小学语文一年级上册第五单元第6课时《四季词话·语用之旅》教案

小学语文一年级上册第五单元第6课时《四季词话·语用之旅》教案

一、教材分析

（一）课型定位与功能价值【重要】

本课属于统编版小学语文一年级上册第五单元“语文园地五”中的“字词句运用”板块。作为第五单元的收束课与语言实践课，它承载着对本单元基础字词进行复现、巩固与活用的重要功能。本课并非孤立的知识点训练，而是紧密围绕第五单元“四季”这一人文主题，将识字、学词、说话有机融合，旨在引导学生在具体语境中积累常用词语，初步建立词语归类的意识，并尝试运用所学词语进行简单的口头表达，实现从“认读”到“理解”再到“初步运用”的语言能力进阶，为后续的阅读与写话奠定坚实的基础。

（二）教学内容解析【基础】

本课时的教学内容由两个核心活动构成，两者在内在逻辑上层层递进：

1、“读一读，说一说”：呈现了一组与四季相关的词语，共三行。第一行“春天、夏天、秋天、冬天”点明季节；第二行“大地、树叶、青草、莲花”为植物及相关景物；第三行“飞鸟、小鱼、青蛙、雪人”为动物及人文景观。这些词语均来源于本单元或学生已有的生活经验。教学要求是正确认读这些词语，并选择其中一个或几个词语，说说自己最喜欢的季节，旨在引导学生建立词语与季节、事物与季节之间的关联，培养观察与表达能力。

2、“展示台”：以“姓名牌”为媒介，展示了通过认识同学姓名来主动识字的成果。这一设计将识字从课堂内延伸到了真实的校园生活情境中，鼓励学生运用多种方式（如看作业本、看值日表）在生活中自主识字，培养学生的识字意识和主动性，体现了“生活即语文”的大语文观。

二、学情分析【基础】

（一）认知基础

授课对象为一年级上学期的学生。经过前几个单元的学习，他们已经掌握了部分汉语拼音，具备了一定的拼读能力，能借助拼音认读生字和词语。同时，通过本单元《秋天》《江南》《四季》等课文的学习，学生对四季的景物有了感性的认识和一定的语言积累，如“树叶黄了”“莲叶何田田”“雪人大肚子一挺”等，为本课时的词语理解和运用提供了知识背景和情感铺垫。

（二）学习特点

一年级学生以形象思维为主，活泼好动，注意力集中时间较短，对直观、有趣、互动性强的学习活动充满兴趣。他们在表达上往往以词语或简单的句子为主，逻辑性不强，需要教师搭建有效的“脚手架”，引导他们从说一个词到说一句完整的话，再到有条理地表达自己的想法。同时，他们正处于识字量迅速积累的关键期，对身边出现的文字（如同学姓名）有天然的好奇心，是培养生活识字习惯的最佳时机。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”的要求，制定以下教学目标：

（一）核心目标【核心】

1、通过多种形式，正确、流利地认读与四季相关的9个词语，并能按一定标准（如植物、动物）给词语进行初步归类。

2、能选择自己最喜欢的季节，运用本课及学过的词语，说一两句通顺、完整的话，表达对季节的喜爱之情。

3、通过“展示台”活动，激发主动识字的兴趣，了解通过认识同学姓名在生活中识字的多种方法，并能认识部分同学的姓名。

（二）素养目标【重要】

1、语言运用：在具体的语境中理解和积累词语，学习有条理地表达，初步培养语感。

2、思维能力：通过观察、比较、归类，培养初步的逻辑思维和联想想象能力。

3、审美创造：在朗读和说话中，感受四季不同的美景，培养健康的审美情趣。

4、文化自信：感受汉语言文字的丰富和优美，激发对祖国语言文字的热爱。

四、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1、正确认读四季词语，建立事物与季节的关联。

2、运用词语清楚、完整地表达自己喜欢的季节。

（二）教学难点【难点】

1、能够发现并尝试说出同一事物（如树叶、青蛙）在不同季节的变化。

2、将在“展示台”学到的方法内化为主动识字的习惯。

五、教学准备

（一）教师准备

制作多媒体课件（PPT），内容包括：四季美景图片或微视频、课文词语卡片、卡通“姓名牌”范例、游戏环节所需的音频等。提前了解班级学生的姓名，挑选一些有代表性的姓名作为教学资源。

