高职建筑工程技术专业三年级《钢筋加工棚拆卸方案编制与风险防控》教学设计

高职建筑工程技术专业三年级《钢筋加工棚拆卸方案编制与风险防控》教学设计

一、教学背景与目标定位

（一）课程定位与价值

本课程是高职建筑工程技术专业三年级核心职业技能课程“施工现场安全管理”与“施工组织设计”的深度融合与实践应用模块。【非常重要】钢筋加工棚作为施工现场重大危险源管控的关键设施，其拆卸作业涉及高处作业、机械伤害、物体打击、临时用电等多个高危环节，方案编制的科学性直接关系到作业人员生命安全和项目成本控制。【核心素养】本节课旨在培养学生作为未来施工现场技术负责人或安全管理人员所必备的复杂工况下的技术方案编制能力、系统性风险辨识与管控能力以及基于规范的合规决策能力。

（二）学情分析

授课对象为高职三年级学生，已完成“建筑力学”“建筑材料”“建筑施工技术”“工程项目管理”等前导课程的学习，具备一定的识图能力、施工工艺基础知识，并通过见习或实训对钢筋加工棚有感性认识。【学习痛点】然而，学生对拆卸专项方案的编制流程普遍缺乏系统认知，往往“知其然不知其所以然”，风险识别容易流于表面，方案编制常出现规范引用不当、技术措施缺项、应急预案空泛等“两张皮”现象。【教学契机】三年级学生正处于从“单项技能学习”向“综合岗位能力应用”转变的关键期，对真实工作任务具有较高的探究热情和职业期待。

（三）教学目标

依据《高等职业学校建筑工程技术专业教学标准》及《建筑施工企业主要负责人、项目负责人和专职安全生产管理人员安全生产管理规定》，结合“1+X”建筑工程施工工艺实施与管理职业技能等级标准，确立本课教学目标：

1、【知识目标】掌握钢筋加工棚拆卸作业的基本流程、技术要点及《建筑施工高处作业安全技术规范》（JGJ80）、《建筑机械使用安全技术规程》（JGJ33）等相关规范的核心条款。【基础】

2、【能力目标】能够独立编制一份结构完整、逻辑清晰、措施得当的钢筋加工棚拆卸专项施工方案；能够运用LEC法（格雷厄姆-金尼法）对拆卸过程中的主要危险源进行定量分析与评价，并制定针对性的风险防控措施。【重要】【高频考点】

3、【素质目标】培育精益求精的工匠精神、严谨细致的科学态度和“安全第一、预防为主、综合治理”的职业责任感，树立敬畏生命、敬畏规章的职业伦理。【非常重要】

（四）教学重难点

1、【教学重点】钢筋加工棚拆卸工艺流程的标准化设计；基于规范的风险识别清单（JSA）编制；核心风险（如棚架失稳、吊装事故）的防控技术措施。【难点突破】通过BIM技术模拟拆卸过程，将抽象的施工顺序转化为可视化的空间动态推演。

2、【教学难点】不同拆卸工况（如场地受限、交叉作业）下的方案优化选择；风险评价的量化方法（LEC法）的准确应用。【化解策略】引入典型事故案例进行逆向分析，采用“方案-事故”对比教学，引导学生深刻理解方案缺陷与事故发生的因果链。

二、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）

（一）【创设情境，任务驱动】——发布真实项目任务书（约10分钟）

1、情境导入：呈现某在建工程施工现场航拍图，聚焦于即将进行主体结构施工的作业面，指出原用于基础施工阶段的钢筋加工棚因其位置影响后续塔吊盲区覆盖及地下室顶板施工，必须在3日内完成拆卸转移。【重要】教师以项目技术负责人口吻发布《钢筋加工棚拆卸专项施工方案编制任务书》，任务书中明确：棚体跨度12米，高度5米，采用桁架式钢结构，围护结构为双层压型钢板；拆卸现场东侧紧邻基坑边缘（临边），西侧为现场主干道，南侧有临时办公区，北侧为材料堆场；工期紧迫，且拆卸期间不得影响周边其他工序作业。

2、任务拆解：引导学生以项目安全总监或技术员身份组建“方案编制小组”，提出本节课核心挑战：如何在复杂约束条件下，编制一份既确保安全、又满足工期、且经济合理的拆卸方案？【驱动性问题】激发学生探究欲望，明确学习成果导向。

（二）【规范引领，构建框架】——构建方案编制的“骨架”（约20分钟）

1、标准解读：【基础】教师引导学生快速查阅《危险性较大的分部分项工程安全管理规定》（住建部37号令）及相应规范，明确“钢结构拆除工程”在特定条件下是否属于“危大工程”，从而确定方案是否需要专家论证。通过辨析，强化学生的规范意识。

