小学英语四年级下册Unit 1 Ill draw the pictures.项目式学习教案

小学英语四年级下册《Unit1I‘lldrawthepictures.》项目式学习教案一、教学基本信息【基础】本课属于小学英语中段（四年级）的对话教学课型，授课内容为外研版（三年级起点）四年级下册第六模块第一单元。本单元主题围绕“制订计划与分工合作”展开，核心语言功能是运用一般将来时“will”描述自己将要承担的任务。本课时是本模块的第一单元，也是语言呈现单元，旨在通过真实的语境引导学生感知、理解并初步运用核心句型。本教案设计为一课时，时长为45分钟，授课对象为小学四年级学生。二、教材与学情深度分析（一）教材分析本课教材内容以连环画形式呈现了一个生动的故事：Lingling提议大家一起制作一份英语手抄报，四位小伙伴根据自身特长进行分工——Daming擅长美术，负责画画（drawthepictures）；Amy擅长英语，负责写报道（writethereports）；Sam则承担了剪纸的工作（cutthepaper）；Lingling负责ll...at...pictures）。最终，他们合作完成了一份精美的报纸，并得到了“fantastic”的评价。文本不仅包含了核心句型“I‘ll...at...了“begoodat...”等旧知，内容丰富，贴近学生生活，育人价值突出，即通过团队合作，发挥各自优势，共同完成任务，体验成功的喜悦。（二）学情分析1.知识基础：四年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言积累。他们已经学习过一些动词短语，如draw,write,cut等，并对一般现在时、现在进行时有初步感知。在四年级上册及本册前几个模块中，学生对“begoingto”结构表示计划也有了一定接触，这为学习表示意愿和计划的“will”奠定了基础【重要】【高频考点】。2.认知特点：该年龄段学生形象思维占主导，活泼好动，好奇心强，乐于参与游戏、表演、动手操作等活动。他们具备初步的合作学习能力，但在语言的逻辑性表达和创造性运用上仍有较大提升空间。3.生活经验：制作手抄报是小学中高年级常见的课后实践活动，学生对这一主题有亲切感和相关经验，易于在课堂中产生共鸣和迁移。三、核心素养综合目标（一）语言能力1.学生能听懂、会说、认读单词：great,report,stick,fantastic。【基础】pictures./I核心句型“Whatwillyoudo？”“I‘lldrawthepictures./I‘llwritethereports.”来询问和表达自己将要做的事情。【重点】at...能理解“begoodat...”的意义，并能在适当语境中初步运用。（二）文化意识1.学生能够通过了解英语手抄报的制作，初步感知中外校园文化的异同，培养开放包容的文化态度。2.学生在合作完成任务的过程中，体会分工协作的意义，增强集体荣誉感。（三）思维品质1.通过预测课文内容（Whatwilltheydo？）、分析人物特长与任务的关系（WhywillDamingdraw？），培养学生的观察、分析与推断能力。2.在小组合作制订计划环节，引导学生思考如何根据组员特长进行合理分工，培养逻辑思维和解决问题的策略【难点】。（四）学习能力1.学生能够通过听读、模仿、角色扮演等方式，熟练朗读并表演课文。2.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作学习的有效性。四、教学重难点定位（一）教学重点1.掌握四会单词report,stick及三会单词fantastic的准确发音与意义。【基础】2.能够在具体情境中理解并运用“I‘ll+动词原形”结构表达个人计划。【重点】（二）教学难点1.“fantastic”一词的发音，尤其是/æ/和/k/的清晰爆破。2.引导学生区分“begoingto”（计划、打算做）与“will”（意愿、将要做）在语义上的微妙差别，并能根据语境灵活运用。在真实任务中，能综合考虑成员特长进行合理分工，并用英语进行有效沟通。【难点】五、教学设计理念与教学方法本设计秉持英语学习活动观，践行“教学评”一体化理念。以“制作班级英语墙报”为大项目驱动，将课文学习作为项目启动的范例。通过“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移与创新”等一系列层层递进的活动，引导学生在真实、完整的任务中理解语言、学习语言、运用语言。主要教学方法包括：任务型教学法（TBLT）、情境教学法、交际教学法和合作学习法。六、教学准备多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（draw,picture,report,stick,fantastic等）、用于制作墙报的半成品材料（白纸、彩笔、剪刀、胶棒、旧报纸杂志等，可由学生分组自备或教师准备）、评价量表。七、教学实施过程（核心环节）（一）热身与导入：激发兴趣，激活旧知（5分钟）1.【活动】GreetingandFreetalk.T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatme.I‘mgoodatsinging.（教师唱两句简短的英文歌）Whatareyougoodat？S1:I‘mgoodatdancing.（可做简单动作）S2:I’mgoodatplayingfootball..........at...：通过师生间的自由交谈，自然复现“begoodat...”句型，激活学生关于个人特长的背景知识，为后续学习根据特长分工做铺垫。）2.【活动】Leadin.T:Wow,youaresotalented！Look,ourfriendsaretalented,too.（展示Activity1中羊和马的图片）Whataretheygoodat？Let‘swatch.播放Activity1动画，引导学生理解大意，关注“thesheepisgoodatmusic/art/PE.”的表达。T:Thesheepisgoodatart.So,whatwillitdo？（引导学生大胆猜测，引出“will”）学生猜测后，教师总结并过渡：Maybeitwilldrawapicture.Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutourplans.（板书课题：Module6Unit1I‘lldrawthepictures.）（二）课文呈现与理解：任务驱动，探究意义（15分钟）1.【活动】整体感知，获取大意。T:Daming,Amy,SamandLinglingaregoodatdifferentthings.TheyaregoingtomakeanEnglishnewspaper.（出示一份英文报纸实物或图片，教学单词“newspaper”）Whatwilleachofthemdo？Let’swatchthevideoandfindout.播放Activity2课文动画，学生带着问题整体观看。看完后，请学生尝试连线或选择：Whowilldowhat？教师根据学生回答，将人物头像和任务词卡（drawpictures,writereports,cutthepaper,stickthepictures）在黑板上有序，初步呈现课文脉络。【基础】2.【活动】细节理解，处理新知。T:（指着Amy的头像）Amywillwritethereports.Whatisa“report”？（通过课件展示新闻报道、学校广播站投稿等图片，帮助学生理解“报道”的含义，教学单词“report”，强调发音/rɪˈpɔːt/。）T:（指着Lingling的头像）Linglingwillstickthepictures.（教师拿出纸和胶棒，现场演示“stick”的动作，让学生直观理解，并跟读单词/stɪk/。）T:Lookattheirnewspaper.（指向课文最后一幅图）Howistheirnewspaper？Isitgood？Yes,it‘svery,verygood.Wecansayit’s“fantastic”！（教师用夸张的语气和表情教学“fantastic”，带读时注意分音节fantastic，并请学生尝试用这个词造句，如：“Ourschoolisfantastic！”“Youarefantastic！”）T:（指向Daming）Damingwilldrawthepictures.Why？Ss:Becausehe‘sgoodatArt.T:Yes！He’sgoodatArt.Sohewilldrawthepictures.That‘sagoodplan.（设计意图：在语境中处理生词，通过动作、图片、例句等多种方式加深理解。通过追问“Why？”引导学生关注人物特长与任务之间的逻辑关系，培养思维品质。）3.【活动】跟读模仿，内化语言。T:Nowlet’sreadafterthevideo.Pleasepayattentiontothepronunciationandintonation.播放录音，学生逐句跟读，教师适时纠正“fantastic”等词的发音。学生分角色朗读课文，先全班分大组读，再请个别小组展示。T:Now,let‘sdubforthecharacters.（播放无声动画，请几组学生上台为课文配音，其他同学和老师一起当评委。）（设计意图：充分的听读模仿和角色扮演是语言内化的关键。配音活动不仅能检验学生对课文的理解程度，更能激发他们的表现欲，在趣味中巩固语言。）（三）句型操练与实践：聚焦形式，初步运用（10分钟）1.【活动】句型聚焦。教师引导学生观察黑板上的核心句型：Damingwilldrawthepictures.Amywillwritethereports....T:Canyoufindthesamepart？（引导学生发现“will+动词原形”的结构，并在will下画上三角，动词原形下画上横线。）【重点】T:Whenwewanttoasksomeoneabouttheirplan,wecansay:“Whatwillyoudo？”ll...句型：—Whatwillyoudo？—I‘ll...（板书展示I‘ll=Iwill）2.【活动】机械操练。ll...ickResponse.教师快速闪动动词短语卡片（如：playfootball,readabook,watchTV,drawpictures等），学生快速起立用“I‘ll...”说出句子。3.【活动】意义操练。Pairwork:同桌两人一组，互相询问对方周末的计划。A:WhatwillyoudothisSunday？B:I‘llvisitmygrandma.Whatwillyoudo？A:I’llplaybasketball.请几组同学展示对话。（四）综合语言运用：项目推进，迁移创新（12分钟）1.【活动】任务发布：制作班级英语墙报。T:DamingandhisfriendsmadeafantasticEnglishnewspaper.OurclasswillalsomakeanEnglishwallnewspaper！（展示一张大的空白卡纸）Butweneedaplan.Weneedtoworkingroups.Eachgroupwillmakeonepartofthewallnewspaper.Forexample,somegroupscandrawpictures,somegroupscanwritestories,andsomegroupscancollectbeautifulwords.（设计意图：将课文情境迁移至真实班级任务，创设真实的语言运用环境，激发学生的表达内驱力。）2.【活动】小组合作，制订计划。教师将学生分成45人一组。每组发一张“小组计划书”任务单。Task1:Talkaboutwhateachofyouisgoodat.(谈论各自特长)Task2:Discussanddecidewhateachofyouwilldoforthewallnewspaper.(根据特长，讨论并决定分工)Task3:Fillintheplanandgetreadytoreport.(填写计划，准备汇报)任务单示例：OurWallNewspaperPlanGroupName:_____________Name WhatamIgoodat？ WhatwillIdo？教师在小组间巡视，提供必要的语言支持，鼓励学生尽量用英语交流。3.【活动】小组汇报，分享计划。请23个小组上台，用所学句型汇报他们的分工计划。S1:I‘mgoodatdrawing.I’lldra