评价：交流互鉴，反思提升

1.模拟竞标会展示（8-10分钟）：教师将讲台布置成“竞标会”现场。各组Reporter依次上台，用磁扣将农场设计图固定在黑板上，并进行全英文介绍。

【非常重要】教师引导学生使用本课目标语言进行高质量展示，如：“Goodmorning!WeareGroup1.Welcometoourmagicfarm.Onourfarm,thereisabigredhouse.Therearetenrabbits.Theyarewhiteandbrown.Lookatthebluehorses!Theyarecool.Welikeourfarm.Thankyou!”

2.多维互动评价（5分钟）：每组展示后，开启“评委提问”环节。其他学生和教师扮演评委，用英语提问，如：“Howmanycowsdoyouhave?”“Whatcolourarethepigs?”“Whatdotherabbitseat?”这既检验了展示组对设计细节的把握，也锻炼了提问组的听力与即时反应能力。

评价采用“掌声星级”制度，引导学生从三个维度进行评价：【重要】（1）语言之星：英语介绍是否流利、准确？（2）创意之星：农场设计是否新颖、有趣？（3）合作之星：小组成员配合是否默契？最后，教师进行总结性点评，重点表扬语言点的准确运用（如名词复数、Therebe句型）和各组的创意闪光点。

（五）课堂小结与作业布置：总结归纳，延伸拓展

1.师生共同小结：教师引导学生回顾：“Whathavewelearnedtoday?”学生七嘴八舌总结出动物词汇、颜色数字、“Therebe”句型等。教师顺势将这些语言点再次以思维导图的形式呈现在黑板一侧，完成知识的闭环。

2.分层作业设计：

（1）基础作业【必做】：完善本组的农场介绍文案，并将修改后的介绍读给家长听。

（2）提升作业【选做】：运用本课所学句型，为自己的农场设计图配上英文标签，并尝试用英语写一段50词左右的农场日记。

（3）拓展作业【跨学科】：查阅资料，了解sheep,cow,chicken等动物与我们人类生活的关系（如提供肉、奶、蛋、毛等），制作一张简单的英文信息卡片。

四、板书设计

StarterUnit3Welcome!Project:MyDreamFarm

（评价区：展示各组作品）

Group1:☆☆☆

Group2:☆☆☆...

核心语言支架

一、核心