（二）学生准备

自制一个精美的“姓名牌”（可站立式），写上自己的名字（可加拼音），并可以简单装饰。

六、教学实施过程（两课时连上或两课时分别实施）

第一课时：四季词语·妙语连珠

（一）情境导入，回顾单元主题（约3分钟）

1、教师用亲切的语言与学生互动：“同学们，在第五单元的语文学习中，我们当了一回小小旅行家。我们跟着课文去了哪些美丽的地方呀？”引导学生回顾《秋天》的凉爽、《江南》的莲叶、《四季》的草芽和雪人。教师相机板书或课件展示“四季”二字。

2、教师小结引出新课：【非常重要】“是啊，我们领略了四季不同的风光。今天，我们要继续我们的‘四季之旅’，不过这次我们要带着一个特别的任务——在‘字词句运用’的乐园里，用我们学过的词语，来说一说我们心中最美的季节。让我们开始今天的‘四季词话’之旅吧！”（教师板书课题副板书：“四季词话·语用之旅”）

（二）初读词语，读准字音（约8分钟）【基础】

1、课件出示“读一读，说一说”中的三行词语（带拼音）。教师提出自学要求：“请同学们轻轻翻开书本，借助拼音朋友的帮助，自己试着读一读这些词语，遇到不认识的字多拼读几遍。”

2、学生自由练读，教师巡视，关注学困生的拼读情况，进行个别辅导。

3、多种形式检查认读，确保人人过关。

（1）小老师领读：请一名“小老师”上台，指着屏幕领读，其他同学跟读。教师注意倾听学生的发音，重点指导：“春、夏、秋、冬”是翘舌音和前鼻音；“青、莲”是后鼻音和前鼻音；“蛙”是单韵母。

（2）开火车读：以小组为单位开火车读词语，检测学生的掌握情况。

（3）去掉拼音读：课件隐去拼音，出示纯文字，全班齐读，巩固记忆。

4、游戏互动：“我指你读”。教师快速指读黑板上的词语卡片，学生抢答，活跃课堂气氛，强化记忆。

（三）归类发现，探寻词语秘密（约10分钟）【重要】

1、教师引导观察：【非常重要】“同学们读得真准确！现在请大家仔细观察这三行词语，你发现了什么小秘密？比如，第一行词语说的是什么？第二行呢？第三行呢？”（给学生充足的观察和同桌交流时间）

2、学生汇报交流，教师相机引导梳理。

（1）预设学生发现：第一行是四个季节（春天、夏天、秋天、冬天）。

（2）预设学生发现：第二行有大地、树叶、青草、莲花。（教师引导：这些都是我们在大地上看到的植物或景物，可以归为“植物与景物”类。）

（3）预设学生发现：第三行有飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。（教师引导：飞鸟、小鱼、青蛙都是动物，雪人是冬天里我们堆的，它们可以归为“动物与活动”类。）

3、教师小结并板书：【重要】“同学们的发现真了不起！原来这些词语宝宝是按照‘季节’、‘植物景物’、‘动物活动’来排队的。这样分类，我们就能更清楚地记住它们，也能更好地运用它们了。”

4、拓展游戏：“送词语回家”。教师在黑板上画出三个“家”（季节家、植物家、动物家），将打乱的词语卡片分发到学生手中，请学生上台将卡片贴到对应的“家”里，并大声读出来，全班判断正误。