2、框架梳理：【重要】以思维导图形式，引导学生梳理一份合格拆卸方案的必备章节。教师通过引导性问题，如“我们第一步该了解什么？”（工程概况）、“凭什么去拆？”（编制依据）、“拆成什么样？”（目标）、“怎么拆？”（施工工艺）、“怎么保证安全？”（安全措施）、“出事怎么办？”（应急预案），最终由学生自主归纳出标准方案框架：【高频考点】

（1）工程概况（含拆除范围、平面布置、周边环境、工期要求、风险等级）

（2）编制依据（罗列适用的法律、法规、规范、标准及施工合同、图纸等）

（3）施工计划（含进度计划、材料与机具计划、劳动力计划）

（4）施工工艺技术（工艺流程、拆卸方法、检查验收、技术参数）

（5）施工安全保证措施（组织保障、技术措施、监测监控、危险源辨识）

（6）施工管理及作业人员配备和分工（管理人员职责、特种作业人员资质）

（7）验收要求（验收程序、内容、人员）

（8）应急处置措施（应急预案、救援物资、医院路线）

（9）计算书及相关图纸（如必要，含吊装钢丝绳验算、临时支撑验算等）

（三）【核心突破，JSA分析】——基于作业安全分析（JSA）的风险辨识（约35分钟）

1、工艺流程拆解：【难点】教师引导学生将“钢筋加工棚拆卸”这一宏观任务，按照时间顺序和空间位置，逐层分解为若干具体的、可操作的作业步骤。例如：准备工作（水电切断、场地清理）→围护结构拆除（先屋面、后墙面，自上而下）→主结构解体（屋架、立柱拆除）→构件分解与码放→场地清理与转运。

2、引入JSA工具：【非常重要】教师系统讲授作业安全分析（JSA，即JobSafetyAnalysis）的原理与方法，强调其核心在于“将作业步骤分解，对每一步骤进行风险识别，并制定控制措施”。发放JSA分析表格模板，要求学生分组（每组4-5人）针对“围护结构拆除”和“主结构解体”两个关键步骤进行JSA模拟分析。

3、分组研讨与汇报：各小组展开热烈讨论，教师巡回指导，引导学生从“人、机、料、法、环”五个维度识别潜在危险。

【小组A汇报（针对围护结构拆除）】：步骤1：拆除屋面压型钢板。风险：高处坠落（临边作业无防护）、物体打击（拆下的钢板滑落）、触电（手持电动工具漏电）。控制措施：作业人员系挂安全带，设置生命绳；下方设置警戒区，专人监护；工具设备每日检查，安装漏电保护器。

【小组B汇报（针对主结构解体-立柱切割）】：步骤1：起重吊车就位并试吊。风险：起重伤害（钢丝绳断裂、吊物失衡）、机械伤害（起重臂回转伤人）、坍塌（未拉设揽风绳导致立柱失稳）。控制措施：计算吊重，选用匹配的钢丝绳，严禁超载；吊装时设指挥信号工，回转半径内禁止站人；切割前先用揽风绳固定，采用“先支撑后切割”的原则。

4、教师点评与升华：对各组JSA成果进行点评，肯定优点，指出不足。特别强调【难点1】：“拆卸作业与安装作业的风险逻辑恰恰相反，安装是‘由下而上、先结构后围护’，而拆卸必须是‘由上而下、先围护后结构’，绝不能颠倒顺序，否则极易引发结构失稳坍塌。”并结合典型事故案例视频（如某工地拆除彩钢房时违规先拆立柱导致整体坍塌）进行逆向教学，加深学生印象。

（四）【量化评价，精准防控】——运用LEC法进行风险评价（约20分钟）

1、引入LEC法：【难点】教师系统讲解LEC法（D=L×E×C）的基本原理：D（风险值）=L（事故发生的可能性）×E（人员暴露于危险环境的频繁程度）×C（发生事故产生的后果）。发放《L、E、C分值及危险等级划分表》。

2、实操演练：选取JSA分析中识别出的几个典型风险，如“高处坠落（拆除屋面时）”“起重伤害（吊装立柱时）”“物体打击（下方警戒不足时）”，要求学生根据现场情境假设，对各风险进行L、E、C打分，并计算D值。

例如：假设拆除屋面时，作业面高度5米，未设置生命绳，人员偶尔疏忽（E=3），未系安全带坠落可能性较大（L=3），后果可能死亡（C=15），则D=3×3×15=135，对应“显著危险，需要整改”。若设置了牢固的生命绳且人员正确使用（L=0.5），则D=0.5×3×15=22.5，降至“稍有危险，可接受”。

3、意义阐述：引导学生理解LEC法的价值不在于得到一个绝对精确的数字，而在于【重要】将定性的风险感知转化为可比较的量化指标，从而科学地确定风险管控的优先次序（风险分级管控原理）。对于D值高的“重大风险”，必须编制专项方案，投入更多资源进行管控；对于低风险，可维持常规管理。