（四）联系生活，说说季节之美（约15分钟）【核心】【难点】

1、教师创设情境，引出说话任务：【非常重要】“刚才我们给词语找到了家，这些词语在不同的季节里，样子可不一样呢！有个小朋友也跟我们一样在学习，我们来看看她是怎么说的。”（课件出示教材中“泡泡”里的句子：“我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。”）

2、引导学生分析例句的说话方法。

（1）教师提问：“这位小姐姐说了什么呀？”（她说了她最喜欢的季节是冬天。）

（2）教师追问：“她还说了什么？”（她还说了喜欢冬天的原因，因为可以堆雪人。）

（3）教师小结板书方法：先说自己喜欢的季节，再说喜欢的原因（季节+原因）。原因里用上了我们今天学的词语“雪人”。

3、提供支架，分层练习说话。

（1）基础层（模仿说）：教师提供句式：“我最喜欢______，因为______。”（指名几位能力稍弱的学生，要求他们用上本课的一个词语，说清楚喜欢的季节和原因。如：“我最喜欢夏天，因为夏天有莲花。”）

（2）进阶层（丰富说）：【重要】教师出示春天“青草”和秋天“树叶”的对比图，启发思考：“同一个事物，在不同的季节里会发生变化。谁能像这样，用上两个词语，说得更精彩？”（引导学生尝试说出如：“我最喜欢春天，因为春天的青草绿绿的，很可爱。”或者“秋天到了，树叶变黄了，从树上落下来，我最喜欢秋天。”）教师相机表扬能说完整、能说出事物特点的学生。

（3）挑战层（想象说）：【热点】播放一段包含四季美景的微视频（无配音）。看完后，教师鼓励学生：“四季的景色太迷人了，谁能不按照老师的句式，自己组织语言，用上两三个词语，来说说你眼中的四季？”（鼓励学有余力的学生创造性地表达，如：“夏天真美！小鱼在莲叶间游来游去，青蛙在呱呱地唱歌。”）

4、同桌互评，全班展示。

（1）教师提出评价标准（星级评价）：①说清了喜欢的季节。（得一星）②用上了本课或学过的词语。（得一星）③把句子说完整、说通顺了。（得一星）

（2）同桌之间互相说给对方听，并根据标准给对方打星。

（3）请几位得三星的同学上台展示，教师及时给予鼓励性评价，并引导全班同学学习他们的优点。

（五）课堂小结与作业布置（约4分钟）

1、教师小结：“今天的‘四季之旅’，我们不仅认读了词语，发现了分类的秘密，还能用词语把自己喜欢的季节说得这么美，你们个个都是‘表达小明星’！”

2、布置实践性作业：【重要】“请同学们回家后，把今天说的最美的季节画成一幅画，并尝试在旁边写上一两句话，明天带来和大家分享你的‘四季画语’。”

第二课时：生活识字·名字探秘

（一）复习导入，延续情境（约3分钟）

1、教师热情地和学生打招呼：“同学们，上节课我们在‘四季词话’里畅游了一番，大家的画作老师也欣赏了，真是精彩极了！这节课，我们要继续我们的语文之旅，不过这次要走进一个神奇的‘展示台’。”（板书或课件出示：“展示台”）

2、教师引导：“在‘展示台’里，藏着很多秘密。它告诉我们，语文学习不仅可以在课本里，还可以在我们的生活中，比如——在我们每天都能看到的同学的名字里！”

（二）游戏激趣，揭示方法（约5分钟）【基础】

1、游戏：“猜猜我是谁”。教师事先收集几份书写工整的学生作业本，遮住照片和学号，只展示姓名，让学生大声读出来，并猜一猜这是班里的哪位同学。被猜到的同学站起来和大家打招呼。

2、教师采访猜对的学生：“你是怎么认识这个字的呀？”引导学生说出：“我是看他的作业本认识的。”“我是看值日表认识的。”