（五）【方案编制，技术落地】——核心防控措施的文本化与图示化（约40分钟）

基于JSA分析和LEC评价结果，引导学生将防控措施转化为方案中的具体条款和图纸。

1、技术措施文本化：指导学生用规范、严谨的工程技术语言，撰写“施工安全保证措施”章节。如将“防止高处坠落”措施细化为：“在拆除区域周边搭设双排脚手架作为操作平台，平台满铺脚手板，外侧设两道防护栏杆及挡脚板；在棚架顶部沿纵向设置一道直径8mm的钢丝绳作为生命绳，作业人员安全带必须高挂低用。”【非常重要】强调措施的可操作性，杜绝“加强安全教育”“注意安全”等空洞词汇。

2、关键技术参数：【基础】要求学生查阅规范，确定关键参数。如“拆除现场10m范围内应设置警戒线，并设专人监护，严禁非作业人员进入。”“气割作业时，氧气瓶、乙炔瓶与动火点的距离应不小于10m，气瓶间距不小于5m。”

3、平面布置图绘制：引导学生手绘或使用CAD草图，表达拆卸现场的警戒区域划分、材料堆放区、吊车行走路线、应急疏散通道、消防器材布置点等。【重要】通过图示化，将平面的文字描述转化为立体的空间管理，提升方案的可视化水平。

4、应急措施细化：要求各组针对“高处坠落”和“物体打击”这两类高频事故，制定具体的现场应急处置卡。内容包括：事故特征、现场应急组织、处置流程（如“停止作业、立即呼救、保护现场、初步救治、上报信息”）、关键联系人及电话、附近医院路线图。【基础】

（六）【模拟推演，质疑论证】——基于BIM/模型的方案可行性验证（约15分钟）

1、模型模拟：教师利用BIM模型或SketchUp三维模型，对选定的某组方案进行拆卸过程的动态模拟。【热点】重点模拟吊车占位、臂长覆盖范围与棚体构件重心位置的匹配关系，检查是否存在碰撞风险或吊装盲区。

2、冲突识别与优化：引导学生观察模拟过程，发现潜在冲突。例如：模拟发现，若先将A轴立柱拆除，则与之相连的B轴桁架因失去侧向支撑，在吊离过程中会发生大角度摆动，有碰撞相邻结构或超出吊车起重能力的风险。【难点】进而引导学生提出优化方案：“必须先对桁架进行临时支撑或缆风绳加固，再解除其与立柱的连接；或者改变拆除顺序，将桁架与相邻立柱作为一个组合单元整体吊离。”

3、论证答辩：模拟“方案论证会”，由一组学生汇报方案，其他组学生扮演专家，对方案的技术可行性、安全性、经济性进行提问和质询。如“为什么选择这种规格的钢丝绳？”“临时支撑点设置在此处有何依据？”“应急预案中提到的应急物资是否已落实到位？”通过答辩，锻炼学生的应变能力和思辨能力。

（七）【成果固化，总结提升】——完善方案与学习反思（约10分钟）

1、方案完善：各小组根据模拟推演和专家质询的意见，对自己编制的方案初稿进行最后的修改和完善，形成正式版的《钢筋加工棚拆卸专项施工方案》。

2、知识图谱梳理：教师引导学生回顾本节课的核心流程，从“任务发布-规范框架-JSA分析-LEC评价-技术落地-模拟验证”六个维度，构建“危大工程专项方案编制与风险防控”的知识能力图谱。

3、思政升华：【非常重要】教师总结：“今天大家编制的不仅是一份技术文件，更是一份对生命的庄严承诺。建筑行业是崇高的事业，也是高风险行业。我们所绘制的每一条线，书写的每一个字，制定的每一条措施，都关乎着工友兄弟的平安归家，关乎着千家万户的幸福安康。希望大家将‘敬畏生命、敬畏规章、敬畏职责’刻在心中，用专业和责任筑起坚不可摧的安全防线。”

三、教学评价与反思

（一）评价方式

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式：

1、过程性评价（占60%）：重点考核JSA分析报告的科学性（20%）、LEC法应用的准确性（10%）、小组讨论与答辩的参与度和贡献度（15%）、方案初稿的规范性（15%）。【重要】

2、终结性评价（占40%）：即最终提交的《钢筋加工棚拆卸专项施工方案》文本质量。评价维度包括：方案结构的完整性（10%）、编制依据的有效性（5%）、工艺流程的合理性（10%）、风险防控措施的针对性与可操作性（10%）、图纸及附件的清晰度（5%）。【高频考点】

（二）教学反思

1、成效预估：通过真实任务驱动与系统工具（JSA、LEC）嵌入，学生能够超越对规范的机械记忆，真正建立起“识别风险-评价风险-控制风险”的系统思维，其编制的方案将更具科学性和实用性。

2、改进方向：【难点】LEC法中L、E、C分值的赋值带有一定主观性，后续教学可引入更多真实事故案例的LE