3、教师顺势小结并板书：【重要】“原来，认识同学名字的方法有这么多：看作业本、看值日表、看座位表，还有我们每个人桌上的——”（引导学生拿出自己制作的“姓名牌”）对，就是“姓名牌”。（板书：姓名牌、作业本、值日表……）

（三）自主识字，合作交流（约15分钟）【核心】

1、认读自己的名字：请学生高举自己的姓名牌，大声、清楚地读一读自己的名字。同桌互相听听读得是否正确，特别是姓氏和容易读错的字音。

2、小组内认读名字：【非常重要】以四人小组为单位，将四个人的姓名牌放在一起。组长组织，轮流当“小老师”，指着姓名牌教组员认读。要求：读对了，大家跟着读一遍；读错了，帮助他纠正。

3、“开火车”识名游戏：教师随机从每个小组抽取一张姓名牌（不报名字），展示在投影仪下。请全班同学参与“开火车”认读，看哪个小组的同学能最快、最准确地读出这些名字。教师相机指导一些难认、易错的字，如多音字、生僻字等，并给予鼓励。

4、拓展分享识字成果：教师提问：“除了我们小组的名字，你还认识了班里其他同学的名字吗？你是怎么认识的？”请学生下座位，拿着自己的姓名牌，去认识三位新朋友。要求：走到同学面前，先看他的姓名牌，主动打招呼：“你好，请问你是XXX吗？”如果认识，就大声读出他的名字；如果不认识，就礼貌地问：“请问这个字怎么读？”被问的同学要热情地告诉他。

（四）游戏巩固，评选“识字大王”（约12分钟）【热点】

1、游戏一：“点名小助手”。教师拿出一份本班学生的名单（打印版，无拼音），请几位学生来当“小老师”点名。被点到名字的同学要响亮地答“到”，并站起来向大家挥挥手。

2、游戏二：“姓名串串烧”。教师将全班学生的姓名卡片打乱贴在黑板上。请两名学生上台，一人指着名字，另一人快速认读，看谁在规定时间内读得又多又准。下面的同学当小裁判。

3、游戏三：“火眼金睛找姓名”。教师在屏幕上快速闪过几个本班学生的姓名，让学生抢答，说出这是谁的名字，并拼读出字音。

4、结合以上游戏的表现，全班评选出本堂课的“识字大王”和“最佳礼貌奖”（奖励给那些在交朋友时最有礼貌的同学）。教师颁发自制的小奖章或贴纸。

（五）总结提升，拓展生活识字路径（约5分钟）【重要】

1、教师总结：【非常重要】“同学们，今天我们在‘展示台’里发现了一个识字的宝库——同学的名字。其实，生活中处处都是识字的课堂。”（课件展示：路牌、商店招牌、食品包装袋、公交车牌、绘本封面等图片）“只要我们做一个有心人，走到哪里，都能认识新字，学到新知识。”

2、布置长期实践作业：“请同学们课后继续我们的‘名字探秘’之旅，争取在一周内，认识全班所有同学的名字。同时，我们还要开展‘生活识字小达人’活动，把你从路边、商店、包装盒上认识的新字，剪下来或画下来，贴到我们的‘生活识字本’上，每周我们开一次分享会！”

七、板书设计

（一）第一课时板书

四季词话·语用之旅

季节：春天夏天秋天冬天

植物/景物：大地树叶青草莲花

动物/活动：飞鸟小鱼青蛙雪人

说喜欢的季节：

我最喜欢_________，

因为_________（用上词语）。

（二）第二课时板书

生活识字·名字探秘

方法：姓名牌作业本值日表座位表……

目标：认识全班同学的名字

口号：生活处处皆语文

八、教学反思与预设【重要】

（一）设计亮点

本教学设计紧扣新课标理念，以“学习任务群”的形式组织教学，将原本静态的“字词句运用”内容，转化为两个生动有趣的语文实践活动—